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教书近30年，有一个问题总是让我感到很迷惑，即面对新一年级的学生，你若问他上一册语文书还记得哪些东西，许多同学都会一脸茫然，个别记性好的同学也只能回忆起几篇课文的题目，其他东西则所剩无几。呜呼悲哉，一册语文书，近百节的语文课，最后只让学生记住几篇课文的题目，我们的语文课还有什么意义？
然而令人担忧的是，我们的语文课正朝着越来越没有意义的方向发展。在语文课上，有的老师发动学生对文本进行批判，有的老师引导学生对不着边际的问题进行讨论，有的老师启发学生提出一些很幼稚的问题还要大加赞赏，有的老师干脆什么也不说，让学生自己找问题、定目标，还美其名曰自主、合作、探究。如此折腾，看起来课堂轰轰烈烈，实际上学生一无所获，到头来能记住几篇课文的题目已经是很不错的了。
学语文为什么会学得如此尬尴？洋洋洒洒十几万言的一本语文书为什么只有几个题目让学生记住？笔者思之再三，觉得最根本的问题是忽略了学语文的最重要的步骤——积累。众所周知，语文素养的提高需要大量的积累。《普通高中语文课程标准（实验）》就把积累放在很重要的地位。其第二部分的“课程目标”明确指出：“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。”但遗憾的是，语文究竟要积累什么、怎样积累，却没有明确的界定。
当然，关于“语文积累”，已有许多论者阐述得非常详尽，这里笔者无意重复别人的观点。笔者只想从实际出发，具体列出语文究竟要积累什么，怎样积累。现以人教版《普通高中课程标准实验教科书·语文（必修）》第一册为例进行阐述。
这一册共有四大板块：阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读，其中主要内容是“阅读鉴赏”因此笔者就以这一板块为例进行论述。
在“阅读鉴赏”这一部分中，共有课文16篇。在这16篇课文中，我们可以让学生积累以下知识。
一、神奇的汉字
遒、遏、圮、荇、溯、菲、跫、扉、禊、觞、窈窕、壑、嫠、酾、槊、樵、麋、匏、灞、辋、曩、鲦、皋、檗、冢、喋、戮、揖、莅、鳏、撰、谄、淳、翌。
以上是第一册中出现的比较陌生的字，教师应把它们列出，让学生反复读、反复写，然后再从字本身的意义、引申的意义、所包含的文化意义等方面进行阐释，让学生实实在在地积累一些汉字知识。
如“樵”字解释为“柴”，但是“樵”为什么就是“柴”呢？《说文解字》对“樵”的解释是：樵，木也，从木，焦声。徐锴《系传》曰：“樵，散木也。散木不入于用也。”桂馥《义证》曰：“既不入用，惟堪作薪焚烧耳。”原来“樵”是一种无用的木头，无用的木头只能当柴火烧，所以一般字典才会将“樵”解释为“柴”。这是阐释字的本义。
再如“菲”字，可联系白居易《大林寺桃花》“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”及《诗经·邶风·谷风》“采葑采菲，无以下体”等例句进行阐释，这是针对其文化含义。
二、美妙的句子
1．独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。（《沁园春·长沙》）
2．撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。
3．悄悄的我走了，正如我悄悄的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。（《诗两首》）
4．大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。（《大堰河——我的保姆》）
5.你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。（《中外短诗五首》）
6.我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客……（《中外短诗五首》）
7．仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。（《兰亭集序》）
8．惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适也。（《赤壁赋》）
9．村墟夜舂，复与疏钟相间。（《山中与裴秀才迪书》）
10．而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。（《游褒禅山记》）
11．真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。（《记念刘和珍君》）
12．我想念过去同我一起散步的人，在绿草如茵的时节，她常常弯着身子，或者坐在地上拔除杂草，在午饭前后她有时逗着包弟玩。（《小狗包弟》）
13．他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了。（《记梁任公先生的一次演讲》）
14．他讲着讲着，忽然停下来；“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖领，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。（《金岳霖先生》）
15．在香港飘扬了150多年的英国米字旗最后一次在这里降落后，接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮“不列颠尼亚”号驶离维多利亚港湾——这是英国撤离香港的最后时刻。
16．这样一个事实使他们终生难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。（《短新闻两篇》）
17．七尺阔，十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。（《包身工》）
18．“时代变是应该的，但干活做人的道理不能变。”（《寻找时传祥》）
19.一个民族迎来了飞天梦圆的辉煌时刻!（《飞向太空的航程》）
以上是第一册中所出现的美妙的句子（当然还不只这些），教师也应当列出这些句子，让学生反复吟咏、感悟。当然教师还要对这些句子的含义进行阐释。现以一例说明：
“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。”（戴望舒《雨巷》）
在一条悠长而又狭窄的雨巷中，有一个孤独的人撑着油纸伞静静地彷徨着。凄清冷漠、幽怨惆怅充盈着他的心，但他仍然不停地彷徨着，他希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。这姑娘也许是梦中的人，也许是心中的痛；也许只是一种无望的期待，也许只是一团无形的愁怨。总之，她并不一定是一种具体的存在，而只是一个目标的象征，正如在水一方的伊人，可望而不可及。
《雨巷》的第一句，就把我们带到悠远凄迷的境地，让我们被朦胧而又幽深的美紧紧地包裹着。但即使在朦胧中我们也能感受到诗人那种失望和希望、幻灭和追求所交织着的双重情调，雨巷是一种象征，姑娘是一种象征，象征手法的完美运用使这句诗充满了艺术魅力。再加上复沓、比喻等手法的运用，又使它增添了音乐感，读来宛转悦耳、清幽动人。
三、悠远的意境
1．万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。（《沁园春·长沙》）
2．她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。（《雨巷》）
3．那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。（《再别康桥》）
4．你的门前的长了青苔的石椅。（《大堰河——我的保姆》）
5．郊原如海房舍如舟。（《风雨》）
6．流觞曲水。（《兰亭集序》）
7．清风明月。（《赤壁赋》）
8．村墟夜舂，复与疏钟相间。（《山中与裴秀才迪书》）
9．绿草如茵的时节，她常常弯着身子，或者坐在地上拔除杂草，在午饭前后她有时逗着包弟玩……（《小狗包弟》）
10．在新的一天来临的第一分钟，五星红旗伴着《义勇军进行曲》冉冉升起，中国从此恢复对香港行使主权。（《别了，“不列颠尼亚”》）
11．在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。（《奥斯维辛没有什么新闻》）
12．上午9时，随着一声惊天动地的巨响，巨型运载火箭喷射出一团橘红色的烈焰，托举着载人飞机飞拔地而起，直刺九霄……（《飞向太空的航程》）
意境，无论清新淡雅、空灵通脱，无论雄浑壮阔、奇险峻秀都是那样的撼人心魄、动人心弦。试想，在一风雅僻静之处，文人墨客们围坐于流波曲水之间，一人置盛满酒的杯子于上流使其顺流而下，酒杯止于某人面前即取而饮之，再乘微醉或啸吟或援翰，这样的情景该多么令人神往，这便是“流觞曲水”的意境。还有“清风明月”，还有“村墟夜舂”，都是那样的闲适清幽，品之使人如饮醇酒，赏之使人如沐春风。我们的学生如果能将它们珍藏在记忆深处，审美意趣必会增强，文学素养必会提升。
四、永远的人物
1．橘子洲头的热血青年——毛泽东
2．雨巷深处的忧郁诗人——戴望舒
3．康河岸边的寻梦诗人——徐志摩
4．大堰河怀中的苦吟者——艾青
5．江南小城的勿勿过客——郑愁予
6．兰亭集会的一代书圣——王羲之
7．赤壁之下的失意文人——苏东坡
8．终南山上的田园诗人——王维
9．褒禅山中的特殊游客——王安石
10．和蔼坚韧的勇毅女子——刘和珍
11．历经磨难的一代文豪——巴金
12．演讲台前的性情中人——梁启超
13．西南联大的率性哲人——金岳霖
14．北京城里的掏粪工人——时传祥
15．飞向太空的航天英雄——杨利伟
学完一册书，我们应该让一些人物驻留在学生的精神世界中，这样，他们的精神家园才会显得高雅恬静。当内心浮躁时，金岳霖教授会带他们去逛王府井；当精神疲惫时，苏东坡会带他们去游赤壁。有永远的人物与他们相伴，心灵就不会空虚，情感就不会枯竭。
五、经典的事件
1．橘子洲头热血青年追问大地的主宰
2．雨巷深处忧郁诗人寻觅愁怨的姑娘
3．康河桥边多情游子作别西天的云彩
4．上海狱中苦命孩子怀念诚朴的保姆
5．山阴兰亭群贤毕至畅叙幽深的情怀
6．赤壁之下失意文人尽享天地的恩赐
7．月光之中山中隐士期盼友人的游兴
8．褒禅山上特殊游客探寻成功的至理
9．执政府前勇毅女子遭遇野蛮的虐杀
10．国歌声中宝岛香港回归祖国的怀抱
11．奥斯维辛四百万人惨遭纳粹的屠杀
12．东洋纱厂包身女工忍受残酷的压榨
13．北京城里掏粪工人受到主席的接见
14．载人飞船神舟五号遨游神秘的太空
每册课文中都包含着许多经典的事件，比如第一册中的香港回归、“神五”飞天，诗人想念保姆、文人赏风沐月。这些事件无论大小，都会触动我们的心灵，感化我们的思想。教师应从多方面渲染这些事件，让它们深深的烙在孩子们的心里。
六、独特的手法
1．景中显志——《沁园春·长沙》
2．象征隐喻——《雨巷》
3．回环反复——《再别康桥》
4．表达自由——《大堰河——我的保姆》
5．以乐衬悲——《兰亭集序》
6．主客问答——《赤壁赋》
7．虚实相生——《山中与裴秀才迪书》
8．因事见理——《游褒禅山记》
9．叙议结合——《记念刘和珍君》
10．以小见大——《小狗包弟》
11．叙事简约——《记梁任公先生的一次演讲》
12．正面描写——《金岳霖先生》
13．时空交错——《别了，“不列颠尼亚”》
14．细节精致——《奥斯维辛没有什么新闻》
15．点面结合——《包身工》
16．叙事平实——《寻找时传祥》
一篇文章要有充实的内容，也要有优美的形式，文质彬彬才能引人入胜。读完一册书，教师应切切实实的让学生学到一些表达技巧，这样才能提高学生的写作水平，学语文才有一定的实际的意义。
以上所列即为第一册所要积累的知识。一本书学完，神奇的汉字能顺手写来、美妙的句子能脱口说出，眼前常现悠远的意境、心中常伴永远的人物，经典的事件不忘怀、独特的手法能运用，语文素养想不提高都很难。惟其如此，才能避免学习语文的尴尬，才能让语文课沿着健康的方向发展。
[作者通联：福建三明二中]
然而令人担忧的是，我们的语文课正朝着越来越没有意义的方向发展。在语文课上，有的老师发动学生对文本进行批判，有的老师引导学生对不着边际的问题进行讨论，有的老师启发学生提出一些很幼稚的问题还要大加赞赏，有的老师干脆什么也不说，让学生自己找问题、定目标，还美其名曰自主、合作、探究。如此折腾，看起来课堂轰轰烈烈，实际上学生一无所获，到头来能记住几篇课文的题目已经是很不错的了。
学语文为什么会学得如此尬尴？洋洋洒洒十几万言的一本语文书为什么只有几个题目让学生记住？笔者思之再三，觉得最根本的问题是忽略了学语文的最重要的步骤——积累。众所周知，语文素养的提高需要大量的积累。《普通高中语文课程标准（实验）》就把积累放在很重要的地位。其第二部分的“课程目标”明确指出：“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。”但遗憾的是，语文究竟要积累什么、怎样积累，却没有明确的界定。
当然，关于“语文积累”，已有许多论者阐述得非常详尽，这里笔者无意重复别人的观点。笔者只想从实际出发，具体列出语文究竟要积累什么，怎样积累。现以人教版《普通高中课程标准实验教科书·语文（必修）》第一册为例进行阐述。
这一册共有四大板块：阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读，其中主要内容是“阅读鉴赏”因此笔者就以这一板块为例进行论述。
在“阅读鉴赏”这一部分中，共有课文16篇。在这16篇课文中，我们可以让学生积累以下知识。
一、神奇的汉字
遒、遏、圮、荇、溯、菲、跫、扉、禊、觞、窈窕、壑、嫠、酾、槊、樵、麋、匏、灞、辋、曩、鲦、皋、檗、冢、喋、戮、揖、莅、鳏、撰、谄、淳、翌。
以上是第一册中出现的比较陌生的字，教师应把它们列出，让学生反复读、反复写，然后再从字本身的意义、引申的意义、所包含的文化意义等方面进行阐释，让学生实实在在地积累一些汉字知识。
如“樵”字解释为“柴”，但是“樵”为什么就是“柴”呢？《说文解字》对“樵”的解释是：樵，木也，从木，焦声。徐锴《系传》曰：“樵，散木也。散木不入于用也。”桂馥《义证》曰：“既不入用，惟堪作薪焚烧耳。”原来“樵”是一种无用的木头，无用的木头只能当柴火烧，所以一般字典才会将“樵”解释为“柴”。这是阐释字的本义。
再如“菲”字，可联系白居易《大林寺桃花》“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”及《诗经·邶风·谷风》“采葑采菲，无以下体”等例句进行阐释，这是针对其文化含义。
二、美妙的句子
1．独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。（《沁园春·长沙》）
2．撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。
3．悄悄的我走了，正如我悄悄的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。（《诗两首》）
4．大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。（《大堰河——我的保姆》）
5.你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。（《中外短诗五首》）
6.我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客……（《中外短诗五首》）
7．仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。（《兰亭集序》）
8．惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适也。（《赤壁赋》）
9．村墟夜舂，复与疏钟相间。（《山中与裴秀才迪书》）
10．而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。（《游褒禅山记》）
11．真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。（《记念刘和珍君》）
12．我想念过去同我一起散步的人，在绿草如茵的时节，她常常弯着身子，或者坐在地上拔除杂草，在午饭前后她有时逗着包弟玩。（《小狗包弟》）
13．他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了。（《记梁任公先生的一次演讲》）
14．他讲着讲着，忽然停下来；“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖领，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。（《金岳霖先生》）
15．在香港飘扬了150多年的英国米字旗最后一次在这里降落后，接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮“不列颠尼亚”号驶离维多利亚港湾——这是英国撤离香港的最后时刻。
16．这样一个事实使他们终生难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。（《短新闻两篇》）
17．七尺阔，十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。（《包身工》）
18．“时代变是应该的，但干活做人的道理不能变。”（《寻找时传祥》）
19.一个民族迎来了飞天梦圆的辉煌时刻!（《飞向太空的航程》）
以上是第一册中所出现的美妙的句子（当然还不只这些），教师也应当列出这些句子，让学生反复吟咏、感悟。当然教师还要对这些句子的含义进行阐释。现以一例说明：
“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。”（戴望舒《雨巷》）
在一条悠长而又狭窄的雨巷中，有一个孤独的人撑着油纸伞静静地彷徨着。凄清冷漠、幽怨惆怅充盈着他的心，但他仍然不停地彷徨着，他希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。这姑娘也许是梦中的人，也许是心中的痛；也许只是一种无望的期待，也许只是一团无形的愁怨。总之，她并不一定是一种具体的存在，而只是一个目标的象征，正如在水一方的伊人，可望而不可及。
《雨巷》的第一句，就把我们带到悠远凄迷的境地，让我们被朦胧而又幽深的美紧紧地包裹着。但即使在朦胧中我们也能感受到诗人那种失望和希望、幻灭和追求所交织着的双重情调，雨巷是一种象征，姑娘是一种象征，象征手法的完美运用使这句诗充满了艺术魅力。再加上复沓、比喻等手法的运用，又使它增添了音乐感，读来宛转悦耳、清幽动人。
三、悠远的意境
1．万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。（《沁园春·长沙》）
2．她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。（《雨巷》）
3．那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。（《再别康桥》）
4．你的门前的长了青苔的石椅。（《大堰河——我的保姆》）
5．郊原如海房舍如舟。（《风雨》）
6．流觞曲水。（《兰亭集序》）
7．清风明月。（《赤壁赋》）
8．村墟夜舂，复与疏钟相间。（《山中与裴秀才迪书》）
9．绿草如茵的时节，她常常弯着身子，或者坐在地上拔除杂草，在午饭前后她有时逗着包弟玩……（《小狗包弟》）
10．在新的一天来临的第一分钟，五星红旗伴着《义勇军进行曲》冉冉升起，中国从此恢复对香港行使主权。（《别了，“不列颠尼亚”》）
11．在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。（《奥斯维辛没有什么新闻》）
12．上午9时，随着一声惊天动地的巨响，巨型运载火箭喷射出一团橘红色的烈焰，托举着载人飞机飞拔地而起，直刺九霄……（《飞向太空的航程》）
意境，无论清新淡雅、空灵通脱，无论雄浑壮阔、奇险峻秀都是那样的撼人心魄、动人心弦。试想，在一风雅僻静之处，文人墨客们围坐于流波曲水之间，一人置盛满酒的杯子于上流使其顺流而下，酒杯止于某人面前即取而饮之，再乘微醉或啸吟或援翰，这样的情景该多么令人神往，这便是“流觞曲水”的意境。还有“清风明月”，还有“村墟夜舂”，都是那样的闲适清幽，品之使人如饮醇酒，赏之使人如沐春风。我们的学生如果能将它们珍藏在记忆深处，审美意趣必会增强，文学素养必会提升。
四、永远的人物
1．橘子洲头的热血青年——毛泽东
2．雨巷深处的忧郁诗人——戴望舒
3．康河岸边的寻梦诗人——徐志摩
4．大堰河怀中的苦吟者——艾青
5．江南小城的勿勿过客——郑愁予
6．兰亭集会的一代书圣——王羲之
7．赤壁之下的失意文人——苏东坡
8．终南山上的田园诗人——王维
9．褒禅山中的特殊游客——王安石
10．和蔼坚韧的勇毅女子——刘和珍
11．历经磨难的一代文豪——巴金
12．演讲台前的性情中人——梁启超
13．西南联大的率性哲人——金岳霖
14．北京城里的掏粪工人——时传祥
15．飞向太空的航天英雄——杨利伟
学完一册书，我们应该让一些人物驻留在学生的精神世界中，这样，他们的精神家园才会显得高雅恬静。当内心浮躁时，金岳霖教授会带他们去逛王府井；当精神疲惫时，苏东坡会带他们去游赤壁。有永远的人物与他们相伴，心灵就不会空虚，情感就不会枯竭。
五、经典的事件
1．橘子洲头热血青年追问大地的主宰
2．雨巷深处忧郁诗人寻觅愁怨的姑娘
3．康河桥边多情游子作别西天的云彩
4．上海狱中苦命孩子怀念诚朴的保姆
5．山阴兰亭群贤毕至畅叙幽深的情怀
6．赤壁之下失意文人尽享天地的恩赐
7．月光之中山中隐士期盼友人的游兴
8．褒禅山上特殊游客探寻成功的至理
9．执政府前勇毅女子遭遇野蛮的虐杀
10．国歌声中宝岛香港回归祖国的怀抱
11．奥斯维辛四百万人惨遭纳粹的屠杀
12．东洋纱厂包身女工忍受残酷的压榨
13．北京城里掏粪工人受到主席的接见
14．载人飞船神舟五号遨游神秘的太空
每册课文中都包含着许多经典的事件，比如第一册中的香港回归、“神五”飞天，诗人想念保姆、文人赏风沐月。这些事件无论大小，都会触动我们的心灵，感化我们的思想。教师应从多方面渲染这些事件，让它们深深的烙在孩子们的心里。
六、独特的手法
1．景中显志——《沁园春·长沙》
2．象征隐喻——《雨巷》
3．回环反复——《再别康桥》
4．表达自由——《大堰河——我的保姆》
5．以乐衬悲——《兰亭集序》
6．主客问答——《赤壁赋》
7．虚实相生——《山中与裴秀才迪书》
8．因事见理——《游褒禅山记》
9．叙议结合——《记念刘和珍君》
10．以小见大——《小狗包弟》
11．叙事简约——《记梁任公先生的一次演讲》
12．正面描写——《金岳霖先生》
13．时空交错——《别了，“不列颠尼亚”》
14．细节精致——《奥斯维辛没有什么新闻》
15．点面结合——《包身工》
16．叙事平实——《寻找时传祥》
一篇文章要有充实的内容，也要有优美的形式，文质彬彬才能引人入胜。读完一册书，教师应切切实实的让学生学到一些表达技巧，这样才能提高学生的写作水平，学语文才有一定的实际的意义。
以上所列即为第一册所要积累的知识。一本书学完，神奇的汉字能顺手写来、美妙的句子能脱口说出，眼前常现悠远的意境、心中常伴永远的人物，经典的事件不忘怀、独特的手法能运用，语文素养想不提高都很难。惟其如此，才能避免学习语文的尴尬，才能让语文课沿着健康的方向发展。
[作者通联：福建三明二中]