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[摘 要] 当代大学生是建设文化强国的主力军，把社会主义核心价值观融入思想政治教育全过程，引导大学生思想行为沿着社会主义方向发展，是高校思想政治教育工作的重要任务。学习型组织理论是一种前沿管理理论，通过充分发挥每个成员的创造性，形成一种弥漫于群体与组织的学习气氛，使个体价值得到体现，组织绩效得以提高。基于学习型组织理论的五项要素，探讨了开展大学生社会主义核心价值观教育的策略。
[关 键 词] 学习型组织理论；大学生；价值观
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）22-0026-02
一、学习型组织理论的五项要素
学习型组织理论最初构想来源于美国哈佛大学教授佛瑞思特在1965年写的论文《企业的新设计》。1990年，他的学生美国麻省理工史隆管理学院教授彼得·圣吉出版了《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书，掀起应用学习组织理论的热潮。根据彼得·圣吉的观点建立的学习型组织，基于五种技能的培养，即学习型组织理论的五项要素。
（一）建立共同愿景
建立共同愿景的作用在于凝聚组织上下的意志力，形成组织共识，个人目标与组织目标达成一致，提高个人积极性，为共同目标奋斗。
（二）追求自我超越
追求自我超越是指团体成员自我超越，追求卓越和卓有成效的工作。个人目标与组织共同愿景保持一致，是个人自我超越的源泉。
（三）改善心智模式
改善心智模式是指心智模式从局部或静态思考的方式向注重互动关系与动态变化的思考方式转变。通过团队学习，改变个人心智模式，如固执己见、本位主义等，用开放的、多维度的思维模式去认识世界，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（四）注重团队学习
注重团队学习是指发展团队成员相互配合实现共同目标的能力，通过集体思考和分析，找出个人弱点，强化团队向心力，进而作出正确的组织决策。强调集体智慧大于个人智慧，通过扁平的、高度柔性的、能持续发展的组织设置，培育良好的团队文化和浓郁的学习氛围，发挥全体成员的积极性和创造性，提升组织的整体学习力和创造力。
（五）学会系统思考
这是一种观察事物整体关系的思考过程，是支持学习型组织存在的关键。从解决问题的层面着眼，从整体的立场统摄，使组织改变局势的潜能得以发展。任何组织都是一个系统，需要组织成员有系统思考的观念和掌握系统思考的方法，把个人融入组织系统，在系统中找到自己的位置，体会个人和组织的使命感，从而使组织进入可持续发展轨道。
二、学习型组织构建及具体策略
（一）确立组织共同愿景
确立组织的共同愿景是学习型组织的核心思想。共同愿景促使组织成员聚焦同一个奋斗目标，为组织成员提供动力，有利于激发组织成员的积极性与创造性。社会主义核心价值观是从国家、社会和个人三个层面阐述的，即富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。因此，共同愿景也从三个层面确定。国家层面，强化中华优秀传统文化教育，传承爱国情怀，把热爱祖国作为大学生投身祖国建设的共同精神支柱。社会层面，营造“自由、平等、公正、法治”的美好社会是人民群众的热切期望，作为社会大家庭的一员，当代大学生理应把此作为义不容辞的共同责任。个人方面，建立共同愿景要贯彻以人为本的理念，将建立促进大学生健康成长的共同愿景作为思政工作聚焦的重点。积极引导当代大学生把爱国、敬业、诚信、友善作为完善自我所追求的可贵品质。
（二）构建团队学习载体
组建团队从个体学习迈向组织学习，是提升组织效能的重要途径。建立学习型小组（含教师与学生）、学习型社团、学习型班级等诸多团队进行集体学习研究，能够提高思想教育工作的生命力。团队成员应当努力营造和谐氛围，鼓励团队成员相互提出质疑，鼓励团队内部适当竞争，使得团队成员既可相互协调运作，又能发挥自我个性与能力，有机结合团队发展与个人发展，实现团队与个人共赢。组织结构采用学习型组织的扁平化结构。扁平化结构一可减少管理层级，增加决策自主权；二可缩短管理距离和感情距离，保证信息传递效率；三可减少行政化带来的责任意识淡漠。
（三）以不断超越自我为突破点
学习型组织的设计与实施关键是激发人们内心深处对突破自身的渴求，实现其生活与生命的价值。通过导入学习型组织基本理论，激发和鼓舞大学生不断突破自我，勇敢实现共同目标与渴望，更好地彰显自身价值，进而促使集体的整体前进与超越。深入剖析社会主义核心价值观三个层次的内容，让学生从不同角度解读，讨论、辩论，激发每一个成员的潜力，不断突破、超越，至于至善。
（四）强化整体观念，训练系统思考能力
高校思想政治教育工作者通过学习型组织的设计与实施，激发学生的学习积极性，让他们在整体观指导下学习自主思考、主动承担责任，发现问题、系统角度分析问题，进而独立解决问题。包括社会主义核心价值观三个层次的整体性，共同愿景的整体性以及团队自身的整体性，顾及相互联系，形成系统性的团队决策意见。
（五）健全组织学习机制
1.建立学习型组织和学习效果评价标准
在科学分析的基础上，建立学习型组织的测评系统及指标。通过检索文献，基于学习型组织五大要素，比较分析，提出学习型组织评价指标包括以下几个方面。一是指导思想（共同愿景）；二是组织结构；三是组织成员；四是学习机制；五是信息保障。同时建立科学合理的学习效果标准，如根据社会主义核心价值观基本内容，设计调查问卷，通过自我测评、团员互评和教师考评相结合的方式，通过多途径、集体评议等途径，达到客观公正评价的目的。 2.建立社会主义核心价值观实践制度
首先，把社会主义核心价值观的基本要求和具体内容转化为操作性强的日常行为规则。其次，将大学生社会主义核心价值观外化于行动，利用各种形式的社会实践活动开展教育，理论联系实际，引导当代大学生客观分析社会，树立服务意识，增强责任感，促进其综合素质的提升。
3.建立社会主义核心价值观践行档案
把团组大学生成员参与公益活动等在内的践行社会主义核心价值观的行为及调查问卷结果记载下来，以此作为奖惩的依据。努力把核心价值观的要求变成日常的行为准则，进而形成自觉奉行的信念理念，引导整个大学生群体社会主义核心价值观的构建与践行。
4.信息保障机制
随着计算机的应用与普及，充分利用网络平台可提高教学管理效率。（1）建立社会主义核心价值观教育专题档案信息化处理系统。（2）建立计算机查询统计系统，方便统计监督以及量化的管理。（3）建立专题讨论群（QQ或微信等），及时沟通，讨论，平等交流。
三、讨论
核心价值观教育至关重要。社会主义核心价值观的提出，有利于统一价值共识，奠定全体人民团结奋斗的思想基础；有利于增强文化自信，提升国家的文化软实力；有利于引领社会思潮，汇聚建设中国特色社会主义的强大力量。当今，世界格局纷繁复杂，我国的改革开放不断步入深水区，在新形势下如何用社会主义核心价值观引领大学生自由全面发展，是高校思想政治教育和文化素质教育面临的一项重要任务。“知者行之始，行者知之成。”通过利用学习型组织理论，开展教育策略研究，可提高教学效果和效率，使大学生不仅知道社会主义核心价值观相关内容，还将核心价值观的要求变成日常行为准则，进而形成自觉奉行的信念理念。
参考文献：
[1]胡绍君，孙莹厚，杨金保，等.基于学习型组织的大学生思想政治工作机制构建[J].教育教学论坛，2012（33B）：10-11.
[2]武国剑.学习型组织理论视阈中的大学生党建工作[J].学校党建与思想教育，2011（28）：56-58.
[3]周文元.学习型组织理论对高校辅导员队伍建设的启示[J].长春教育学院学报，2013（11）：128-129.
[4]陈涛，李志峰.学习型组织理论视域下高校学生团支部建设构想[J].教育教学论坛，2014（25）：130-131.
[5]赵岚军.学习型组织创建效果评价指标体系的构想[J].湖州职业技术学院学报，2005（3）：43-46.
[关 键 词] 学习型组织理论；大学生；价值观
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）22-0026-02
一、学习型组织理论的五项要素
学习型组织理论最初构想来源于美国哈佛大学教授佛瑞思特在1965年写的论文《企业的新设计》。1990年，他的学生美国麻省理工史隆管理学院教授彼得·圣吉出版了《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书，掀起应用学习组织理论的热潮。根据彼得·圣吉的观点建立的学习型组织，基于五种技能的培养，即学习型组织理论的五项要素。
（一）建立共同愿景
建立共同愿景的作用在于凝聚组织上下的意志力，形成组织共识，个人目标与组织目标达成一致，提高个人积极性，为共同目标奋斗。
（二）追求自我超越
追求自我超越是指团体成员自我超越，追求卓越和卓有成效的工作。个人目标与组织共同愿景保持一致，是个人自我超越的源泉。
（三）改善心智模式
改善心智模式是指心智模式从局部或静态思考的方式向注重互动关系与动态变化的思考方式转变。通过团队学习，改变个人心智模式，如固执己见、本位主义等，用开放的、多维度的思维模式去认识世界，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（四）注重团队学习
注重团队学习是指发展团队成员相互配合实现共同目标的能力，通过集体思考和分析，找出个人弱点，强化团队向心力，进而作出正确的组织决策。强调集体智慧大于个人智慧，通过扁平的、高度柔性的、能持续发展的组织设置，培育良好的团队文化和浓郁的学习氛围，发挥全体成员的积极性和创造性，提升组织的整体学习力和创造力。
（五）学会系统思考
这是一种观察事物整体关系的思考过程，是支持学习型组织存在的关键。从解决问题的层面着眼，从整体的立场统摄，使组织改变局势的潜能得以发展。任何组织都是一个系统，需要组织成员有系统思考的观念和掌握系统思考的方法，把个人融入组织系统，在系统中找到自己的位置，体会个人和组织的使命感，从而使组织进入可持续发展轨道。
二、学习型组织构建及具体策略
（一）确立组织共同愿景
确立组织的共同愿景是学习型组织的核心思想。共同愿景促使组织成员聚焦同一个奋斗目标，为组织成员提供动力，有利于激发组织成员的积极性与创造性。社会主义核心价值观是从国家、社会和个人三个层面阐述的，即富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。因此，共同愿景也从三个层面确定。国家层面，强化中华优秀传统文化教育，传承爱国情怀，把热爱祖国作为大学生投身祖国建设的共同精神支柱。社会层面，营造“自由、平等、公正、法治”的美好社会是人民群众的热切期望，作为社会大家庭的一员，当代大学生理应把此作为义不容辞的共同责任。个人方面，建立共同愿景要贯彻以人为本的理念，将建立促进大学生健康成长的共同愿景作为思政工作聚焦的重点。积极引导当代大学生把爱国、敬业、诚信、友善作为完善自我所追求的可贵品质。
（二）构建团队学习载体
组建团队从个体学习迈向组织学习，是提升组织效能的重要途径。建立学习型小组（含教师与学生）、学习型社团、学习型班级等诸多团队进行集体学习研究，能够提高思想教育工作的生命力。团队成员应当努力营造和谐氛围，鼓励团队成员相互提出质疑，鼓励团队内部适当竞争，使得团队成员既可相互协调运作，又能发挥自我个性与能力，有机结合团队发展与个人发展，实现团队与个人共赢。组织结构采用学习型组织的扁平化结构。扁平化结构一可减少管理层级，增加决策自主权；二可缩短管理距离和感情距离，保证信息传递效率；三可减少行政化带来的责任意识淡漠。
（三）以不断超越自我为突破点
学习型组织的设计与实施关键是激发人们内心深处对突破自身的渴求，实现其生活与生命的价值。通过导入学习型组织基本理论，激发和鼓舞大学生不断突破自我，勇敢实现共同目标与渴望，更好地彰显自身价值，进而促使集体的整体前进与超越。深入剖析社会主义核心价值观三个层次的内容，让学生从不同角度解读，讨论、辩论，激发每一个成员的潜力，不断突破、超越，至于至善。
（四）强化整体观念，训练系统思考能力
高校思想政治教育工作者通过学习型组织的设计与实施，激发学生的学习积极性，让他们在整体观指导下学习自主思考、主动承担责任，发现问题、系统角度分析问题，进而独立解决问题。包括社会主义核心价值观三个层次的整体性，共同愿景的整体性以及团队自身的整体性，顾及相互联系，形成系统性的团队决策意见。
（五）健全组织学习机制
1.建立学习型组织和学习效果评价标准
在科学分析的基础上，建立学习型组织的测评系统及指标。通过检索文献，基于学习型组织五大要素，比较分析，提出学习型组织评价指标包括以下几个方面。一是指导思想（共同愿景）；二是组织结构；三是组织成员；四是学习机制；五是信息保障。同时建立科学合理的学习效果标准，如根据社会主义核心价值观基本内容，设计调查问卷，通过自我测评、团员互评和教师考评相结合的方式，通过多途径、集体评议等途径，达到客观公正评价的目的。 2.建立社会主义核心价值观实践制度
首先，把社会主义核心价值观的基本要求和具体内容转化为操作性强的日常行为规则。其次，将大学生社会主义核心价值观外化于行动，利用各种形式的社会实践活动开展教育，理论联系实际，引导当代大学生客观分析社会，树立服务意识，增强责任感，促进其综合素质的提升。
3.建立社会主义核心价值观践行档案
把团组大学生成员参与公益活动等在内的践行社会主义核心价值观的行为及调查问卷结果记载下来，以此作为奖惩的依据。努力把核心价值观的要求变成日常的行为准则，进而形成自觉奉行的信念理念，引导整个大学生群体社会主义核心价值观的构建与践行。
4.信息保障机制
随着计算机的应用与普及，充分利用网络平台可提高教学管理效率。（1）建立社会主义核心价值观教育专题档案信息化处理系统。（2）建立计算机查询统计系统，方便统计监督以及量化的管理。（3）建立专题讨论群（QQ或微信等），及时沟通，讨论，平等交流。
三、讨论
核心价值观教育至关重要。社会主义核心价值观的提出，有利于统一价值共识，奠定全体人民团结奋斗的思想基础；有利于增强文化自信，提升国家的文化软实力；有利于引领社会思潮，汇聚建设中国特色社会主义的强大力量。当今，世界格局纷繁复杂，我国的改革开放不断步入深水区，在新形势下如何用社会主义核心价值观引领大学生自由全面发展，是高校思想政治教育和文化素质教育面临的一项重要任务。“知者行之始，行者知之成。”通过利用学习型组织理论，开展教育策略研究，可提高教学效果和效率，使大学生不仅知道社会主义核心价值观相关内容，还将核心价值观的要求变成日常行为准则，进而形成自觉奉行的信念理念。
参考文献：
[1]胡绍君，孙莹厚，杨金保，等.基于学习型组织的大学生思想政治工作机制构建[J].教育教学论坛，2012（33B）：10-11.
[2]武国剑.学习型组织理论视阈中的大学生党建工作[J].学校党建与思想教育，2011（28）：56-58.
[3]周文元.学习型组织理论对高校辅导员队伍建设的启示[J].长春教育学院学报，2013（11）：128-129.
[4]陈涛，李志峰.学习型组织理论视域下高校学生团支部建设构想[J].教育教学论坛，2014（25）：130-131.
[5]赵岚军.学习型组织创建效果评价指标体系的构想[J].湖州职业技术学院学报，2005（3）：43-46.