随着新课程标准的实施,学校对体育老师的素质要求也在改变。随着时代前进的步伐,提高现代中学体育教师的素质已刻不容缓。只有从各方面不断提高中学体育教师的自身素质,使之适应教育发展需要,才能提高学生的素质。在新课程理念的指导下,体育教师在課堂教学中的角色发生了明显的变化。
　　
　　一、新时代教师的身份与角色
　　
　　在新时代新的教学中,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生相互交往、共同发展和互动的过程。教师将由居高临下的权威转向平等中的首席,传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”,教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程,还是师生共同开发课程、丰富课程的过程,课程变成了一种动态的富有个性化的创造过程。
　　关于传统教师角色,曾有人总结过:教师是唯一的知识拥有者,学生是期望的知识接受器,教师是知识进入接受器的手段。测验和考试是为了测量学生获得知识的多少,教师单独拥有权力,学生服从。课堂中权威所制定的规则就是接受政策,学生缺乏信心,在没有教师的控制和监督下,他们不能指望满意地学习。在教学中,完整的生活主体的建构受到忽视,只关注的是智商方面,情感发展不被视为学习必需的领域。
　　很显然,这些角色在课程改革的背景下已经不适应了,这就要求教师要完成一系列的角色转换,这样才能使课程改革有效地运行。
　　
　　二、新时代教师角色的转换
　　
　　1.从“传授者”向“开发者”的转变
　　长期以来,参与课程开发的是教育部高级行政管理人、课程专家、学科专家和教学法专家等,由他们设计好课程文本,最后由教师去实施。至于为什么要教这些内容,则不是教师应该考虑的范围,教师的责任就在于忠实地执行。所以应把教师从传授者向开发者转变,把一部分开发权下放到学校、下放到老师身上,这样教师就拥有了一部分开发的权利。教师也成为了课程开放的主体之一,教师不再仅仅是课程被动的实施者,而在某种程度上成为课程的生产和主动的设计者,教师成为了课程开发的主力军。
　　2.教师从“独奏者”到“伴奏者”的转变
　　传统课堂教学的中心是教师而不是学生。教师是主角,是知识的传授者,学生是知识的接受者。新时代的教学教师和学生将发生质的改变,学生不再是被动的知识受体,而是自我导向的积极的知识追求者。学生成了学习的主角,是“演奏者”而不是观众。教师则给学生创设一个好的环境,让学生能够有效地进行学习。在必要的时候进行指导,从角色关系上成为“伴奏者”,而不是主角,更不是“独奏者”。所以要学生发展就得给他们自由空间,让他们得到自由发展。
　　教师在教学中应摆脱传统的约束,对学生的教育以引导、指导、诱导、辅导和教导为手段,并建立良好的师生关系。在以学生为主体、教师为主导的教学中进行着进行态的教学。
　　3.从“点菜者”向“菜单提供者”的转变
　　以人为本的理念既强调了全体学生都得到全面发展,又强调学生的个体差异,让每一个学生都成为与众不同的唯一。在教学中应以学科为中心,而注重学生原有的生活经验和学习经验。学生是学习的主体,是认识和实践的主体,其主动性表现为自动性、能动性、创造性。而在传统的课程下,学生没有选择受什么教育的权利,教师教什么就得学什么,因而很难有自己的独立追求。如:在足球课教学中,不一定所有的学生都会喜欢足球,可能他们会喜欢其它球类。
　　时代的进步,历史的改革也必然牵引着教育的改革。新时代中学生不仅要知道学,而且要知道学什么、如何学,所以教师要把权利还给学生,让他们自己点自己想要学的内容,而且在教学中教师和学生在内容上都有增减的权利。
　　4.从单一的“教书匠”向“研究员”的转变
　　如果教师把自己角色锁定为传递信息的工具,传授现成的知识,离开教材就没有内容,离开教学参考书就不会备课,那么他只能是一个单一的教书匠。所以教师要面对从“教育方法”时代进入“教育内容”时代。教师不仅是一个课程的使用者,同时还是一个课程的开发者,这就要求教师既是一个教育教学的实践者,同时又是一个课程的开发者和研究者。研究并不神秘,从某种程度上说教师每天都在进行研究。
　　
　　三、结语
　　
　　《新课标》给学校体育教学带来了一场革命,无论是理论还是实践,都更有利于实现体育的社会功能,体现体育育人的价值。新标准给体育课堂带来了活力,带来了课堂的新趋势。因此,教师只有通过自身对专业角色的认识,了解专业角色的本质,体味专业角色的价值,才能成为自觉的创新教学的研究者和实践者。◆(作者单位:江西省会昌中学)
　　□责任编辑:王锋旗