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摘 要：当前中职德育课堂教学效果并不十分理想，学生对德育课普遍不感兴趣，缺乏学习的积极性，对德育课的学习敷衍了事。教师没有因教而获得有效的发展与提升，学生没有因学而获得有效的成长和发展。因此，如何调动学生学习德育课的积极性，增强德育课教学实效，真正实现其育人教化功能，是每一位德育教师必须深思和亟待解决的问题。
关键词：中职德育课；课堂教学；有效性
中等职业教育不仅承载着培养合格的专门技术人才的重任，也承载着造就遵守职业道德、具有良好品行的高素质的劳动者队伍的重任。中等职业教育不能脱离“育人为本，德育为先”的根本要求，德育工作应是中职教育与专业教育并重的一环。从学生的健康成长、人才的培养、民族的前途、国家的发展需要出发，德育课起着其他科不能替代的作用。
一、中职德育课堂教学的现状
长期以来，中职学校德育课教学普遍处于尴尬状况，教学中普遍表现出的是教师难教、学生厌学，教学效果不明显。课堂上教师教学枯燥乏味、缺乏灵气，学生沉默寡言，如同一潭死水。虽然很多教师课前认真备课，课堂辛苦传授，讲到口干舌燥，仍无法改变课堂沉闷、学生缺少主动性和积极性的现状。这种师本理念教学是摧毁学生的学习兴趣、扼杀学生的学习热情、抑制学生思维发展的直接原因。中职德育课教学应遵循“以学生为中心，高度尊重学生”的原则，并符合中职学生身心健康发展的规律和培养目标的实际需要，做到知、情、意、行相统一，切实增强针对性和实效性。
二、提高中职德育课堂有效教学的对策
要提高中职德育课堂教学的有效性，笔者认为应从教师和学生两方面入手：
1.教师在课堂教学中发挥着主导作用
教师自身的教学理念、知识储备、教学能力与方法、人格魅力等都影响着课堂教学的效果。因此，要提高教学实效性首先就要提高教师的自身素质，这是切实提高教学实效性的基础和保证。
（1）贯彻先进的教学理念，提高教学设计的能力。教学理念是教学的指导思想，也可以说是教学的灵魂，教学理念是引领和指导教学改革的方向标。教学设计是对一节课从总体上做出的安排、布局，涉及到理清教学目标、明确教学任务和重难点，涉及到教师对教学内容的理解运用，涉及到教学方法、手段的采用，涉及到教学环节或步骤的设置，涉及到先进教学理念的贯彻，是教师教学准备充分与否的保证，是组织实施教学的重要依据，其重要性不容置疑。有人说，一个好的教学设计就等于一节课成功了一大半，这是很有道理的。因此，切实提高教学的实效性，提高教师自身的教学设计能力就成为了很重要的一环。
（2）创设情境，激发兴趣。“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程倡导的重要理念之一。创设行之有效的教学情境，不仅可以使学生掌握知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的知识变得生动形象，还能使学生产生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，主动学习，乐于学习。因此，在教学过程中，笔者积极创设生活情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学中去，从中体验并获得做人的道理，真正使学生在情感、态度、价值观等方面获得全面的发展。比如：道德与法律第十课“避免误入犯罪歧途”的课堂教学中，讲到这样一个案例——“如果可以重新活过”，播放了有关青少年犯的视频：一群花季的孩子在迷惘，在沉沦，在犯罪。这段视频是少年犯血泪的汇集，惊心动魄的真实故事，极大地震撼了学生，激发了学生学习的热情，唤起了学生的求知欲，诱发了学生进入教材的欲望，使学生很快就进入到教学中来。学生积极、主动地参与教学活动，取得了良好的教学效果。
（3）图文并茂，寓教于乐。德育课教学不能也不再是“我讲你听”“我讲你通”的过程，单一的照本宣科肯定不行，更多的是发挥学生的自主性。德育课教学的难点往往是抽象的理论知识，看不见，摸不着，学生很难理解，而多媒体课件解决了这一难题。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点，编制辅助教学课件，能使呈现的教学内容形象生动、富有感染力，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正改变传统教育单调的模式，甚至把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，使乐学落到实处。
（4）走出课堂，走向社会。提高德育课堂效果，要切实把实践性教学当作是课堂教学的一个重要环节，围绕教学内容和目的，精心设计，认真准备，选择恰当的形式组织实践性教学，务必使之有针对性和有效性。例如：职业道德与法律中法律知识的教学，不应只停留在课堂上，教学方法可以多种多样，既可以请专业人士开展法律知识讲座，讲解当前社会关注的热点和难点的法律问题；还可以组织学生到法庭旁听，熟悉法院审理案件的程序，为课堂模拟法庭教学做铺垫，让学生深深体会到法律知识与生活息息相关，学习法律不仅可以丰富自己的法律知识，更重要的是提高解决法律问题的能力。
2.学生是课堂的主体，教学实效性的归宿也在于学生的学习成效
学生自身对学习的看法及理念直接影响学习的积极性。学生是否养成良好的学习习惯，也极大地影响其学习的效果。因此，要提高德育课的教学实效，必须改变学生对德育课及德育课学习的认识，养成良好的学习习惯。
（1）加强校园文化建设。一定的环境氛围可以强化或改变人的思想和行为，环境氛围的暗示教育作用是非常重要的，所以要重视校园精神文明建设，形成“团结、勤奋、求实、创新”的优良校风。为了使学生不断提高自身综合素质，尤其是思想道德素质，教师可以通过多种形式，营造良好的育人氛围，使学生在学校生活中的各方面都能受到良好的熏陶。
（2）改变学生对德育课及课堂学习的认识。中职生对德育课的认识往往还停留在以前的政治课或思想品德课上，认为德育课只是理论知识的学习或空洞的说教，没有认识到德育课其实是一门促使自己形成正确的世界观、人生观和价值观的课程，是生动活泼地主动参与、探究，从而获得人生经验或指导思想的课程，是一门真实关注个人全面发展的学科。提高德育课教学实效性的关键就在于，扭转学生对德育课的认识和观念，培养学生课堂学习的主人翁意识。
（3）规范学生的课堂行为。部分中职生自律自控能力较差，课堂上较易出现说话、睡觉、玩手机、发呆等现象，如果教师不及时进行教育管理，极有可能会大面积出现类似的现象，学生的这些行为必将大大降低德育课的教学效果。所以，教师必须及时规范学生的课堂行为，让学生专心上课，这是提升德育课教学实效性的保障。
当然，提高德育课有效教学的途径有很多，我们要不断探索最适合学科和学生的教育教学方法，让教学更贴近实际、贴近生活、贴近学生，充分调动学生的学习积极性，变被动教育为主动求知，从而获得最佳的教育教学效果。
三、结束语
教育，尤其是德育教育，从本质上说是人与人之间的心灵交流，需要教育者燃烧激情和生命，需要教育者付出理想和梦想，这是一种态度，更是一种追求。中职德育课的教学任重而道远，德育教育是一项系统工程，并且往往是说易做难，应随时代的发展而变化。只有这样，德育教育才能春风化雨，育人成才显神效。因此，中职德育教师还要不断研究探索，不断提升德育课的教学实效性，让教师乐教、学生乐学、学有所成，让德育课成为最有价值的课程之一。
参考文献：
[1]钱可铭.论中职德育课教学方法的优化[J].教育学术月刊，2008（7）.
[2]陈国平.魏为焱.如何在新课程中提高课堂教学的有效性[J].中国教师报，2006（6）.
[3]蔡明英.中职德育课堂教学的现状分析[J].河南职业技术师范学院学报，2006（2）.
[4]陈万境.中职德育课堂教学的有效性浅析[J].考试周刊，2012（5）.
[5]林连珍.浅谈如何让情境创设成为中职德育课堂的催化剂[J].科技视界，2013（6）.
关键词：中职德育课；课堂教学；有效性
中等职业教育不仅承载着培养合格的专门技术人才的重任，也承载着造就遵守职业道德、具有良好品行的高素质的劳动者队伍的重任。中等职业教育不能脱离“育人为本，德育为先”的根本要求，德育工作应是中职教育与专业教育并重的一环。从学生的健康成长、人才的培养、民族的前途、国家的发展需要出发，德育课起着其他科不能替代的作用。
一、中职德育课堂教学的现状
长期以来，中职学校德育课教学普遍处于尴尬状况，教学中普遍表现出的是教师难教、学生厌学，教学效果不明显。课堂上教师教学枯燥乏味、缺乏灵气，学生沉默寡言，如同一潭死水。虽然很多教师课前认真备课，课堂辛苦传授，讲到口干舌燥，仍无法改变课堂沉闷、学生缺少主动性和积极性的现状。这种师本理念教学是摧毁学生的学习兴趣、扼杀学生的学习热情、抑制学生思维发展的直接原因。中职德育课教学应遵循“以学生为中心，高度尊重学生”的原则，并符合中职学生身心健康发展的规律和培养目标的实际需要，做到知、情、意、行相统一，切实增强针对性和实效性。
二、提高中职德育课堂有效教学的对策
要提高中职德育课堂教学的有效性，笔者认为应从教师和学生两方面入手：
1.教师在课堂教学中发挥着主导作用
教师自身的教学理念、知识储备、教学能力与方法、人格魅力等都影响着课堂教学的效果。因此，要提高教学实效性首先就要提高教师的自身素质，这是切实提高教学实效性的基础和保证。
（1）贯彻先进的教学理念，提高教学设计的能力。教学理念是教学的指导思想，也可以说是教学的灵魂，教学理念是引领和指导教学改革的方向标。教学设计是对一节课从总体上做出的安排、布局，涉及到理清教学目标、明确教学任务和重难点，涉及到教师对教学内容的理解运用，涉及到教学方法、手段的采用，涉及到教学环节或步骤的设置，涉及到先进教学理念的贯彻，是教师教学准备充分与否的保证，是组织实施教学的重要依据，其重要性不容置疑。有人说，一个好的教学设计就等于一节课成功了一大半，这是很有道理的。因此，切实提高教学的实效性，提高教师自身的教学设计能力就成为了很重要的一环。
（2）创设情境，激发兴趣。“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程倡导的重要理念之一。创设行之有效的教学情境，不仅可以使学生掌握知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的知识变得生动形象，还能使学生产生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，主动学习，乐于学习。因此，在教学过程中，笔者积极创设生活情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学中去，从中体验并获得做人的道理，真正使学生在情感、态度、价值观等方面获得全面的发展。比如：道德与法律第十课“避免误入犯罪歧途”的课堂教学中，讲到这样一个案例——“如果可以重新活过”，播放了有关青少年犯的视频：一群花季的孩子在迷惘，在沉沦，在犯罪。这段视频是少年犯血泪的汇集，惊心动魄的真实故事，极大地震撼了学生，激发了学生学习的热情，唤起了学生的求知欲，诱发了学生进入教材的欲望，使学生很快就进入到教学中来。学生积极、主动地参与教学活动，取得了良好的教学效果。
（3）图文并茂，寓教于乐。德育课教学不能也不再是“我讲你听”“我讲你通”的过程，单一的照本宣科肯定不行，更多的是发挥学生的自主性。德育课教学的难点往往是抽象的理论知识，看不见，摸不着，学生很难理解，而多媒体课件解决了这一难题。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点，编制辅助教学课件，能使呈现的教学内容形象生动、富有感染力，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正改变传统教育单调的模式，甚至把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，使乐学落到实处。
（4）走出课堂，走向社会。提高德育课堂效果，要切实把实践性教学当作是课堂教学的一个重要环节，围绕教学内容和目的，精心设计，认真准备，选择恰当的形式组织实践性教学，务必使之有针对性和有效性。例如：职业道德与法律中法律知识的教学，不应只停留在课堂上，教学方法可以多种多样，既可以请专业人士开展法律知识讲座，讲解当前社会关注的热点和难点的法律问题；还可以组织学生到法庭旁听，熟悉法院审理案件的程序，为课堂模拟法庭教学做铺垫，让学生深深体会到法律知识与生活息息相关，学习法律不仅可以丰富自己的法律知识，更重要的是提高解决法律问题的能力。
2.学生是课堂的主体，教学实效性的归宿也在于学生的学习成效
学生自身对学习的看法及理念直接影响学习的积极性。学生是否养成良好的学习习惯，也极大地影响其学习的效果。因此，要提高德育课的教学实效，必须改变学生对德育课及德育课学习的认识，养成良好的学习习惯。
（1）加强校园文化建设。一定的环境氛围可以强化或改变人的思想和行为，环境氛围的暗示教育作用是非常重要的，所以要重视校园精神文明建设，形成“团结、勤奋、求实、创新”的优良校风。为了使学生不断提高自身综合素质，尤其是思想道德素质，教师可以通过多种形式，营造良好的育人氛围，使学生在学校生活中的各方面都能受到良好的熏陶。
（2）改变学生对德育课及课堂学习的认识。中职生对德育课的认识往往还停留在以前的政治课或思想品德课上，认为德育课只是理论知识的学习或空洞的说教，没有认识到德育课其实是一门促使自己形成正确的世界观、人生观和价值观的课程，是生动活泼地主动参与、探究，从而获得人生经验或指导思想的课程，是一门真实关注个人全面发展的学科。提高德育课教学实效性的关键就在于，扭转学生对德育课的认识和观念，培养学生课堂学习的主人翁意识。
（3）规范学生的课堂行为。部分中职生自律自控能力较差，课堂上较易出现说话、睡觉、玩手机、发呆等现象，如果教师不及时进行教育管理，极有可能会大面积出现类似的现象，学生的这些行为必将大大降低德育课的教学效果。所以，教师必须及时规范学生的课堂行为，让学生专心上课，这是提升德育课教学实效性的保障。
当然，提高德育课有效教学的途径有很多，我们要不断探索最适合学科和学生的教育教学方法，让教学更贴近实际、贴近生活、贴近学生，充分调动学生的学习积极性，变被动教育为主动求知，从而获得最佳的教育教学效果。
三、结束语
教育，尤其是德育教育，从本质上说是人与人之间的心灵交流，需要教育者燃烧激情和生命，需要教育者付出理想和梦想，这是一种态度，更是一种追求。中职德育课的教学任重而道远，德育教育是一项系统工程，并且往往是说易做难，应随时代的发展而变化。只有这样，德育教育才能春风化雨，育人成才显神效。因此，中职德育教师还要不断研究探索，不断提升德育课的教学实效性，让教师乐教、学生乐学、学有所成，让德育课成为最有价值的课程之一。
参考文献：
[1]钱可铭.论中职德育课教学方法的优化[J].教育学术月刊，2008（7）.
[2]陈国平.魏为焱.如何在新课程中提高课堂教学的有效性[J].中国教师报，2006（6）.
[3]蔡明英.中职德育课堂教学的现状分析[J].河南职业技术师范学院学报，2006（2）.
[4]陈万境.中职德育课堂教学的有效性浅析[J].考试周刊，2012（5）.
[5]林连珍.浅谈如何让情境创设成为中职德育课堂的催化剂[J].科技视界，2013（6）.