论文部分内容阅读
【摘要】现今，科技的发展使传统的教学方式受到极大的冲击，多媒体教学的出现并运用于历史教学，将起到教材与语言不可替代的作用。因此，高中历史课程的教学也要与时俱进，在课堂中充分利用网络资源和多媒体技术来扩充教材知识、激发学生兴趣、突破重点难点，努力构建互联网时代下的历史高效课堂。
【关键词】多媒体 高中历史 课堂教学
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0159-01
一、连接网络，扩展教材知识外延
中国是一个文明古国，拥有广阔的历史，而历史教材展现的只是其的冰山一角，并且大多数是总结性的言论，而历史教学的目的不仅是为了记忆结论，更是为了让学生能够深入地理解历史，看清历史事实，了解历史事件。历史知识的教学不应该局限于教材，必须向课外深度扩展。现今的数字化时代为历史知识的传播提供了良好的条件，学生通过数字化工具，能够更广阔的涉猎历史，培养学生运用信息技术获取历史知识的能力。数字化时代下，催生出多种学习理念，如自主学习、合作学习以及专题学习等。作为一名合格的教师，要培养学生独立思考的能力，在教学中要能灵活地运用多种教学方法，让学生学会在网络中探寻历史，比如，一堂以一战为主题的历史教学课。首先，教师可以网上搜集丰富的资料;然后，做一个关于一战的主体网站;最后，在课上给学生布置任务，给学生提供一些世界史的站点，让学生自主查阅学习。当然，课堂气氛活跃并不能只依靠单薄的教材，而由教材衍生的许多名人轶事、历史事件、风土人情更能引发学生的探索欲与求知欲，也能扩大学生的历史知识面。信息化时代的到来，给学生提供了扩宽历史知识很广的途径。如大型考古活动直播等，大大丰富了学生的历史知识，调动学生学习历史的兴趣。
二、活化形式，激发学生学习兴趣
用多媒体形式呈现课本内容是数字化教学的最大特点。运用信息技术使得史料归纳总结变得更为方便，并且具有直观性与动态性。历史是一门逻辑性很强的学科，各个历史环环相扣，密不可分，因此需要抓住历史知识的相关性，并用表格或流程图将历史联系起来，这样不仅直观和便于记忆，而且也节省时间，提高课堂效率。同时，利用多媒体展示图片，也能让学生更真切理解历史。地图是教学历史重大战役或是变迁时所使用到的教学工具，传统教学中，地图的不可动性限制了教师的发挥，学生对此也大多一知半解。但现今利用多媒体，将变迁路线图制作成动态的示意图，教师伴随着动态演示讲解，这样能让学生更生动直观的理解，并且便于记忆掌握。而视频给学生更直观、更立体的感受，学生通过用眼看、用耳听、用心思，这样眼耳心共用得出的结论，往往比传统的学习方式效果更为突出，给学生印象也更深刻。例如，“引发美国南北战争的因素中，南北经济最突出的矛盾是什么？”，这时教师可以播放《汤姆叔叔的小屋》中关于奴隶贩卖的场景片段，通过诙谐且不可思议的买卖过程吸引学生的注意，视频的播放，充分激起学生学习历史的兴趣。在视频观看中，学生更能集中注意力，进而提高历史学习的效率。观看之后，教师还可以请学生谈谈观后感，就南北经济矛盾发表自己的看法，最终归纳出最突出的矛盾——劳动力矛盾。因此，使用不断深入引导的方法，鼓励学生自主思考，并能透过现象发现事物的本质，这样知识点掌握就轻而易举了。同时，数字化教学手段的应用，起到了书本与语言不可代替的作用。
三、科学整理，有效突破重难点
著名的心理学实验证明，人类主要通过视觉获取信息，由此可见，数字化多媒体的出现，将是教学史上浓墨重彩的一笔。多媒体给学生的是多种感官的刺激，远比教师单一的讲解更有趣，同时知识量也较大。传统讲解中，由于事件与现今相距甚远，学生难以理解，而多媒体的出现，以其直观性与跨时空性强的特点，还原了当初的场面，弥补了无法阐述的不足，瞬间拉近了与历史事件的距离。如，学习《开辟新航路》这一内容时，学生很难理解和掌握新航路开辟的过程中出现的人物、路线、支持国家与新的进展等都极易混淆的知识，这时教师可以利用多媒体制作课件，帮助学生梳理，先利用地图，标出西班牙与葡萄牙的位置，然后用四种颜色的动态箭头分别表示迪亚士、哥伦布、达伽马和麦哲伦这四位著名的航海家的航海路线，在各自的路线上标出经过的重要地点，如“好望角”，并在该地点设置音频讲解，这样通过多媒体加工整理教材信息的方式，能够提高教材的有效性，将静态教材动态化，黑白转换彩色，无声变为有声，进而加深历史教材的直观性与立体感，这是其他教学方式不可比拟的优势。
四、结束语
信息化时代的到来，给历史学习提供了更为便捷的方式，通过多媒体，学生可以自主扩展丰富的历史课外知识，视频与图片的运用，也充分调动了学生学习的积极性，使得历史课堂教学的效率有了进一步的提高。
参考文献：
[1]贺勇年.高中历史教学中计算机多媒体技术应用问题探究[D].东北师范大学.2012.
【关键词】多媒体 高中历史 课堂教学
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0159-01
一、连接网络，扩展教材知识外延
中国是一个文明古国，拥有广阔的历史，而历史教材展现的只是其的冰山一角，并且大多数是总结性的言论，而历史教学的目的不仅是为了记忆结论，更是为了让学生能够深入地理解历史，看清历史事实，了解历史事件。历史知识的教学不应该局限于教材，必须向课外深度扩展。现今的数字化时代为历史知识的传播提供了良好的条件，学生通过数字化工具，能够更广阔的涉猎历史，培养学生运用信息技术获取历史知识的能力。数字化时代下，催生出多种学习理念，如自主学习、合作学习以及专题学习等。作为一名合格的教师，要培养学生独立思考的能力，在教学中要能灵活地运用多种教学方法，让学生学会在网络中探寻历史，比如，一堂以一战为主题的历史教学课。首先，教师可以网上搜集丰富的资料;然后，做一个关于一战的主体网站;最后，在课上给学生布置任务，给学生提供一些世界史的站点，让学生自主查阅学习。当然，课堂气氛活跃并不能只依靠单薄的教材，而由教材衍生的许多名人轶事、历史事件、风土人情更能引发学生的探索欲与求知欲，也能扩大学生的历史知识面。信息化时代的到来，给学生提供了扩宽历史知识很广的途径。如大型考古活动直播等，大大丰富了学生的历史知识，调动学生学习历史的兴趣。
二、活化形式，激发学生学习兴趣
用多媒体形式呈现课本内容是数字化教学的最大特点。运用信息技术使得史料归纳总结变得更为方便，并且具有直观性与动态性。历史是一门逻辑性很强的学科，各个历史环环相扣，密不可分，因此需要抓住历史知识的相关性，并用表格或流程图将历史联系起来，这样不仅直观和便于记忆，而且也节省时间，提高课堂效率。同时，利用多媒体展示图片，也能让学生更真切理解历史。地图是教学历史重大战役或是变迁时所使用到的教学工具，传统教学中，地图的不可动性限制了教师的发挥，学生对此也大多一知半解。但现今利用多媒体，将变迁路线图制作成动态的示意图，教师伴随着动态演示讲解，这样能让学生更生动直观的理解，并且便于记忆掌握。而视频给学生更直观、更立体的感受，学生通过用眼看、用耳听、用心思，这样眼耳心共用得出的结论，往往比传统的学习方式效果更为突出，给学生印象也更深刻。例如，“引发美国南北战争的因素中，南北经济最突出的矛盾是什么？”，这时教师可以播放《汤姆叔叔的小屋》中关于奴隶贩卖的场景片段，通过诙谐且不可思议的买卖过程吸引学生的注意，视频的播放，充分激起学生学习历史的兴趣。在视频观看中，学生更能集中注意力，进而提高历史学习的效率。观看之后，教师还可以请学生谈谈观后感，就南北经济矛盾发表自己的看法，最终归纳出最突出的矛盾——劳动力矛盾。因此，使用不断深入引导的方法，鼓励学生自主思考，并能透过现象发现事物的本质，这样知识点掌握就轻而易举了。同时，数字化教学手段的应用，起到了书本与语言不可代替的作用。
三、科学整理，有效突破重难点
著名的心理学实验证明，人类主要通过视觉获取信息，由此可见，数字化多媒体的出现，将是教学史上浓墨重彩的一笔。多媒体给学生的是多种感官的刺激，远比教师单一的讲解更有趣，同时知识量也较大。传统讲解中，由于事件与现今相距甚远，学生难以理解，而多媒体的出现，以其直观性与跨时空性强的特点，还原了当初的场面，弥补了无法阐述的不足，瞬间拉近了与历史事件的距离。如，学习《开辟新航路》这一内容时，学生很难理解和掌握新航路开辟的过程中出现的人物、路线、支持国家与新的进展等都极易混淆的知识，这时教师可以利用多媒体制作课件，帮助学生梳理，先利用地图，标出西班牙与葡萄牙的位置，然后用四种颜色的动态箭头分别表示迪亚士、哥伦布、达伽马和麦哲伦这四位著名的航海家的航海路线，在各自的路线上标出经过的重要地点，如“好望角”，并在该地点设置音频讲解，这样通过多媒体加工整理教材信息的方式，能够提高教材的有效性，将静态教材动态化，黑白转换彩色，无声变为有声，进而加深历史教材的直观性与立体感，这是其他教学方式不可比拟的优势。
四、结束语
信息化时代的到来，给历史学习提供了更为便捷的方式，通过多媒体，学生可以自主扩展丰富的历史课外知识，视频与图片的运用，也充分调动了学生学习的积极性，使得历史课堂教学的效率有了进一步的提高。
参考文献：
[1]贺勇年.高中历史教学中计算机多媒体技术应用问题探究[D].东北师范大学.2012.