音乐教育是基础教育的组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化修养与审美能力，增进身心健康，在听觉、感受、联想、表现、创造等方面，它具有其他学科所无法比拟的优势。课堂教学是实施素质教育、开展创新教育的渠道，新课程实验教材给我们提出了新的理念，新的手法。下面，我来谈谈自己的几点体会：
　　
　　一、给孩子们一片想象发挥的空间
　　
　　想象是思维活动中最见活力的—个方面，培养学生的创新思维，离开想象不可能取得成效，在课堂教学中给孩子们一片想象发挥的空间，必须做到以下几点：
　　1.创设宽松的环境，营造和谐的学习氛围。
　　培养学生善于提出问题，敢于发表与众不同的意见和具有强烈表现欲的前提是：要创设一个宽松的学习环境，营造一个民主和谐的学习氛围，建立平等、和谐的师生关系。这就要求教师必须转变观念，自觉进行“角色”的转换。
　　例如我在二年级的—节课上，指导学生认识了打击乐器三角铁，并指导学生进行演奏。在传统教学中我们通常要求学生练习常规演奏法，也就是一手拎着三角铁，一手用铁棒敲击它的下边。示范、讲解完毕之后，我让学生上台试试。大部分学生都能正确地演奏。然而—个调皮的男生对我说：“老师，我还有—种新的方法。”只见他—手拎起三角铁，一手拿铁棒在三角铁的内圈打起转来，一种奇妙的声音产生了。学生们个个兴奋地喊起来：“老师我也有。”“老师还有……”我趁势说道：“我们班的小朋友真会动脑筋，下面我们分小组探究，看看哪个小组发现的演奏方法又好听又多!”在孩子们激烈的探讨中，又产生了一些新奇的奏法。有的分别敲奏三边，有的孩子发现用手捏着它会变声，有的—个拿着—个演奏等等。在这节课的教学中，课堂似乎有些“嘈杂”，学生们也似乎有点“闹”，但孩子们个个兴趣盎然，更重要的是孩子们养成了爱动脑筋善于思考的好习惯。
　　2.把学习的主动权交给学生，培养学生的探索能力。
　　音乐是情感的艺术，因发于心，故能动心。每个人对音乐的理解都与自己的内心情感体验有关，因而会产生差异，教师应给予尊重。改变学生围着老师“转”的模式，让学生广泛参与到课堂中来，大家共同完成学习任务。如：在第3册欣赏教学中指导学生欣赏《四小天鹅曲》，教学中我先不提示课题，让学生初听曲后问：你仿佛看到了什么？同学们顿时乐坏了，七嘴八舌地说开了：有的说看见—群小朋友在跳舞；有的说看见小蜜蜂在花丛中忙碌地采蜜；还有的说快上课了，同学们在路上急急忙忙往学校赶。看看学生的回答，与标准相差似乎很大，但是学生能够根据自己的生活经验，通过感受音乐中热烈欢快的情绪，说出具有创造性的答案，是多么可喜呀！
　　3.通过小组合作进行音乐创作，培养学生的求异思维能力。
　　现代心理学研究认为，课堂上有三种学习情境，分别是：合作、竞争和个人学习；其中最佳的是合作学习。在进行音乐创作活动中，要把不同程度、不同能力的学生编成小组，这样可以取长补短、互相启发，便于交流。
　　4.巧用“万能法宝”，绽放创新火花。
　　在我们农村小学，教学设备还不够完备，有时给教学带来不便，这时我会使用“万能法宝”——孩子们的双手。课堂安排中要求使用打击乐器为歌曲伴奏，可是学校的打击乐器数量有限且种类不全，我就启发学生用双手模仿演奏动作，用口模拟声音，以达到训练学生有节拍感的目的。可爱的小手时而是清脆的串铃，时而是隆隆的大鼓，时而又是可爱的小动物，真可谓“万能”。在教学中我们要大胆地放开孩子们的双手，这样你会欣喜地看见无数的创新火花在竞相开放呢！
　　
　　二、让学生成为课堂上的明星
　　
　　经常鼓励学生，增强学生的自信心和表现欲，使他们个个都成为课堂上的小明星，这样才能更有效地激发学生创新意识。对于那些表现好的学生，及时用鼓励节奏给予表扬；对于那些缺乏自信的学生，则在教学中经常鼓励他们说：“老师相信你”“你是最好的!”必要时走到学生身边拉着他的小手走上台，用肯定的目光帮助他们消除紧张心理。同时，让学生互相评价，以营造—种民主氛围。只有这样，人人有表现的机会，才能激发学生的创造意识。(作者单位：江西省德兴市潭埠小学)
　　
　　□责任编辑：曾维平