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摘 要：绘本是指有图画、主题简单、情节内容简短的故事书，图画生动有趣，句子简洁易懂，非常适合小学低年段学生阅读，是小学低年段语文教学的重要资源。文章通过课堂实践阐明绘本阅读在语文教学上起到了培养学生观察力和想象力、训练学生口语交际、促进情感教育等重要作用。
关键词：绘本阅读;一年级;小学语文;教学价值
绘本是从儿童本位出发，其创作的内容与思想内涵与儿童的生活、思想密切相关的图书。因此，在阅读优秀的绘本时，学生不仅仅能够获得知识的增长，还能获得精神上的满足。同学们享受阅读的过程其实就是爱上阅读、爱上写作，更是爱上语文的过程。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三部分实施建议中提出，作為语文教师，应该重视语文课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，让学生能够在各种场合学好语文、用好语文，多方面提高学生的语文素养，为语文教育注入源源不断的活水。基于课程标准的要求和自己的教学实践，落实低年段的阅读目标“喜欢阅读，感受阅读的乐趣;阅读浅近的童话、寓言、故事;向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。笔者认为，绘本是开辟大语文环境的有利资源，在日常的教育教学中应该重视绘本对语文教学的作用，让绘本更好地服务于当今的低年级语文教学，使学生能从多方面汲取营养，从而更全能、视野更开阔。
一、绘本阅读是培养学生观察力和想象力的助 推器
绘本的内容是图画和文字相结合的。对于一年级识字有限的学生来说，要真正读懂一个绘本故事，需要图文结合。那么，为了读懂故事，学生不仅仅需要有认识字的渴望，也要有通过图文结合来读懂故事的渴望。因此，这促使他们要抓住每幅图的每一个细节，结合自己认识的字来读懂故事。在这个看图猜故事、读故事的过程中，学生渐渐地提高了自己的观察力，懂得在图画中明察秋毫来捕捉内容。同时在图文结合看绘本故事的过程，也是培养学生想象力的过程。很多故事都在无意中都能引发学生的思考和想象，例如在绘本故事《小猪变形记》中，小猪变成长颈鹿、斑马、鹦鹉等形象。小猪的变形也会引发学生思考：小猪还会变成什么呢？他变成那个形象后还会遇到什么趣事呢？在很多绘本故事中，结局都是开放的，给学生留下了广阔的想象空间，这也需要教师的“有心”，才能让学生得到“无意”展开想象的翅膀的机会。因此，对于每一个绘本的处理，教师都应该要有侧重点，也要做到因绘本施教。
同时，在进行绘本阅读的教学中，教师应该引导学生结合文字对图画进行细致观察，包括绘本的人物、动物的形象，绘本故事发生的地点，周围的环境等等，引导学生进行仔细的观察，从而让学生从中体验从文字中体验不到的阅读乐趣。同时，对于能发挥学生想象力的绘本故事，教师应该要在此“大做文章”，在阅读的过程中不断引导学生进行大胆的想象，让每个学生都插上想象的翅膀，自由地在课堂上翱翔，获得更多的快乐和成就感。
二、绘本阅读是口语交际的延伸，更是看图写话的重要资源
绘本是一年级教师进行口语交际和看图写话的重要资源。在很多绘本中，都蕴含着口语交际的内容，例如礼貌用语、如何形容一个人等等。这一切需要教师用心地去发现。在绘本故事《我爸爸》中，可以根据“我爸爸”的例子，让学生通过填空的方式进行说话，简单描述一下自己的爸爸。又例如《逃家小兔》，这个绘本里面有个重要的句型“如果你变成……，我就变成……”，在学习这个绘本时，教师可以通过展示例子来让学生想象说话，这样让学生在说话中无形地掌握了这个句型，提高了学生的口头表达能力。
在看图写话上，绘本起到了很重要的作用。首先，绘本中多姿多彩的图画为学生看图写话提供了丰富的重要素材，所以教师们应该物尽其用;其次，学生在阅读的过程中能够积累丰富的语言，为看图写话奠定了基础。最后，在阅读中，图文对照的阅读其实就是学生不断看看图写话例子的过程，学生通过自己写的和绘本写的进行对照，从而知道自己的看图写话过人的地方和不足的地方来不断提高其看图写话的能力。当然在学生进行绘本阅读的过程中，教师不宜渗透过多的知识性内容，而应每个绘本故事有所侧重，在学生享受完故事在慢慢地引导学生来解读一下故事，让他们渐渐懂得描述人应该怎么描述的，绘本中是怎么形容花朵的等等，通过教师的适时点拨来丰富学生的积累。同时，教师也可以通过适当的训练来巩固学生在绘本阅读中学到的知识，让学生真正学有所得。
三、绘本阅读能向学生渗透情感思想，启发学生体会生活
大多数的绘本都是很有教育意义的，都在通过一个故事说明一个道理。在这个时候，教师需要进行适时的点拨，通过故事来联系生活，让学生从中更理解故事，加深对所学知识的理解。例如在学习绘本《我永远爱你》，阿力不小心打烂了妈妈最心爱的花瓶，很害怕妈妈会责怪他，会减少对他的爱，所以一直不敢开口。在学习这个绘本时，笔者引导学生联系生活实际，想想你平时不小心做错了事，你是怎么做的？主动认错呢还是一直隐瞒？通过学生的畅所欲言，对学生的做法进行评价引导，从而教育他们：做错了事情，不需要害怕，要勇敢承认自己的错误，并且要有改正自我的决心。
同时，在很多绘本中都蕴含着丰富的动物知识、植物知识、科学知识等等，学生们能够在绘本的世界中认识很多稀奇古怪的东西，或者平时自己不怎么留意的东西，这也启发了他们平时要注意细心留意周围的事物，做生活中的有心人。
因此，在学习绘本的过程中，教师不仅仅要渗透学生知识型的内容，更加要渗透情感上的内容，丰富学生的情感体验，要让学生明辨是非，树立正确的世界观、人生观和价值观，养成健康的人格品质。
绘本以生动形象的内容向学生们传播知识，教会学生成长，让他们懂得如何做人，如何生活，如何与父母、同学相处等。因此绘本阅读时我们低年级的德育中的重要资源，更是德育中不可或缺的一部分，我们要充分地、结合班级实际运用好绘本，让绘本在德育中发挥作用，更好地为我们服务。
学生的世界像绘本上的图画那样，是缤纷多彩、充满童趣和想象的。学生的世界对于我们大人来说像是宝藏，存在着多种可能性。绘本阅读是我们与学生沟通的一种重要途径，让师生共读绘本来一起认识奇妙的世界，发现更多关于世界的秘密，师生之间相互对话、相互启发，让绘本在师生的共读中，诠释更多的意义。
绘本的确是小学低年段语文教学中不可多得的教学资源，让学生获得绘本上所传播的知识和德育上的知识。同时，绘本不仅可以直接运用于课堂教学，也为学生提供了丰富的间接经验，以便他们更好地认识世界，向他们传播更多的正能量，从而引导他们热爱生命，热爱生活。
绘本在教学中起的作用往往不只是培养学生观察力和想象力的助推器，口语交际的延伸，看图写话的重要资源，能向学生渗透情感思想，启发学生体会生活这几种，它还对培养学生阅读习惯，教会学生正确的阅读方法，促进亲子阅读等方面起着不可或缺的作用。绘本就像是一个宝藏，需要教师不断地挖掘、吸收，才能更好地为低年段语文教学服务。
参考文献：
[1]庄婷婷.领略绘本阅读之魅力，探索绘本教学之精彩[J].学子（教育新理念），2014（09）.
[2]招建平.亲近绘本 亲近阅读——公共图书馆绘本阅读推广工作初探[J].图书馆学刊，2011（02）.
[3]刘欢.当代绘本书籍的概念界定[J].艺术与设计（理论），2009（07）.
[4]高玲.绘本的魅力[J].语文学刊，2009（08）.
[5]赵汇鑫.幼儿绘画和儿童绘本的插画设计[J].中国出版，2010（23）.
关键词：绘本阅读;一年级;小学语文;教学价值
绘本是从儿童本位出发，其创作的内容与思想内涵与儿童的生活、思想密切相关的图书。因此，在阅读优秀的绘本时，学生不仅仅能够获得知识的增长，还能获得精神上的满足。同学们享受阅读的过程其实就是爱上阅读、爱上写作，更是爱上语文的过程。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三部分实施建议中提出，作為语文教师，应该重视语文课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，让学生能够在各种场合学好语文、用好语文，多方面提高学生的语文素养，为语文教育注入源源不断的活水。基于课程标准的要求和自己的教学实践，落实低年段的阅读目标“喜欢阅读，感受阅读的乐趣;阅读浅近的童话、寓言、故事;向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。笔者认为，绘本是开辟大语文环境的有利资源，在日常的教育教学中应该重视绘本对语文教学的作用，让绘本更好地服务于当今的低年级语文教学，使学生能从多方面汲取营养，从而更全能、视野更开阔。
一、绘本阅读是培养学生观察力和想象力的助 推器
绘本的内容是图画和文字相结合的。对于一年级识字有限的学生来说，要真正读懂一个绘本故事，需要图文结合。那么，为了读懂故事，学生不仅仅需要有认识字的渴望，也要有通过图文结合来读懂故事的渴望。因此，这促使他们要抓住每幅图的每一个细节，结合自己认识的字来读懂故事。在这个看图猜故事、读故事的过程中，学生渐渐地提高了自己的观察力，懂得在图画中明察秋毫来捕捉内容。同时在图文结合看绘本故事的过程，也是培养学生想象力的过程。很多故事都在无意中都能引发学生的思考和想象，例如在绘本故事《小猪变形记》中，小猪变成长颈鹿、斑马、鹦鹉等形象。小猪的变形也会引发学生思考：小猪还会变成什么呢？他变成那个形象后还会遇到什么趣事呢？在很多绘本故事中，结局都是开放的，给学生留下了广阔的想象空间，这也需要教师的“有心”，才能让学生得到“无意”展开想象的翅膀的机会。因此，对于每一个绘本的处理，教师都应该要有侧重点，也要做到因绘本施教。
同时，在进行绘本阅读的教学中，教师应该引导学生结合文字对图画进行细致观察，包括绘本的人物、动物的形象，绘本故事发生的地点，周围的环境等等，引导学生进行仔细的观察，从而让学生从中体验从文字中体验不到的阅读乐趣。同时，对于能发挥学生想象力的绘本故事，教师应该要在此“大做文章”，在阅读的过程中不断引导学生进行大胆的想象，让每个学生都插上想象的翅膀，自由地在课堂上翱翔，获得更多的快乐和成就感。
二、绘本阅读是口语交际的延伸，更是看图写话的重要资源
绘本是一年级教师进行口语交际和看图写话的重要资源。在很多绘本中，都蕴含着口语交际的内容，例如礼貌用语、如何形容一个人等等。这一切需要教师用心地去发现。在绘本故事《我爸爸》中，可以根据“我爸爸”的例子，让学生通过填空的方式进行说话，简单描述一下自己的爸爸。又例如《逃家小兔》，这个绘本里面有个重要的句型“如果你变成……，我就变成……”，在学习这个绘本时，教师可以通过展示例子来让学生想象说话，这样让学生在说话中无形地掌握了这个句型，提高了学生的口头表达能力。
在看图写话上，绘本起到了很重要的作用。首先，绘本中多姿多彩的图画为学生看图写话提供了丰富的重要素材，所以教师们应该物尽其用;其次，学生在阅读的过程中能够积累丰富的语言，为看图写话奠定了基础。最后，在阅读中，图文对照的阅读其实就是学生不断看看图写话例子的过程，学生通过自己写的和绘本写的进行对照，从而知道自己的看图写话过人的地方和不足的地方来不断提高其看图写话的能力。当然在学生进行绘本阅读的过程中，教师不宜渗透过多的知识性内容，而应每个绘本故事有所侧重，在学生享受完故事在慢慢地引导学生来解读一下故事，让他们渐渐懂得描述人应该怎么描述的，绘本中是怎么形容花朵的等等，通过教师的适时点拨来丰富学生的积累。同时，教师也可以通过适当的训练来巩固学生在绘本阅读中学到的知识，让学生真正学有所得。
三、绘本阅读能向学生渗透情感思想，启发学生体会生活
大多数的绘本都是很有教育意义的，都在通过一个故事说明一个道理。在这个时候，教师需要进行适时的点拨，通过故事来联系生活，让学生从中更理解故事，加深对所学知识的理解。例如在学习绘本《我永远爱你》，阿力不小心打烂了妈妈最心爱的花瓶，很害怕妈妈会责怪他，会减少对他的爱，所以一直不敢开口。在学习这个绘本时，笔者引导学生联系生活实际，想想你平时不小心做错了事，你是怎么做的？主动认错呢还是一直隐瞒？通过学生的畅所欲言，对学生的做法进行评价引导，从而教育他们：做错了事情，不需要害怕，要勇敢承认自己的错误，并且要有改正自我的决心。
同时，在很多绘本中都蕴含着丰富的动物知识、植物知识、科学知识等等，学生们能够在绘本的世界中认识很多稀奇古怪的东西，或者平时自己不怎么留意的东西，这也启发了他们平时要注意细心留意周围的事物，做生活中的有心人。
因此，在学习绘本的过程中，教师不仅仅要渗透学生知识型的内容，更加要渗透情感上的内容，丰富学生的情感体验，要让学生明辨是非，树立正确的世界观、人生观和价值观，养成健康的人格品质。
绘本以生动形象的内容向学生们传播知识，教会学生成长，让他们懂得如何做人，如何生活，如何与父母、同学相处等。因此绘本阅读时我们低年级的德育中的重要资源，更是德育中不可或缺的一部分，我们要充分地、结合班级实际运用好绘本，让绘本在德育中发挥作用，更好地为我们服务。
学生的世界像绘本上的图画那样，是缤纷多彩、充满童趣和想象的。学生的世界对于我们大人来说像是宝藏，存在着多种可能性。绘本阅读是我们与学生沟通的一种重要途径，让师生共读绘本来一起认识奇妙的世界，发现更多关于世界的秘密，师生之间相互对话、相互启发，让绘本在师生的共读中，诠释更多的意义。
绘本的确是小学低年段语文教学中不可多得的教学资源，让学生获得绘本上所传播的知识和德育上的知识。同时，绘本不仅可以直接运用于课堂教学，也为学生提供了丰富的间接经验，以便他们更好地认识世界，向他们传播更多的正能量，从而引导他们热爱生命，热爱生活。
绘本在教学中起的作用往往不只是培养学生观察力和想象力的助推器，口语交际的延伸，看图写话的重要资源，能向学生渗透情感思想，启发学生体会生活这几种，它还对培养学生阅读习惯，教会学生正确的阅读方法，促进亲子阅读等方面起着不可或缺的作用。绘本就像是一个宝藏，需要教师不断地挖掘、吸收，才能更好地为低年段语文教学服务。
参考文献：
[1]庄婷婷.领略绘本阅读之魅力，探索绘本教学之精彩[J].学子（教育新理念），2014（09）.
[2]招建平.亲近绘本 亲近阅读——公共图书馆绘本阅读推广工作初探[J].图书馆学刊，2011（02）.
[3]刘欢.当代绘本书籍的概念界定[J].艺术与设计（理论），2009（07）.
[4]高玲.绘本的魅力[J].语文学刊，2009（08）.
[5]赵汇鑫.幼儿绘画和儿童绘本的插画设计[J].中国出版，2010（23）.