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【摘要】班级集体意识的培养是德育的重要环节，是建立良好的班集体的思想基础。本文分别从“完善制度”“布置教室”“创设环境”和“确立目标”四方面阐述了在小学阶段，如何培养学生的班级集体意识。
【关键词】小学班级;集体意识;氛围
良好的班集体不是自然而然形成的，而是需要班主任长期的培养和教育，需要不断地沉淀和积累。学生具有强烈的集体意识是建立一个良好班集体的思想基础。只有班主任重视对学生集体意识的培养，才能建立一个良好的班集体，才能形成班级管理的良性循环，并为教育教学工作创设一个良好的氛围。那么，怎样培养学生的集体意识呢？以下笔者来谈谈几点做法。
一、完善班级各项管理制度，唤醒集体意识的萌芽
正所谓“国有国法，家有家规”，同样，一个班级体也应该有属于它的管理制度，去指导学生在课堂、在课间、在学校公共场所、在家里以及在人际交往中应该怎样做。在制订制度时，要坚持“从学生中来，到学生中去”的原则，让全班学生都参与各项制度的讨论。这个过程其实就是集体意识培养的好契机，因为每个学生都本着“让班级更有秩序、更积极上进”的心态去参与讨论，他们能以主人翁的姿态来关心自己的班级，个人意识会逐渐淡化，集体意识也就逐渐增强。
刚开学不久，笔者和学生就“班级日常管理制度”“班级奖惩制度”和”班干部选举、管理制度”“班干部考核制度”这四方面进行了商讨细化。我们第一步是以小组为单位，收集每个学生的建议;第二步把各小组的每一条建议汇总，剔除相同的内容。余下的建议，则由全部学生集体表决，超过半数才会通过。第三步是把通过的建议汇总，印发给学生，让他们再提出补充建议。如有补充建议，再集体表决。刚开始，有些比较调皮的学生对于这件事是比较消极的。他们认为，提建议就是给自己挖“坑”。笔者通过个别谈话，让他们明白班里没有了管理制度，就像马路没有了红绿灯，秩序全无，陷入混乱;让他们意识到，如果他们都能遵守这些规定，相信所有的制度对他们都是没有压力的，如果自己没有遵守这些规定，受到惩罚后督促自己改正不再犯，这正是一个很好的成长机会。思想工作做通之后，这小部分的学生都积极参与，且提出了很多可行的建议。
虽然完善班级制度的过程是比较繁琐、费时的，但是学生全程参与。由于这些制度凝聚着他们的心血和期望，他们更愿意遵守这些制度。同时，这个过程让学生开始感受到自己是集体的一员。大家都在为班级的健康发展而努力，集体意识的种子便开始在每个学生的心中生根发芽。
二、精心布置教室，营造集体意识的氛围
班级集体氛围是否浓郁，对学生的集体意识的培养十分重要。一间教室承载着全班学生的集体情结。让学生感受美观而温馨的教室，学会与他人合作设计自己的教室，使学生积极参与到班级活动中去，为班级建设出谋划策，从而能培养学生的集体意识和团队意识。
于是，笔者提出“人人动手，美化教室”的建议。每个学生都要为班级的美化作出一份力量。学生们都提出了很多很好的意见。笔者也鼓励他们进行分工合作。于是，手工组的学生剪纸、画画、折纸鹤、折星星，教室的墙上和图书角变得色彩斑斓，甚是好看;劳动组的学生把教室的每个角落都打扫得干干净净;绿化小卫士们从家里带来各种植物摆在讲台、窗边，教室顿时生气盎然……学生都忙得不亦乐乎。笔者把和学生放风筝的相片放大，贴在后面的黑板上。学生看着照片中自己快乐的样子，看着教室被装扮得如此漂亮，脸上都洋溢着快乐与自豪。此外，笔者还在后面的黑板上设置了一个新栏目——“破蛋日”。笔者让全班学生把最喜欢的照片带回来，贴在栏目里面，照片下面标记好他们的生日日期和生日愿望。在每个学生生日当天，全班学生都会为他/她唱生日歌，都会收到一份小礼物。学生们在这个班级里感受到满满的仪式感。他们对笔者说：“老师，我真喜欢这个班级体啊！”
教室就是学生的第二个家。布置好教室，会让他们有归属感。那么，集体意识的形成也就水到渠成了。
三、创设“取长补短”的环境，让集体意识得以巩固
“木桶效应”指出，一只木桶能盛多少水，关键不在于木桶上那块最长的木板，而在于最短的木板，它才是决定容量的关键。在班级里，每个学生都是一块木板，而且每块木板都会有自己的长处和短处。例如，有的学生学习成绩好，但对集体漠不关心;有的学生热爱劳动，但学习热情不高……如果每个学生都能包容别人的缺点，发挥自己的优点，互相协助，团结起来，这样的班级才会达到最优的状态。
在小学阶段，绝大多数学生还没有懂得从学习以外的方面去欣赏同学，在他们的意识里，“好学生”就等于“学习好的学生”。在笔者的班级里，也存在着成绩好的学生瞧不起成绩不理想的学生;成绩不理想的学生存有自卑感，不愿意与成绩好的学生接近，还会对他们产生嫉妒的心理。这两种学生之际的隔阂是比较大的，不利于班级的团结。
针对这样的情况，笔者特意开展了一次“夸夸我的同学”的主题班会，让学生们知道每个人都有长板和短板。开始的时候，千篇一律都是“我要夸夸某某同学，他的成绩很好，作业很认真，老师都称赞他。”等到成绩好的学生都夸遍后，全班学生再也想不出要夸谁了。后来，笔者引导学生从特长、品质去发掘其他同学的优点。后来，越来越多学生的闪光点被发掘出来了。被夸的学生眼里充满了快乐，他们在这個集体里找到了位置，得到了承认。成绩好的学生也不再沾沾自喜，因为他们发现了其他同学也有那么多优点，相比之下也就看到了自身的不足。在笔者的引导下，班级成立了“学习帮扶小纵队”“灌篮高手小纵队”“涂鸦小纵队”……学生用自己的长板去帮助别人，自己的短板又获得了别人的帮助。
在这个互助互爱的班级氛围的影响下，学生越来越喜欢这个班级体，集体意识也得到进一步的巩固。
四、确立适度的奋斗目标，让集体意识落地生根
确定奋斗的目标，是班级奋发向上的动力。有了目标，就好像把全班学生拧成一根绳索。班级奋斗目标对班集体建设意义重大，但如果目标定低了，学生不需团结努力就可以达成;目标定高了，又打击了他们的信心。这都不是制定奋斗目标初衷和目的。因此，要确定切实可行的奋斗目标，这就要求班主任非常了解班级学生的情况，以学生的实际情况出发，和学生共同商定。
笔者和学生们为班级制订了一个目标——一学期至少获得三次“文明班”（一学期评四次）。在第一个月的“文明班”评比活动中，我们班就落选了。那时，班上许多学生难过得快要哭出来了。笔者和他们共同分析了被扣分的原因，并想出了改进的方法。最后，笔者鼓励他们，相信下一次的评比活动中，我们班肯定能评上的。事实也正如笔者所料，第二个月的评比，我们获得了“文明班”称号。学生们一鼓作气，把后两个月的“文明班”都拿下了。我们完成了本学期的奋斗目标。期末，笔者为每一位学生都颁发了奖状。学生满脸喜悦，他们为班级、为自己感到十分骄傲、自豪。后来，笔者又利用学校举办的一系列比赛，如，“广播体操比赛”“书包整理大赛”等去激励学生为班级争取荣誉。班级凝聚力在这个过程中不断增强。
适当的目标能增强学生的集体荣誉感。当学生心中有集体，一股强烈的向心力就会形成，集体意识也就在他们的心中落地生根了。
小学班集体是一个小小的社会，学生将从这里迈向更广阔的天地，为了让学生更快地适应新时代社会发展的要求，从小培养学生的集体意识，让学生在广阔的天空中更加自由地翱翔。
参考文献：
[1]周金虎.教师不可不知的59个心理效应[M].天津教育出版社，2012（1）：93-97.
【关键词】小学班级;集体意识;氛围
良好的班集体不是自然而然形成的，而是需要班主任长期的培养和教育，需要不断地沉淀和积累。学生具有强烈的集体意识是建立一个良好班集体的思想基础。只有班主任重视对学生集体意识的培养，才能建立一个良好的班集体，才能形成班级管理的良性循环，并为教育教学工作创设一个良好的氛围。那么，怎样培养学生的集体意识呢？以下笔者来谈谈几点做法。
一、完善班级各项管理制度，唤醒集体意识的萌芽
正所谓“国有国法，家有家规”，同样，一个班级体也应该有属于它的管理制度，去指导学生在课堂、在课间、在学校公共场所、在家里以及在人际交往中应该怎样做。在制订制度时，要坚持“从学生中来，到学生中去”的原则，让全班学生都参与各项制度的讨论。这个过程其实就是集体意识培养的好契机，因为每个学生都本着“让班级更有秩序、更积极上进”的心态去参与讨论，他们能以主人翁的姿态来关心自己的班级，个人意识会逐渐淡化，集体意识也就逐渐增强。
刚开学不久，笔者和学生就“班级日常管理制度”“班级奖惩制度”和”班干部选举、管理制度”“班干部考核制度”这四方面进行了商讨细化。我们第一步是以小组为单位，收集每个学生的建议;第二步把各小组的每一条建议汇总，剔除相同的内容。余下的建议，则由全部学生集体表决，超过半数才会通过。第三步是把通过的建议汇总，印发给学生，让他们再提出补充建议。如有补充建议，再集体表决。刚开始，有些比较调皮的学生对于这件事是比较消极的。他们认为，提建议就是给自己挖“坑”。笔者通过个别谈话，让他们明白班里没有了管理制度，就像马路没有了红绿灯，秩序全无，陷入混乱;让他们意识到，如果他们都能遵守这些规定，相信所有的制度对他们都是没有压力的，如果自己没有遵守这些规定，受到惩罚后督促自己改正不再犯，这正是一个很好的成长机会。思想工作做通之后，这小部分的学生都积极参与，且提出了很多可行的建议。
虽然完善班级制度的过程是比较繁琐、费时的，但是学生全程参与。由于这些制度凝聚着他们的心血和期望，他们更愿意遵守这些制度。同时，这个过程让学生开始感受到自己是集体的一员。大家都在为班级的健康发展而努力，集体意识的种子便开始在每个学生的心中生根发芽。
二、精心布置教室，营造集体意识的氛围
班级集体氛围是否浓郁，对学生的集体意识的培养十分重要。一间教室承载着全班学生的集体情结。让学生感受美观而温馨的教室，学会与他人合作设计自己的教室，使学生积极参与到班级活动中去，为班级建设出谋划策，从而能培养学生的集体意识和团队意识。
于是，笔者提出“人人动手，美化教室”的建议。每个学生都要为班级的美化作出一份力量。学生们都提出了很多很好的意见。笔者也鼓励他们进行分工合作。于是，手工组的学生剪纸、画画、折纸鹤、折星星，教室的墙上和图书角变得色彩斑斓，甚是好看;劳动组的学生把教室的每个角落都打扫得干干净净;绿化小卫士们从家里带来各种植物摆在讲台、窗边，教室顿时生气盎然……学生都忙得不亦乐乎。笔者把和学生放风筝的相片放大，贴在后面的黑板上。学生看着照片中自己快乐的样子，看着教室被装扮得如此漂亮，脸上都洋溢着快乐与自豪。此外，笔者还在后面的黑板上设置了一个新栏目——“破蛋日”。笔者让全班学生把最喜欢的照片带回来，贴在栏目里面，照片下面标记好他们的生日日期和生日愿望。在每个学生生日当天，全班学生都会为他/她唱生日歌，都会收到一份小礼物。学生们在这个班级里感受到满满的仪式感。他们对笔者说：“老师，我真喜欢这个班级体啊！”
教室就是学生的第二个家。布置好教室，会让他们有归属感。那么，集体意识的形成也就水到渠成了。
三、创设“取长补短”的环境，让集体意识得以巩固
“木桶效应”指出，一只木桶能盛多少水，关键不在于木桶上那块最长的木板，而在于最短的木板，它才是决定容量的关键。在班级里，每个学生都是一块木板，而且每块木板都会有自己的长处和短处。例如，有的学生学习成绩好，但对集体漠不关心;有的学生热爱劳动，但学习热情不高……如果每个学生都能包容别人的缺点，发挥自己的优点，互相协助，团结起来，这样的班级才会达到最优的状态。
在小学阶段，绝大多数学生还没有懂得从学习以外的方面去欣赏同学，在他们的意识里，“好学生”就等于“学习好的学生”。在笔者的班级里，也存在着成绩好的学生瞧不起成绩不理想的学生;成绩不理想的学生存有自卑感，不愿意与成绩好的学生接近，还会对他们产生嫉妒的心理。这两种学生之际的隔阂是比较大的，不利于班级的团结。
针对这样的情况，笔者特意开展了一次“夸夸我的同学”的主题班会，让学生们知道每个人都有长板和短板。开始的时候，千篇一律都是“我要夸夸某某同学，他的成绩很好，作业很认真，老师都称赞他。”等到成绩好的学生都夸遍后，全班学生再也想不出要夸谁了。后来，笔者引导学生从特长、品质去发掘其他同学的优点。后来，越来越多学生的闪光点被发掘出来了。被夸的学生眼里充满了快乐，他们在这個集体里找到了位置，得到了承认。成绩好的学生也不再沾沾自喜，因为他们发现了其他同学也有那么多优点，相比之下也就看到了自身的不足。在笔者的引导下，班级成立了“学习帮扶小纵队”“灌篮高手小纵队”“涂鸦小纵队”……学生用自己的长板去帮助别人，自己的短板又获得了别人的帮助。
在这个互助互爱的班级氛围的影响下，学生越来越喜欢这个班级体，集体意识也得到进一步的巩固。
四、确立适度的奋斗目标，让集体意识落地生根
确定奋斗的目标，是班级奋发向上的动力。有了目标，就好像把全班学生拧成一根绳索。班级奋斗目标对班集体建设意义重大，但如果目标定低了，学生不需团结努力就可以达成;目标定高了，又打击了他们的信心。这都不是制定奋斗目标初衷和目的。因此，要确定切实可行的奋斗目标，这就要求班主任非常了解班级学生的情况，以学生的实际情况出发，和学生共同商定。
笔者和学生们为班级制订了一个目标——一学期至少获得三次“文明班”（一学期评四次）。在第一个月的“文明班”评比活动中，我们班就落选了。那时，班上许多学生难过得快要哭出来了。笔者和他们共同分析了被扣分的原因，并想出了改进的方法。最后，笔者鼓励他们，相信下一次的评比活动中，我们班肯定能评上的。事实也正如笔者所料，第二个月的评比，我们获得了“文明班”称号。学生们一鼓作气，把后两个月的“文明班”都拿下了。我们完成了本学期的奋斗目标。期末，笔者为每一位学生都颁发了奖状。学生满脸喜悦，他们为班级、为自己感到十分骄傲、自豪。后来，笔者又利用学校举办的一系列比赛，如，“广播体操比赛”“书包整理大赛”等去激励学生为班级争取荣誉。班级凝聚力在这个过程中不断增强。
适当的目标能增强学生的集体荣誉感。当学生心中有集体，一股强烈的向心力就会形成，集体意识也就在他们的心中落地生根了。
小学班集体是一个小小的社会，学生将从这里迈向更广阔的天地，为了让学生更快地适应新时代社会发展的要求，从小培养学生的集体意识，让学生在广阔的天空中更加自由地翱翔。
参考文献：
[1]周金虎.教师不可不知的59个心理效应[M].天津教育出版社，2012（1）：93-97.