怎样求解变力做功

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  变力是指力的大小、或力的方向、或力的大小和方向不断发生变化的力.变力做功问题在物理中考和竞赛中时常出现,很多学生对此束手无策,本文介绍几种求解这类问题的方法,供参考.
  
  一、等效法
  例1 (扬州市中考)大伟同学用一个距离手3 m 高的定滑轮拉住重100 N的物体,从滑轮正下方沿水平方向移动4 m,如图1所示,若不计绳重和摩擦,他至少做了多少功?( )
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在中学阶段所涉及的有关做功问题的规律和方法存在一定的局限性,要深入研究力对物体做功的问题,须首先明确力对物体做功的研究对象、力对物体做功的条件、力对物体做功正负的判断方法,特别是功的定义式中位移的意义。    注:本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
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铝的化合物之间的转化关系我们常称为“铝三角”,“铝三角”之间的转化是元素化合物知识中的难点,有关的离子方程式的书写等问题学生错误率非常高。我们不妨通过构建模型来解决这类问题。    注:本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
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“迁移”是人们运用旧知识学习新知识和认识新问题的常用手段.在数学学习中,学生往往会把不应该属于同类的内容等同为一类,不对类似的问题加以区分,被表面现象所迷惑,生搬硬套,以致使问题的求解不全面或走向误区.因此,教师在教学中, 如能通过变式训练,巧妙地设计一些陷阱,诱使学生上当受骗,然后再因势利导、比较分析,就会让学生豁然开朗、印象深刻.从而防止知识的不良迁移,养成勤学善思的良好习惯和科学思维方式.
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课程改革的核心环节是课程实施,实施课程方案,就必然以教学为基本途径、主要途径。课程方案一经确定,教学改革就成了课程改革的重头戏。根据活力课堂和新课程改革目标的要求,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式教学,自然成了教学改革的核心任务,同时,中考命题对考生的探究能力和开放性思维也提出了越来越高的要求,于是探究式教学受到了更多的关注。    注:本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PD
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所谓“安全用电”,实质上就是保证两个安全:一是家庭电路的安全;二是保证人身安全.如何保证家庭电路的安全?那就是在电路中电流过大要烧毁用电器和导线引发火灾前切断电路.如何保证人身安全?那就是人体不要直接或间接接触到火线.教材就是围绕这两点对学生进行安全知识教育的.
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在初中阶段,化学反应可分为化合、分解、置换、复分解四种基本反应类型,它们遍布整个课本.现将其零散的知识给以总结、归纳起来,便于大家复习,它有利于对比学习,增强理解和记忆.    一、化合反应  1.定义:由两种或两种以上物质生成一种物质的反应叫做化合反应.  2.形式:A+B=C  3.特征:(1)反应物是两种或两种以上.  (2)生成物只有一种.  4.简记为:多变一.  5.反应发生的条件:除
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有这样一类几何题目:一道题一般有2—3幅图,这几幅图所具备的条件一样,后几幅图是由第一幅图通过平移、旋转等方式动态形成.通过观察、分析、比较研究发现,解这一类题的方法是可以迁移的.掌握运用方法的迁移,能收到“四两拨千斤”的解题效果.下面举例说明.
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一、估算题  结合所学物理知识对日常生活中涉及到的物理量进行估算,常见的问题有:(1)长度;(2)质量;(3)温度;(4)功、功率的估算.  例1 (北京市海淀区)下列数据是小明对身边的一些物理量值的估计,其中不符合实际情况的是( )  (A) 教室地面到天花板的高度大约是3 m  (B) 成人正常步行的速度大约为1.2 m/s  (C) 一位体重正常的中学生的质量大约为200 kg  (D) 用
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在电学实验中,通常要用滑动变阻器来控制和调节某一被测电阻两端的电压或通过的电流,由于实验设计的需要,还经常涉及到滑动变阻器的选取问题,关于滑动变阻器的选取要针对不同的连接方式和电路中的其它电阻的大小而选择不同的滑动变阻器,通过极值公式推导和图像可以恰当地表达各种现象的物理过程和规律,可以使物理量之间的函数关系明确,还可以恰当地表示用语言难以表达的内涵,现将滑动变阻的极值、选取等问题用图象分析如下。
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物理研究方法有控制变量法、等效替代法、理想模型法、科学推理法、转换法等,中考考查的方式也多种多样,有的涉及主题考查物理学思想方法,有的渗透到综合实验题中考查。
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