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【摘 要】 职业中学的物理课是作为基础课而开设的，不同专业涉及到的物理知识点存在差异，学生的基础也不齐，因此决定了物理教学的特殊性。在教学过程中，要注重学生的心理特征，教学方法必须根据职业教育的要求和学生的实际情况不断进行改进，惟有如此才可以增强学生的学习积极性，才能开阔学生心智、提高学生综合素质以及促进学生创新能力的发展。
【关键词】 物理教学；物理现象；教学手段；注重实践
【中图分类号】G718.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-02
物理学作为整个自然科学的基础，是近代技术的主要源泉。培养具有一定物理学基础知识的高素质的应用性人才，是我国职业技术教育的根本性任务之一。物理教学在职业教育中被归纳在基础教育科目中，调整好物理教学的目的，更好的为职业教育中的专业科目服务，注重理论联系实际是职业教育各学科教学的共同任务，当然也是物理教学的重要任务。如何在物理教学中加强理论联系实际的教学呢？下面谈谈笔者的一些粗浅看法。
一、可适当的调整现行的教材，灵活变通教学内容
在当今社会里，面对科学技术的飞速发展和知识更新的不断加快，物理教学不仅要重视物理基础知识的教育，而且要在提高学生综合素质方面下大功夫，要把以知识教育为主转变到素质教育上来，只有这样，才能适应社会经济发展的需要。物理教学还要以提高学生综合素质为目标，以专业需要、学科体系和学生的发展需要三者有机结合作为基点来构建物理教学的新框架，打破原有的教学体系，对课程内容进行重新设计，以达到既能满足目前的教学目标，又能为学生今后的发展打下一定的物理知识基础。
职业中学的专业与其培养目标有密切关系，这就决定了各科教学内容的深广度。对于物理教学内容，在教材系统的基础上，注重与其他学科的协调关系，做到因专业种类选择教材，掌握教学内容的深度和难度。可以适当调整教材中章节和内容的侧重点，也是为专业科目的教学打下基础，对于那些与生活、生产和现代科技相关的内容（如书中的有关阅读材料等），可以加以分析和讲解，让学生感到学习知识的有用性，和好奇性。例如，对机械、机电一体化、建筑专业，力学内容应作为教学的重点，把物体的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡条件的应用等内容予以加深拓宽。也为后续课程《机械基础》、《工程力学》、《建筑力学》、打下良好的基础；而对电子电工、计算机应用与维修等专业、应酌情减少力学内容，突出电磁学内容，例如电磁感应、电路计算，交流电产生和应用等，并适当增加课时，为以后开设《电工学》、《电子线路》等课程作好准备。还例如在静电场的教学中学生对身边的静电就很感兴趣，可以结合教材中阅读材料，和学生讲生活和生产中的静电防止和应用。为了让学生在以后的电工学、电子技术学等学科中能较早的适应，如不能保证完整的物理教学课时，可以将教材中的电磁学部分提前完成教学。这一看法主要是从学以致用及学习的终极目标角度考虑。
二、将学生身边的物理现象转化成物理问题
“有志定有趣，有趣必有志；趣从志生，志能生趣”。这就是，“趣”跟“志”的辨证关系，把它落实到学习效果上，只有教师指导得当，才能使“趣”激起学习物理的“志”。为了发挥教师在教学中的主导作用，必须根据职业中学培养对象特殊性，设计自己的教学方案。由浅到难，循序渐进，培养兴趣。笔者认为，要培养职业学校学生学习物理的兴趣，要做好将学生身边的物理现象转化成物理问题。
生活中的现象是丰富多彩的，生活中有很多涉及到物理知识的现象，这些现象虽然不是都能够转化为课堂上的物理问题，但其中确有相当多的现象可转化为物理问题.我们物理教师必须具有这个意识.将生活中涉及到物理知识的现象转化为物理问题，只要我们注意观察生活，多去收集、整理与物理相关的素材一定会取得成效.将生活中的现象转化成的物理问题至少应该具有两个基本特征，一是具有鲜明的生活气息，突出应用背景，为绝大多数学生所熟悉；二是所需应用的物理知识与能力与学生的知识结构与能力层次相适应.例如力学中惯性现象，在学生的身边有很多例子都可以加以解释；汽车的起步和高速奔驰可与牛顿运动定律联系起来；自然中发生的海市蜃楼可用光学知识解释。
三、提高学生综合素质，注重培养学生创新精神
当前社会发展和科学技术进步越来越快，对人才的要求也越来越高。一个高素质应用性人才不仅要具有扎实的理论功底，娴熟的技术应用能力，而且要具有较强的学习能力和技术创新的能力。创新是一个民族的“灵魂”，在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力。所以在物理教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。
物理科学的发展本身就是不断摸索、不断创新的过程。因此，教师要在平时物理教学中，引导和鼓励学生独立思考，不墨守陈规，勇于提出自己的见解，逐步增强学生创新意识。现行的物理教材，比较注重学科的系统性与严密性，物理教学比较普遍的是以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心，学生动手操作的机会很少。而且现在的职业教育重实训轻实验，物理实验更是难得一见。创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来，这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。因此除了演示实验和分组实验之外，在学生的模型制作、游戏、调查小实验活动中，也可以发展创造活动，鼓励学生创造。
职高作为一种职业教育，培养学生实验、实践能力是其应有之任务，加之物理学又是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。切实做好实验教学，就显得格外重要。因此在职高物理教学中，尤其是在实验教学中，教师不应局拘于传统的现成的实验方案，而应引导学生在一些特定的要求和条件下自行设计新的实验方案和步骤，完成实验要求，培养学生创新思维和解決问题的能力。注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想发展他们的创新意识就显的尤为重要。创设实验问题，促进学生创新能力的发展。 四、要加强物理教学与社会的联系，注重社会实践
将现代教学技术与物理教学结合起来，在物理教学中用到较多的现代教学技术主要是一些实验的演示和课件的制作。教学中很多的实验无法给学生进行实物演示，那么我们可以通过计算机制作一些幻灯片和动画，让学生清楚的看到实验的过程。例如在光学的教学中折射、透镜成像等很多现象都可以通过动画演示，有真实感与实际联系紧密。
同时不应将物理教学形式简单地看成就是单一的课堂教学，让学生走向社会也是物理教学的一种重要组织形式，走向社会进行开放教学是进行理论联系实际教学的较好表现形式，将物理教学与社会实践相结合，应该是有计划的，应根据物理教学内容确定走向社会的时间、组织方式。例如在讲过“远距离送电”这一内容后，我们可以组织学生参观变电所，请工程技术人员介绍变电所的电路结构，变电所的输电功率等。我们可以充分利用社会实践课，组织学生进行有关物理学应用的专题调研实践。在社会实践之前，教师与学生共同拟出若干调研课题，并对这些课题进行必要的分解与细化，再让学生带着调研课题走向工厂、部队、农村、商店等。在取得调研资料后再指导学生写出调研报告，通过实施这种形式的社会实践课，物理教学的空间得到了拓展，学生的参与意识、社会责任感及实践能力也一定会得到提高。
五、注重教學语言的艺术性
对于职业学校，大部分学生进校后，只为学点专业知识，掌握一门专业技能，混个毕业文凭，学习上缺乏紧迫感，自我控制能力不够。另外，认为职中的培养目标是职业技术人才，学习重点是专业技能，因而学生往往忽视对基础课的学习，对物理课的学习就是如此。因此，职中的物理教学，更应努力提高讲授技巧，善于“妙趣夺人”的心理设计，以激起学生学习物理的志趣。因此，教师在教学中要注重语言艺术性。
首先，教师要注意教学语言的科学性和逻辑性。教师的语言要准确规范，语法混乱、言不达意将严重影响知识的传递以至影响教学。其次，教师的语言要饱含激情。教师在教学语言中要饱含对学生真诚的期望、对物理教学的热爱和对知识精辟的见解，这样才能激起学生情感上的共鸣，激发他们的求知欲。再次，教学语言语速快慢、声音高低应恰到好处。语速太快，学生反应不过来；语速太慢，学生又提不起精神。声音太高，神经容易疲劳：声音太低，学生注意力难以保持。因此，课堂教学中教师的语言应快慢适中，高低适宜。最后，要讲究教学语言的艺术性，应从教学实际出发，在物理教学中要做到"言之有物，言之有理，言之有情"。
总之，教学艺术、教学风格的形成依赖于教师对教育事业的热爱和对学生高度的责任心，依赖于教师雄厚的知识基础、丰富的实践经验以及个人性格情操的陶冶等，这是一个还有待于深入探索的课题。
六、注重学生的心理特征
职业中学的学生，不仅是祖国的未来，也是经济建设的一线人才，从而对工人阶级队伍的素质起重要作用。因此，职业中学培养出的学生必须具有良好的素质、高尚的情操和默默无闻的奉献精神。在职中物理教学中，必须围绕这一目标，真正做到既教书又育人，为国家经济建设培养合格人才，以适应改革开放，经济腾飞的需要。有了良好的品德和远大的理想，反过来会激发学生学习物理的自觉性，从而产生学习物理的动力，最后才能获得较好的学习效果。例如，教学中结合教材内容，可向学生介绍中外科学家的生平事迹、生活轶事和忘我工作的热情，使学生树立远大的理想。同时，要让学生了解我国与发达国家在科技领域里的差距，激发学生发奋学习的毅力。
从学生的学习心理看，职业教育中学生对纯理论的知识缺乏兴趣，当我们将物理问题呈现在学生面前时，如果这些问题是他们所十分熟悉的、丰富多彩的实际问题时，学生就会感到亲切，感到物理学与他们的生活密切相关，就会激发起他们求知的主动性，进而产生思考与解答问题的兴趣与欲望.当问题与生活、生产配合得越紧密，这种求知的主动性、解答问题的兴趣与欲望就越强烈.反之，如果问题偏离现实生活太远，学生就会感到枯燥乏味，当然也就不能有效地调动学生主动学习的积极性.所以职业教育中物理教学更要注重理论联系实际。
【关键词】 物理教学；物理现象；教学手段；注重实践
【中图分类号】G718.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-02
物理学作为整个自然科学的基础，是近代技术的主要源泉。培养具有一定物理学基础知识的高素质的应用性人才，是我国职业技术教育的根本性任务之一。物理教学在职业教育中被归纳在基础教育科目中，调整好物理教学的目的，更好的为职业教育中的专业科目服务，注重理论联系实际是职业教育各学科教学的共同任务，当然也是物理教学的重要任务。如何在物理教学中加强理论联系实际的教学呢？下面谈谈笔者的一些粗浅看法。
一、可适当的调整现行的教材，灵活变通教学内容
在当今社会里，面对科学技术的飞速发展和知识更新的不断加快，物理教学不仅要重视物理基础知识的教育，而且要在提高学生综合素质方面下大功夫，要把以知识教育为主转变到素质教育上来，只有这样，才能适应社会经济发展的需要。物理教学还要以提高学生综合素质为目标，以专业需要、学科体系和学生的发展需要三者有机结合作为基点来构建物理教学的新框架，打破原有的教学体系，对课程内容进行重新设计，以达到既能满足目前的教学目标，又能为学生今后的发展打下一定的物理知识基础。
职业中学的专业与其培养目标有密切关系，这就决定了各科教学内容的深广度。对于物理教学内容，在教材系统的基础上，注重与其他学科的协调关系，做到因专业种类选择教材，掌握教学内容的深度和难度。可以适当调整教材中章节和内容的侧重点，也是为专业科目的教学打下基础，对于那些与生活、生产和现代科技相关的内容（如书中的有关阅读材料等），可以加以分析和讲解，让学生感到学习知识的有用性，和好奇性。例如，对机械、机电一体化、建筑专业，力学内容应作为教学的重点，把物体的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡条件的应用等内容予以加深拓宽。也为后续课程《机械基础》、《工程力学》、《建筑力学》、打下良好的基础；而对电子电工、计算机应用与维修等专业、应酌情减少力学内容，突出电磁学内容，例如电磁感应、电路计算，交流电产生和应用等，并适当增加课时，为以后开设《电工学》、《电子线路》等课程作好准备。还例如在静电场的教学中学生对身边的静电就很感兴趣，可以结合教材中阅读材料，和学生讲生活和生产中的静电防止和应用。为了让学生在以后的电工学、电子技术学等学科中能较早的适应，如不能保证完整的物理教学课时，可以将教材中的电磁学部分提前完成教学。这一看法主要是从学以致用及学习的终极目标角度考虑。
二、将学生身边的物理现象转化成物理问题
“有志定有趣，有趣必有志；趣从志生，志能生趣”。这就是，“趣”跟“志”的辨证关系，把它落实到学习效果上，只有教师指导得当，才能使“趣”激起学习物理的“志”。为了发挥教师在教学中的主导作用，必须根据职业中学培养对象特殊性，设计自己的教学方案。由浅到难，循序渐进，培养兴趣。笔者认为，要培养职业学校学生学习物理的兴趣，要做好将学生身边的物理现象转化成物理问题。
生活中的现象是丰富多彩的，生活中有很多涉及到物理知识的现象，这些现象虽然不是都能够转化为课堂上的物理问题，但其中确有相当多的现象可转化为物理问题.我们物理教师必须具有这个意识.将生活中涉及到物理知识的现象转化为物理问题，只要我们注意观察生活，多去收集、整理与物理相关的素材一定会取得成效.将生活中的现象转化成的物理问题至少应该具有两个基本特征，一是具有鲜明的生活气息，突出应用背景，为绝大多数学生所熟悉；二是所需应用的物理知识与能力与学生的知识结构与能力层次相适应.例如力学中惯性现象，在学生的身边有很多例子都可以加以解释；汽车的起步和高速奔驰可与牛顿运动定律联系起来；自然中发生的海市蜃楼可用光学知识解释。
三、提高学生综合素质，注重培养学生创新精神
当前社会发展和科学技术进步越来越快，对人才的要求也越来越高。一个高素质应用性人才不仅要具有扎实的理论功底，娴熟的技术应用能力，而且要具有较强的学习能力和技术创新的能力。创新是一个民族的“灵魂”，在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力。所以在物理教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。
物理科学的发展本身就是不断摸索、不断创新的过程。因此，教师要在平时物理教学中，引导和鼓励学生独立思考，不墨守陈规，勇于提出自己的见解，逐步增强学生创新意识。现行的物理教材，比较注重学科的系统性与严密性，物理教学比较普遍的是以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心，学生动手操作的机会很少。而且现在的职业教育重实训轻实验，物理实验更是难得一见。创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来，这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。因此除了演示实验和分组实验之外，在学生的模型制作、游戏、调查小实验活动中，也可以发展创造活动，鼓励学生创造。
职高作为一种职业教育，培养学生实验、实践能力是其应有之任务，加之物理学又是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。切实做好实验教学，就显得格外重要。因此在职高物理教学中，尤其是在实验教学中，教师不应局拘于传统的现成的实验方案，而应引导学生在一些特定的要求和条件下自行设计新的实验方案和步骤，完成实验要求，培养学生创新思维和解決问题的能力。注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想发展他们的创新意识就显的尤为重要。创设实验问题，促进学生创新能力的发展。 四、要加强物理教学与社会的联系，注重社会实践
将现代教学技术与物理教学结合起来，在物理教学中用到较多的现代教学技术主要是一些实验的演示和课件的制作。教学中很多的实验无法给学生进行实物演示，那么我们可以通过计算机制作一些幻灯片和动画，让学生清楚的看到实验的过程。例如在光学的教学中折射、透镜成像等很多现象都可以通过动画演示，有真实感与实际联系紧密。
同时不应将物理教学形式简单地看成就是单一的课堂教学，让学生走向社会也是物理教学的一种重要组织形式，走向社会进行开放教学是进行理论联系实际教学的较好表现形式，将物理教学与社会实践相结合，应该是有计划的，应根据物理教学内容确定走向社会的时间、组织方式。例如在讲过“远距离送电”这一内容后，我们可以组织学生参观变电所，请工程技术人员介绍变电所的电路结构，变电所的输电功率等。我们可以充分利用社会实践课，组织学生进行有关物理学应用的专题调研实践。在社会实践之前，教师与学生共同拟出若干调研课题，并对这些课题进行必要的分解与细化，再让学生带着调研课题走向工厂、部队、农村、商店等。在取得调研资料后再指导学生写出调研报告，通过实施这种形式的社会实践课，物理教学的空间得到了拓展，学生的参与意识、社会责任感及实践能力也一定会得到提高。
五、注重教學语言的艺术性
对于职业学校，大部分学生进校后，只为学点专业知识，掌握一门专业技能，混个毕业文凭，学习上缺乏紧迫感，自我控制能力不够。另外，认为职中的培养目标是职业技术人才，学习重点是专业技能，因而学生往往忽视对基础课的学习，对物理课的学习就是如此。因此，职中的物理教学，更应努力提高讲授技巧，善于“妙趣夺人”的心理设计，以激起学生学习物理的志趣。因此，教师在教学中要注重语言艺术性。
首先，教师要注意教学语言的科学性和逻辑性。教师的语言要准确规范，语法混乱、言不达意将严重影响知识的传递以至影响教学。其次，教师的语言要饱含激情。教师在教学语言中要饱含对学生真诚的期望、对物理教学的热爱和对知识精辟的见解，这样才能激起学生情感上的共鸣，激发他们的求知欲。再次，教学语言语速快慢、声音高低应恰到好处。语速太快，学生反应不过来；语速太慢，学生又提不起精神。声音太高，神经容易疲劳：声音太低，学生注意力难以保持。因此，课堂教学中教师的语言应快慢适中，高低适宜。最后，要讲究教学语言的艺术性，应从教学实际出发，在物理教学中要做到"言之有物，言之有理，言之有情"。
总之，教学艺术、教学风格的形成依赖于教师对教育事业的热爱和对学生高度的责任心，依赖于教师雄厚的知识基础、丰富的实践经验以及个人性格情操的陶冶等，这是一个还有待于深入探索的课题。
六、注重学生的心理特征
职业中学的学生，不仅是祖国的未来，也是经济建设的一线人才，从而对工人阶级队伍的素质起重要作用。因此，职业中学培养出的学生必须具有良好的素质、高尚的情操和默默无闻的奉献精神。在职中物理教学中，必须围绕这一目标，真正做到既教书又育人，为国家经济建设培养合格人才，以适应改革开放，经济腾飞的需要。有了良好的品德和远大的理想，反过来会激发学生学习物理的自觉性，从而产生学习物理的动力，最后才能获得较好的学习效果。例如，教学中结合教材内容，可向学生介绍中外科学家的生平事迹、生活轶事和忘我工作的热情，使学生树立远大的理想。同时，要让学生了解我国与发达国家在科技领域里的差距，激发学生发奋学习的毅力。
从学生的学习心理看，职业教育中学生对纯理论的知识缺乏兴趣，当我们将物理问题呈现在学生面前时，如果这些问题是他们所十分熟悉的、丰富多彩的实际问题时，学生就会感到亲切，感到物理学与他们的生活密切相关，就会激发起他们求知的主动性，进而产生思考与解答问题的兴趣与欲望.当问题与生活、生产配合得越紧密，这种求知的主动性、解答问题的兴趣与欲望就越强烈.反之，如果问题偏离现实生活太远，学生就会感到枯燥乏味，当然也就不能有效地调动学生主动学习的积极性.所以职业教育中物理教学更要注重理论联系实际。