【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）22-0146-01
　　体育运动学校作为培养体育运动员的专业学校，在职业教育中起着特殊的作用。在最近五年，国家体育局为了提高运动员的素质，修改比赛规则，在每次比赛之前进行文化课测试，成绩不合格的运动员不可以参加比赛，在每次测试中数学科目的文化成绩不容乐观，也是学生最头疼的科目之一。为了调查学生的实际状况况，更好地服务于教学与训练。在新生入学时，对新生的数学文化成绩以及运算能力进行摸底测评。
　　通过数据分析，发现学生五成左右对数学兴趣较差，有三成左右，对数学很不感兴趣。说明学生对数学爱好程度差，对数学的重要性认识不够。
　　运算能力是一项基本的数学能力，是指运用有关运算的知识进行运算、推理求得运算结果的能力。数学教学主要要求培养和发展学生运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力、数学信息的表达和交流能力。其中“运算能力”排在最前可见其在数学中的重要地位。运算包括对数学计算、估值和近似值的计算、对于式子的组合变形与分解变形、对几何圖形的计算求解等，运算能力包括分析算条件、探索运算方向、选择运算程序等一系列过程的思维能力，也包括在实施运算过程遇到的障碍而调整运算能力。
　　从摸底测验成绩上反映出学生的运算能力差，基本公式原理处于模糊不清的状态，而造成其中的原因：
　　一、从学生外因来看
　　1.初中课程变降低了运算的要求，例如四位数字用表，多位数的估值等。
　　2.学生小学使用并依赖计算器，形成思维定势，对数字缺乏敏感度，消弱了运算意识。
　　3.从小学到初中对学生减负愉快教育等教学改革，客观上造成教师对数学运算缺乏正确的认识，导致学生运算能力越来越差。
　　4.是教师对数学运算的教学不重视，对数学题抓思路不重视运算。
　　二、从学生内部原因来看
　　1.是学生缺乏数学学习的兴趣。由于数学学科在复杂性、逻辑性、连续性的特点，体校学生的来源于自身的基础差，在学习上多次失败，自卑感强，挫败感强，从而失去对学习的兴趣。
　　2.是数学概念不清，公式概念是数学的语言、数学的支柱，离开了支柱无法进行学习，比如23=6将乘法运算与乘方运算混淆。公垂线概念只记忆垂直关系，忽略唯一性。
　　7.数学阅读不过关，导致没有眉目，运算无法下手。
　　8.审题不仔细，表速不明确，书写较乱。1与7不分，3与5不分。X2与X2。
　　9.对运算结果，不检验导致常规性错误。
　　10.对代数恒等变形办法不了解。
　　11.运算习惯差，粗心大意，特别是草稿纸使用缺乏条理性。
　　综合以上原因，要改变体校学生运算能力差的现状，以及数学学习的瓶颈。首先要从改变内因做起：
　　1.是从心理上抓我能行的教育。
　　2.是提高学生的学习兴趣。
　　3.是加强公式概念的教学，在教学上，找准起点，多设台阶，分层渐进。
　　4.熟练常用数据结论，避免重复运算，是提高运算速度与有效性的有效手段。如1到20的平方数，勾股数3，4，5;6，8，10等，特殊角三角函数值，三角形的面积公式等。
　　5.要根据不同运算的差异，学生的实际程度，在教学过程中循序渐进，对于不同基础学生提出不同要求，提高训练效率。
　　6.在计算时候要遵循“从慢到快”，由“从死到活”的方法，在运算时按部就班，步骤每一步明确清晰。
　　7.要立足课堂，根据体校学生的特点，加强运算教学，在课堂上抓落实①课堂上教师的实例要规范。②通过小组与小组的学生互查，发现易错点，共性问题集中解决。③通过数学趣味游戏，发现数学的趣味性力，纠正计算的错误。
　　8.要注重及时反馈的原则。在作业批讲评试卷分析中，抓好解题的策略评价，重视运算错误的矫正，从方法上、措施上落实抓准规范学生的习惯。
　　运算能力的培养不是一日之功，它需要大量的时间和精力的投入，教师和学生应该共同努力，长期坚持关注学生的成长，修正错误，从而促成学生运算能力和心理健康的共同成长。只有这样才能够不断的改变学生数学成绩差的现实，突破发展的瓶颈，体验成功的喜悦，提高运动员的数学素养，更好地服务于教学与训练。