[摘要]我在教学过程中发现，活跃的课堂氛围能够最大限度的提高学生的学习积极性，从而实现课堂教与学的良性循环。因此本文中我将以小学语文为例，谈谈课堂教学过程中如何营造良好的课堂教学氛围。
　　[关键词]小学语文 教学氛围 营造
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.097
　　小学阶段是学生正式接受各科知识教育的开端，小学各科知识学习的牢固与否一定程度上直接决定着学生未来知识的学习效率和进步空间。而对于语文来说，各阶段教学最为主要的目的并不单单局限于语言和文学知识的传输，而是以此为载体所进行的精神培育和思维建立。因此随着新课程的改革，小学语文课程教学目标中可别强调了学生文学思维和人文意识的培养，并且明确指出：语文教学过程中教师要注重培养学生对语文这门学科的热爱之情，以及通过语言和文学知识的学习，塑造学生健康的个性和人格，培养高尚的道德修养和审美情趣，最终成长为德、智、体、美、劳全方位发展的高素质人才。
　　而对于小学生来说，由于身心方面发展的不成熟性，导致一个必然的结果就是不论在学习还是学校生活中，相对于初高中阶段来说，对于教师的依赖性相对较强，并且在学习过程中更容易受到周围环境的影响，简而言之就是从众心理较重。这对于教师教学开展来说有弊也有利，弊端在于学生在学习过程中容易收到不良情绪或者环境的影响，尤其是被其他事情分散注意力，导致学习效率不高；而有利，就在于课堂教学过程中教师只要能够营造出良好的课堂氛围，带动起其中一部分人的学习积极性，那么整个班级的学习积极性也会随之水涨船高。所以作为小学语文教师，我们在日常教学过程中要学会趋利避害，通过灵活多变的教学方式，吸引学生的听课注意力，通过活跃的课堂氛围塑造，不断激发学生的课堂参与积极性。
　　一、做好开场白
　　俗话说好的开始是成功的一半。对于课堂教学来说这可以说也是一条经过反复验证的铁律。尤其是对于小学教学来说，小学生由于身体和心理方面的不成熟性，在学习和生活中国更加倾向于按照本能行事，这就导致学生在学习过程中更容易出现注意力不集中、上课走神、思维转换较慢等情况的产生。这就需要教师在上课一开始就要抓住学生注意力，通过气氛营造带动学生快速进入课堂。
　　首先，教师在上课一开始通过语言或者肢体动作的协助，炒热课堂氛围。爱玩是小学生的天性，课间十分钟远远满足不了学生的玩耍欲望，因此在小学课堂一开始，学生依旧活蹦乱跳，交头接耳甚至是相互打闹的情况率屡见不鲜。在这种情况下如果教师刻板性的通过抬高声调，甚至是敲打桌子等形式引起学生注意力，强制性压下学生的活跃情绪，反而容易引发学生思维上的反弹，进而在课堂学习过程中依旧“玩心不改”，课堂听讲效率也就大打折扣。所以对于教师来说，我们在开场白方面要尽量通过幽默化的语言，或者夸张的肢体动作在课堂一开始吸引学身体的注意力，然后通过一些有趣的例子、小故事等引导学生回归上课状态，进而一步步引导学生不知不觉中进入语文这门学科的思维状态。
　　其次，课堂一开始教师就要根据教学内容和班级学生的实际学习状态，来调整整个班级的课堂教学基调。一般来说，教师在备课过程中都会实现确定一定课堂氛围基调，但计划赶不上变化，由于不同因素的影响，尤其是对小学生来说在不同的环境因素的影响下，学习状态很容易发生改变。例如语文课前一节是体育课的情况下，学生在班级学习一开始就很难从运动兴奋地状态中国脱离出来，这就需要教师在教学一开始通过语言和表情将课堂氛围中掺杂进严肃的成分，从而引导学生尽快平静下来，这样教师可以在后续知识讲解过程中一步步将课堂氛围再重新带回活跃状态，从而实现课堂氛围的张弛有度，控制课堂教学步骤的层次分明。
　　二、加强师生互动
　　教师和学生是课堂教学过程中最为基础也是仅有的两个组成部分，对于语文这门学科来说，知识的传输实际上就是教师思维模式习惯向着学生的过度，所以对于语文教学来说，课堂教学过程中师生互动尤为重要，这也是塑造班级课堂氛围的有力支撑。
　　首先，课堂教学过程中教师可以通过问题和学生展开讨论式互动。语文是一门主观性很强的学科，尤其是在问题思考过程中站在不同的角度或者立场会得到全然不同的思维结果，这些结果在一定程度上并不存在绝对的对错，这就给了教师和学生在交流过程中相互探讨和互动的机会。当然，素质教育教学体制明确要求新时期的课堂教学要深入贯彻“学生为主”教学理念，因此在课堂交流过程中教师要做到以平等态度对待学生，教师与学生站在同一高度上进行讨论和交流，并且尊重學生提出的不同观点。这样才能自然而然的营造出轻松、和谐、自由的课堂教学氛围，引导学生积极参与课堂互动。
　　其次，课堂氛围的营造和教师所选择的教学模式息息相关。对于从语文这门科目来看，课堂教学更加注重锻炼学生的思维发散能力，而从小学生能力的培养来看，课堂教学要注重锻炼学生的自主探索能力。因此在小学语文教学过程中小组探究式教学是一项非常符合以上两项要求的学科。在小组探究的过程中，因为缺少教师的参与，学生在知识学习心理上也就缺少了畏惧感，进而在讨论过程中更加自由、主动，还能进一步营造活泼、民主的教学氛围，培养其独立思考和解决问题的能力。
　　三、改变传统师生相处模式
　　在我看来，课堂氛围的营造不仅仅针对于知识教学方面的努力，还可以通过教师和学生情感相处方面的塑造来进行影响。首先，教师教学过程中要树立权威形象。在学生的认知中教师代表了一门学科的权威性存在，因此或多或少对于教师都有一定的崇拜心理，而我们作为教师在日常知识教学过程中要做的就是放大学生的这种知识崇拜心理，这样在课堂教学过程中，学生就更容易跟随教师的指挥前进，因为钦佩教师而喜欢上语文这门学科。其次，在课堂以外的学校相处过程中，教师要以尽量平等民主的姿态对待学生。学生在钦佩教师知识能力的同时，也会渴望得到教师的认可，与教师进行平等的交流。因此，如果教师在日常相处过程中能够暂时放下知识教学时威严的架子，则能够进一步拉近师生关系，加深师生感情，从而反作用于课堂教学时，学生则更愿意配合教师的课堂互动，自然而然课堂教学氛围也就更加和谐。
　　总而言之，对于小学教师来说，营造良好的课堂教学氛围是日常教学过程中至关重要的一环工作内容。当然作为教师我们也要学会具体问题具体分析，结合班级实际情况进行教学氛围的“对症下药”从而达到最佳的教学效果。