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听和说是语言学习的开始，听是输入，说是输出，只有当我们有了适当的语言储备之后，输出便开始了。从小学起学生便以听说为主，进入初中以后听说达到了一个新的高度和水平。笔者以一节公开课为例，对以上问题的解决进行了尝试，并取得了不错的效果。
1. 教学案例分析
1.1 教学内容分析
本节课的教学内容为人教版《英语》七年级上册第九单元“My favorite subject is science.”中的Section A（1a-2c）。本单元的语言目标是：谈论喜好；说明理由。本节课的话题是谈论对各学科的看法，笔者认为本节课话题贴近学生实际，与学生的日常生活、学习息息相关，学生有话可说。
1.2学生分析
上课学生为初中一年级的学生，笔者所在地区为一县区所在地，经济条件一般，生源大部分来自农村，学生的英语水平相对较低，初一学生还未脱离小学阶段学习的影子，兴趣是关键，表达喜好也很直接。
1.3教学设计思路
本单元目标是谈论喜好；说明理由，本节课主要是让学生表达出对现在正在学习的或已经学过的或即将要学习的学科的看法并陈述理由，笔者通过游戏引入课堂，学习各学科的英语表达，学生在表达自己观点的同时，也倾听了他人的观点。随着学习的深入，话题的谈论会由学科拓展到生活或其他领域，学生表达观点的立场会更明确，这是教师要正确引导从而达到本节课的情感升华。
2. 教学过程
Step 1：导入 —Guessing game
教师向学生呈现一幅图画，让学生猜猜教师的喜好。从animal-color-vegetable-sport-subject，最终落脚点在学科上，我最喜欢的学科是英语，那么你们最喜欢的学科是什么？从而导入本节课的学习。
Step 2：New words
导入新课之后，笔者就问“My favorite subject is English. What’s your favorite subject？”，这是学生就开始表达自己的喜好，有的学生小声说，有的学生和他人交流，有的学生站起来说，因为现在只要能说出“My favorite subject is...”就OK了，所以学生非常的主动，有的学生为了表达和他人相同的观点，用到了“Me too.”、“I don’t think so.”这样的表达，其实学生的应用能力是出人意料的。在之后的读单词的环节采用多种形式，自己读、领读、小组读、师生配对读，然后游戏环节加强学生的瞬时记忆。之后让学生写出今天班内的课程表，并试着运用句型进行练习。
Step 3： Practice
之前进行的是个人的说或说一句话而已，现在让学生们用前面学习的知识来进行简短的对话：A： What’s your favorite subject？ B： My favorite subject is English.紧接着进行三人一组对话练习：A： What’s your favorite subject？ B： My favorite subject is Chinese. A： What’s his/her favorite subject？ C： His/Her favorite subject is Chinese.
Step 4： Listening
笔者对本节课的听力部分进行了适当的调整，重新整合了听力。在听之前笔者提示学生：Today we have learned many subjects. Which subjects can you remember？ 学生回答效果很好，说明对本节课所学的学科名称已经非常熟悉了，接下来笔者继续说：Now let’s listen to the tape and circle the subjects you hear. Just circle， OK？ 笔者边说边做相应的手势，学生立刻明白了circle 的意思，知道自己应该怎么做。
Step 5： Practice
先进行两人组对话练习，之后进行三人一组对话练习。虽然笔者提示了很多形容词，但学生的回答还是五花八门，有的学生说喜欢体育是因为体育教师酷毙了，因为英语教师是老班所以不敢不喜欢英语等等。笔者为了不打击学生的积极性，并没有制止，而是事后告诉学生用英语怎样来表达。在讨论学科的基础上，笔者有意识的把话题拓展开来，由学科到水果，由水果到歌星、影视明星，因为都是学生感兴趣的话题，所以课堂气氛特别热烈。当然对于学生的喜好，笔者会适时地进行点评。
Step 6： Writing
先采访，既可以小组内也可以在班内，采访的内容除了学科之外还可以包括其他喜好及理由，然后写一篇短文，有两个学生自愿到黑板上板书。最后，学生互批短文，笔者和学生一块批阅黑板上的短文，优秀的表达虚心学习，不足之处在今后的学习过程中避免。
3. 结束语
本节课以培养学生的听说能力为目标，充分考虑到学生的年龄特点，设计了有梯度的任务，由易到难，由简到繁，使学生在教师的指导下积极融入课堂。笔者依据听说教学目标，设计和实施有效的教学活动——课前做好充分的课堂预测，听前做好适当的铺垫，听后做好适当的拓展，在此基础上，笔者还对整节课进行了拓展和升华，既实现了本节课的语言目标，又把听、说、读、写融合在一起，切实提高学生听、说、读、写的综合技能。
参考文献
冯丽玲，刘辉. 新课程理念下的初中英语听说课教学探究[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2014（06）.
（作者单位：山东省滨州市滨城区第六中学）
1. 教学案例分析
1.1 教学内容分析
本节课的教学内容为人教版《英语》七年级上册第九单元“My favorite subject is science.”中的Section A（1a-2c）。本单元的语言目标是：谈论喜好；说明理由。本节课的话题是谈论对各学科的看法，笔者认为本节课话题贴近学生实际，与学生的日常生活、学习息息相关，学生有话可说。
1.2学生分析
上课学生为初中一年级的学生，笔者所在地区为一县区所在地，经济条件一般，生源大部分来自农村，学生的英语水平相对较低，初一学生还未脱离小学阶段学习的影子，兴趣是关键，表达喜好也很直接。
1.3教学设计思路
本单元目标是谈论喜好；说明理由，本节课主要是让学生表达出对现在正在学习的或已经学过的或即将要学习的学科的看法并陈述理由，笔者通过游戏引入课堂，学习各学科的英语表达，学生在表达自己观点的同时，也倾听了他人的观点。随着学习的深入，话题的谈论会由学科拓展到生活或其他领域，学生表达观点的立场会更明确，这是教师要正确引导从而达到本节课的情感升华。
2. 教学过程
Step 1：导入 —Guessing game
教师向学生呈现一幅图画，让学生猜猜教师的喜好。从animal-color-vegetable-sport-subject，最终落脚点在学科上，我最喜欢的学科是英语，那么你们最喜欢的学科是什么？从而导入本节课的学习。
Step 2：New words
导入新课之后，笔者就问“My favorite subject is English. What’s your favorite subject？”，这是学生就开始表达自己的喜好，有的学生小声说，有的学生和他人交流，有的学生站起来说，因为现在只要能说出“My favorite subject is...”就OK了，所以学生非常的主动，有的学生为了表达和他人相同的观点，用到了“Me too.”、“I don’t think so.”这样的表达，其实学生的应用能力是出人意料的。在之后的读单词的环节采用多种形式，自己读、领读、小组读、师生配对读，然后游戏环节加强学生的瞬时记忆。之后让学生写出今天班内的课程表，并试着运用句型进行练习。
Step 3： Practice
之前进行的是个人的说或说一句话而已，现在让学生们用前面学习的知识来进行简短的对话：A： What’s your favorite subject？ B： My favorite subject is English.紧接着进行三人一组对话练习：A： What’s your favorite subject？ B： My favorite subject is Chinese. A： What’s his/her favorite subject？ C： His/Her favorite subject is Chinese.
Step 4： Listening
笔者对本节课的听力部分进行了适当的调整，重新整合了听力。在听之前笔者提示学生：Today we have learned many subjects. Which subjects can you remember？ 学生回答效果很好，说明对本节课所学的学科名称已经非常熟悉了，接下来笔者继续说：Now let’s listen to the tape and circle the subjects you hear. Just circle， OK？ 笔者边说边做相应的手势，学生立刻明白了circle 的意思，知道自己应该怎么做。
Step 5： Practice
先进行两人组对话练习，之后进行三人一组对话练习。虽然笔者提示了很多形容词，但学生的回答还是五花八门，有的学生说喜欢体育是因为体育教师酷毙了，因为英语教师是老班所以不敢不喜欢英语等等。笔者为了不打击学生的积极性，并没有制止，而是事后告诉学生用英语怎样来表达。在讨论学科的基础上，笔者有意识的把话题拓展开来，由学科到水果，由水果到歌星、影视明星，因为都是学生感兴趣的话题，所以课堂气氛特别热烈。当然对于学生的喜好，笔者会适时地进行点评。
Step 6： Writing
先采访，既可以小组内也可以在班内，采访的内容除了学科之外还可以包括其他喜好及理由，然后写一篇短文，有两个学生自愿到黑板上板书。最后，学生互批短文，笔者和学生一块批阅黑板上的短文，优秀的表达虚心学习，不足之处在今后的学习过程中避免。
3. 结束语
本节课以培养学生的听说能力为目标，充分考虑到学生的年龄特点，设计了有梯度的任务，由易到难，由简到繁，使学生在教师的指导下积极融入课堂。笔者依据听说教学目标，设计和实施有效的教学活动——课前做好充分的课堂预测，听前做好适当的铺垫，听后做好适当的拓展，在此基础上，笔者还对整节课进行了拓展和升华，既实现了本节课的语言目标，又把听、说、读、写融合在一起，切实提高学生听、说、读、写的综合技能。
参考文献
冯丽玲，刘辉. 新课程理念下的初中英语听说课教学探究[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2014（06）.
（作者单位：山东省滨州市滨城区第六中学）