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【摘 要】语文是一门人文素养课，是中等职业教育中的必修课，对学生的终身发展具有不可或缺的作用。语文教学的过程是一个探索的过程，如何在中职课堂中有效发挥语文的魅力，使学生积极参与其中，是一个值得研究和探讨的问题。新课程倡导的师生关系，是一种合作友好型的关系，教师所要改变的，不是他在教学中的地位和作用，而是他的角色，是他如何处理与文本、与学生的关系，教师由课堂的“主导者”转变为“引导者”，从而使中职语文课堂教学效果最优化。
【关键词】中职语文 课堂 师生关系 转变 最优化
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）10B-0066-02
一 、当今中职语文课堂教学现状
（一）学生现状
很大一部分中职学生存在学习态度不端正、纪律散漫、自制力差等不良行为习惯，还有相当一部分的学生对中职语文课程认识有偏差，认为进入职校，学习职业技能是首要，语文这类基础课程是可听可不听，可有亦可无的，课堂表现包括说话、睡觉、玩手机等，其对语文课程敷衍了事的心态可见一斑。
学生知识面窄，能力单一，出现专业能力强、基本能力差、文化素养缺失的现象，因而不能适应现代技术升级和岗位变换的要求，在就业岗位上只能做一些机械性的、固定的、程序化的工作，其管理能力、发展能力、创新能力不强，达不到现代企业和经济发展要求。
（二）教师现状
在中职学校，一些语文教师知识渊博，教学经验丰富，教学水平也较高，但是往往缺乏创新意识，仍然是传统的“填鸭式”教学，这样的讲授方式已形成一套较为严密的体系，其优点是有利于教师按教学目标的要求来组织教学，但这些教学模式仍存在许多不足之处。讲授式教学法在教学过程中过分重视知识点的传授，却极大地忽视了对学生学习能力和文化素质的培养。21世纪是一个知识更新迅速，重视创新能力培养的时代，对此现状，教师队伍只有加强学习与思考，纠正在教学工作中形成的错觉思维定势，以学生为主体，在语文课堂中注重学生软实力的培养，真正使中职语文课堂效果最优化。
二、实施中职语文课堂教学师生角色互换模式的必要性和重要性
所谓“师生角色互换”模式，即将教师和学生的角色反过来，教师走下讲台充当学生，学生走上讲台充当教师的角色，课堂的一部分节奏和教法由学生掌握和推进，较好完成教学任务的教学方法。
（一）互换师生角色，活跃语文课堂氛围，提高学生参与课堂的积极性和主动性
然而，在以往“填鸭式”的教学中，教师几乎占去所有的课堂时间，从作者介绍、生词解释、段落分析到中心思想概括、课后作业讲解等，教师全程包揽，学生积极性却不大，还有部分学生甚至昏昏欲睡，课堂氛围非常沉闷。实施师生角色互换模式，学生走上讲台，有初尝教师角色的忐忑和不安，有大胆展现自我的自信和突破，有体验成功的激动和惊喜，有同学们积极配合自己的感动和欣慰……对听课的学生来说，由同学充当“小老师”，更能调动其参与课堂的积极性，不知不觉，学生曾经游离的思绪被拉回来了，沉浸于网络的学生也悄悄放下了手机，困意也一扫而光了，大家兴致勃勃地听着自己的同学在讲台上授课，为着自己也将走上讲台的那一刻精心准备，曾经死气沉沉的课堂“活”起来了，学生学习的积极性和主动性增强了，课堂效率自然也提高了。
（二）互换师生角色，让学生参与讲课、范读、提问、板书、批改作业等，切实提高学生听说读写的能力
语文课程是一门注重培养学生听说读写能力的课程，简单的教师讲授、课后作业布置等传统方式并不能有效提升学生的语文技能。
让学生参与讲课，学生在备课的过程当中查阅资料，熟悉教材，将大大提高他们的认知水平；让学生范读，学生提前查阅相关文字读音、注释，不仅能提升学生的文化素养，还能锻炼学生的胆量；让学生提问，讨论，各抒己见，学生将在这种开放式的自主学习方式中拓宽思维的深度和广度；让学生板书，学生专心致志写好一笔一划，字端正了，心清净了，学习效率自然也提高了；让学生批改作业，学生可以自改、互改、互下评语，学生更大程度上关注到其他同学的学习情况，也深入认识到自己的不足，对于学习的促进未免不是件好事。
总而言之，让学生以“教师”角色参与到语文课堂学习中来，不仅能够大力提高学生的听说读写能力，还有助于学生的反思和进步。
（三）互换师生角色，能够增强学生的自信，启迪学生的智慧，增强学生的沟通能力，全面提升学生的软实力水平
实施师生角色互换教学模式，很多学生是第一次走上讲台展现自己，第一次站上讲台，或许还会紧张胆怯，还会不知所措，第二次，第三次，很多学生慢慢展现出了自信的笑容；第一次授课，学生们还是有些许的青涩，通过观摩别的同学，通过与教师的探讨，通过自己的总结，渐渐地，很多学生授课思路清晰了，说话流利了，也能够分清楚重难点了；在与教师就“如何上好一节课”、“如何设定问题”、“如何找出重难点”等内容探讨中，在与同学们互动交流的过程中，学生的沟通能力、处理问题的能力、思维扩散等方面都有了明显的进步。
三、中职语文课堂教学师生角色互换模式的方法及步骤
（一）选定授课内容，指导授课学生写好教案，做好备课准备
由于学生的知识能力水平有限，如果没有循序渐进，一下就把难度加大，将大大挫伤学生的自尊心和参与的热情度。教学实践表明，如果全盘将教学内容交给学生，效果并不是很理想，教师作为引导者的角色仍然很重要。学生刚开始尝试授课，应该选择一些内容相对简单、教材较好把握的课文，从而激发学生的兴趣，点燃学生参与的热情。
胸有成竹方能运用自如。选定授课内容后，教师应在一定程度上指导学生备课、传授上课技巧、师生互动诀窍等，为中职语文课堂教学师生角色互换模式的顺利开展做较充足的准备。
（二）进入授课环节，认真观察学生上课情况，写好听课笔记
授课环节是语文课堂师生角色互换模式的重要部分。课堂中，教师既要扮演好“学生”的角色，又要着重观察学生的教学设计是否合理，重难点是否突出，课堂互动是否积极，授课台风是否自然等，并将学生表现逐一做好记录。每一位学生的个性特点不同，授课方式自然也不尽相同，教师可因材施教，课后再与学生详谈，纠正缺点发扬优点，学生定会在千锤百炼中成长。
（三）针对学生上课内容进行评价总结，对知识点“查缺补漏”
教师可在学生授课之后留出5分钟左右的时间，对学生授课情况进行点评总结，首先肯定学生做得好的地方，其次要对学生在课堂教学中出现的知识漏洞与不足之处进行恰当的补充说明，对一些遗漏的知识点进行讲解，从而有效提高语文课堂的教学效率，也为学生今后再次扮演“教师”角色夯实基础。
而教师也可通过这样的教学模式了解学生在知识上的兴趣及欠缺的地方，可在今后的工作中侧重培养和教学。同样，学生在扮演“教师”角色的过程中，真切地体会到教师的辛苦与付出，也更能意识到自己的不足之处，对于增强学习的自觉性和主动性是大有益处的。
实践证明，在课堂教学中恰当进行“师生角色互换”是一种成功的教学尝试，它能充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，焕发课堂的生机与活力，达到师生共赢的教学效果。因此，作为教师，应在课堂教学中积极尝试与学生之间的角色互换，把课堂还给学生，突出学生的主体地位，让教师在教中放下“架子”，让学生的自主性在学中得到“解放”。
教师应该通过教师教学行为与学生学习方式的转变，培养学生的个性思维，尊重学生的个性发展，为学生搭设一个展示自我，发展自我的平台，实现学生个性潜能的开发与创新能力的培养，从而实现人才培养的最高目标。
（责编 罗汝君）
【关键词】中职语文 课堂 师生关系 转变 最优化
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）10B-0066-02
一 、当今中职语文课堂教学现状
（一）学生现状
很大一部分中职学生存在学习态度不端正、纪律散漫、自制力差等不良行为习惯，还有相当一部分的学生对中职语文课程认识有偏差，认为进入职校，学习职业技能是首要，语文这类基础课程是可听可不听，可有亦可无的，课堂表现包括说话、睡觉、玩手机等，其对语文课程敷衍了事的心态可见一斑。
学生知识面窄，能力单一，出现专业能力强、基本能力差、文化素养缺失的现象，因而不能适应现代技术升级和岗位变换的要求，在就业岗位上只能做一些机械性的、固定的、程序化的工作，其管理能力、发展能力、创新能力不强，达不到现代企业和经济发展要求。
（二）教师现状
在中职学校，一些语文教师知识渊博，教学经验丰富，教学水平也较高，但是往往缺乏创新意识，仍然是传统的“填鸭式”教学，这样的讲授方式已形成一套较为严密的体系，其优点是有利于教师按教学目标的要求来组织教学，但这些教学模式仍存在许多不足之处。讲授式教学法在教学过程中过分重视知识点的传授，却极大地忽视了对学生学习能力和文化素质的培养。21世纪是一个知识更新迅速，重视创新能力培养的时代，对此现状，教师队伍只有加强学习与思考，纠正在教学工作中形成的错觉思维定势，以学生为主体，在语文课堂中注重学生软实力的培养，真正使中职语文课堂效果最优化。
二、实施中职语文课堂教学师生角色互换模式的必要性和重要性
所谓“师生角色互换”模式，即将教师和学生的角色反过来，教师走下讲台充当学生，学生走上讲台充当教师的角色，课堂的一部分节奏和教法由学生掌握和推进，较好完成教学任务的教学方法。
（一）互换师生角色，活跃语文课堂氛围，提高学生参与课堂的积极性和主动性
然而，在以往“填鸭式”的教学中，教师几乎占去所有的课堂时间，从作者介绍、生词解释、段落分析到中心思想概括、课后作业讲解等，教师全程包揽，学生积极性却不大，还有部分学生甚至昏昏欲睡，课堂氛围非常沉闷。实施师生角色互换模式，学生走上讲台，有初尝教师角色的忐忑和不安，有大胆展现自我的自信和突破，有体验成功的激动和惊喜，有同学们积极配合自己的感动和欣慰……对听课的学生来说，由同学充当“小老师”，更能调动其参与课堂的积极性，不知不觉，学生曾经游离的思绪被拉回来了，沉浸于网络的学生也悄悄放下了手机，困意也一扫而光了，大家兴致勃勃地听着自己的同学在讲台上授课，为着自己也将走上讲台的那一刻精心准备，曾经死气沉沉的课堂“活”起来了，学生学习的积极性和主动性增强了，课堂效率自然也提高了。
（二）互换师生角色，让学生参与讲课、范读、提问、板书、批改作业等，切实提高学生听说读写的能力
语文课程是一门注重培养学生听说读写能力的课程，简单的教师讲授、课后作业布置等传统方式并不能有效提升学生的语文技能。
让学生参与讲课，学生在备课的过程当中查阅资料，熟悉教材，将大大提高他们的认知水平；让学生范读，学生提前查阅相关文字读音、注释，不仅能提升学生的文化素养，还能锻炼学生的胆量；让学生提问，讨论，各抒己见，学生将在这种开放式的自主学习方式中拓宽思维的深度和广度；让学生板书，学生专心致志写好一笔一划，字端正了，心清净了，学习效率自然也提高了；让学生批改作业，学生可以自改、互改、互下评语，学生更大程度上关注到其他同学的学习情况，也深入认识到自己的不足，对于学习的促进未免不是件好事。
总而言之，让学生以“教师”角色参与到语文课堂学习中来，不仅能够大力提高学生的听说读写能力，还有助于学生的反思和进步。
（三）互换师生角色，能够增强学生的自信，启迪学生的智慧，增强学生的沟通能力，全面提升学生的软实力水平
实施师生角色互换教学模式，很多学生是第一次走上讲台展现自己，第一次站上讲台，或许还会紧张胆怯，还会不知所措，第二次，第三次，很多学生慢慢展现出了自信的笑容；第一次授课，学生们还是有些许的青涩，通过观摩别的同学，通过与教师的探讨，通过自己的总结，渐渐地，很多学生授课思路清晰了，说话流利了，也能够分清楚重难点了；在与教师就“如何上好一节课”、“如何设定问题”、“如何找出重难点”等内容探讨中，在与同学们互动交流的过程中，学生的沟通能力、处理问题的能力、思维扩散等方面都有了明显的进步。
三、中职语文课堂教学师生角色互换模式的方法及步骤
（一）选定授课内容，指导授课学生写好教案，做好备课准备
由于学生的知识能力水平有限，如果没有循序渐进，一下就把难度加大，将大大挫伤学生的自尊心和参与的热情度。教学实践表明，如果全盘将教学内容交给学生，效果并不是很理想，教师作为引导者的角色仍然很重要。学生刚开始尝试授课，应该选择一些内容相对简单、教材较好把握的课文，从而激发学生的兴趣，点燃学生参与的热情。
胸有成竹方能运用自如。选定授课内容后，教师应在一定程度上指导学生备课、传授上课技巧、师生互动诀窍等，为中职语文课堂教学师生角色互换模式的顺利开展做较充足的准备。
（二）进入授课环节，认真观察学生上课情况，写好听课笔记
授课环节是语文课堂师生角色互换模式的重要部分。课堂中，教师既要扮演好“学生”的角色，又要着重观察学生的教学设计是否合理，重难点是否突出，课堂互动是否积极，授课台风是否自然等，并将学生表现逐一做好记录。每一位学生的个性特点不同，授课方式自然也不尽相同，教师可因材施教，课后再与学生详谈，纠正缺点发扬优点，学生定会在千锤百炼中成长。
（三）针对学生上课内容进行评价总结，对知识点“查缺补漏”
教师可在学生授课之后留出5分钟左右的时间，对学生授课情况进行点评总结，首先肯定学生做得好的地方，其次要对学生在课堂教学中出现的知识漏洞与不足之处进行恰当的补充说明，对一些遗漏的知识点进行讲解，从而有效提高语文课堂的教学效率，也为学生今后再次扮演“教师”角色夯实基础。
而教师也可通过这样的教学模式了解学生在知识上的兴趣及欠缺的地方，可在今后的工作中侧重培养和教学。同样，学生在扮演“教师”角色的过程中，真切地体会到教师的辛苦与付出，也更能意识到自己的不足之处，对于增强学习的自觉性和主动性是大有益处的。
实践证明，在课堂教学中恰当进行“师生角色互换”是一种成功的教学尝试，它能充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，焕发课堂的生机与活力，达到师生共赢的教学效果。因此，作为教师，应在课堂教学中积极尝试与学生之间的角色互换，把课堂还给学生，突出学生的主体地位，让教师在教中放下“架子”，让学生的自主性在学中得到“解放”。
教师应该通过教师教学行为与学生学习方式的转变，培养学生的个性思维，尊重学生的个性发展，为学生搭设一个展示自我，发展自我的平台，实现学生个性潜能的开发与创新能力的培养，从而实现人才培养的最高目标。
（责编 罗汝君）