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[摘 要] 近年来，随着社会经济的快速发展，汽车数量逐年递增，专业的汽车维修人才越来越短缺。为了适应社会发展需求，解决“就业难”“技工荒”问题，许多高职学校都开设了汽车维修专业，然而，在高职汽车维修专业教学中，由于缺乏有效的实训教学，导致教学效果并不理想。项目教学法在高职汽车维修专业中的应用，可以有效提升学生的实践能力，为学生将来进入职场、适应社会奠定基础。
[关 键 词] 汽车维修专业；项目教学法；高职
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0168-01
随着职业教育改革的不断深化，全国各级各类职业院校都在逐步转变传统的教学模式，以便能够为社会培养更多应用型人才。汽车维修专业是目前比较热门的一个专业，该专业社会需求较为广泛，所以，许多高職院校都开设了这一专业。然而，在实际教学中，由于教育教学方式不得当、教学模式不合理，导致教学效果并不理想。项目教学法可以有效避免这一缺陷，更有利于学生实践技能的训练和培养，为学生更早地接触实际工作，奠定基础，对在高职汽车维修专业中运用项目教学法进行分析。
一、模块化划分课程内容，使学生的潜能得以开发
高职院校应用项目教学法，必须转变教学理念，将教学重点放在实用性上，注重培养学生的实践能力。同时，模块化划分课程内容，使学生的潜能得以开发，这样，项目教学法才能发挥真正作用。高职汽车维修专业涉及的内容比较广，所以，该专业应用项目教学法，不仅有利于提高教学质量，更有利于学生能力和水平的提升。目前，为了有效改变传统的教学状况，许多学校都开始采用项目教学法。把汽修专业课程根据教学内容划分成三个模块，一是汽车电气设备的维修与构造模块，主要涉及电气设备的维修与构造内容；二是汽车底盘的维修与构造模块，主要涉及底盘构造与维修相关内容；三是汽车发动机的维修与构造模块，主要涉及发动机的维修与构造。在实际教学中，不仅要进行模块划分，还要在每一个模块的教学中，将比较常见的实践操作内容融入其中，每一个课题的教学要求和目标都比较明确，因此，项目教学法，不仅使教学内容更加具体，而且给了学生“施展拳脚”的地方，使学生能够在任意模块的教学中灵活地将教学内容与实践相结合，即学即用，有效地降低学生学习难度。开启学生的潜能，提高教学质量。
二、授课方式项目化，注重培养学生的实践能力
在汽车维修专业教学中，虽然说项目教学法可以有效地降低学生学习难度、开启学生的潜能，提高教学质量，但是，如果项目教学的授课方式不合理、不科学，也会影响项目教学法的教学效果。要发挥项目教学法的优点，在课堂教学中真正实现以学生为中心，教师只发挥技术指导和理论帮助的作用，让课堂回归学生，改革现有的授课方式。将授课方式项目化，培养学生学习的主观能动性，注重培养学生的实践能力，使学生拥有更多的自主选择权。为了使项目教学最优组合，必须做到授课方式项目化，注重培养学生的实践能力。将教学重点更多放在实训方面的项目教学上，通过制定项目计划，分析现实生活中汽车维修方面的一些问题，实施具体实训项目，以有效提高学生的综合能力。例如，笔者带领学生进行检测气缸技术实训项目。为了方便学生的理解和认识，将其划分为检测气缸、调整与组装量缸表两个小项目，在项目实施过程中，笔者现将相关的学习资料分发给学生，根据学生的特点，将学生分为几个小组，每个小组制定具体的实施项目计划，通过实施项目过程，巩固理论知识，提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、转变传统的教学模式，营造民主、宽松的教学氛围
在高职汽车维修专业教学中，大多数的学校还没有摆脱传统的“填鸭式”教学模式，课堂上的气氛尤为沉闷，课堂教学主要以老师为中心，学生根本没有主动权。尤其是在实训教学中，主要是教师来做示范操作，学生按照教师的做法重复练习。这种教学模式，不能将学生放在主体地位，学生处在被动地位，根本无法主动探索，学生被动學习，缺乏主动探索精神和创新意识，很难获得良好的教学效果。项目教学法强调以学生为中心，每个学生都必须参与其中，许多时候都以小组为单位，这样，可以使学生在愉快的氛围里学习，有效激发学生的学习兴趣。学生心情愉快，可以增强想象力和创造力。所以，在项目教学中，为了有效调动学生的情感，教师应当善于营造和谐氛围，创设自由、民主学习气氛，使师生关系融洽，同时，采用情景教学法，还必须有与之相配套的多样化的考核方式，在进行考核时更加注重过程，根据项目的难易程度判断结果，以有效调动学生的学习积极性，引导学生积极参与实践环节，促进学生实践能力的提升。
参考文献：
[1]赵海娟，王浩.汽车检测与维修技术专业职业指导初探[J].广西轻工业，2009（10）.
[2]张开暗，郭毓麟，易剑英.项目教学法实施中的基本问题探讨[J].当代教育论坛（教学研究），2011（2）.
[3]吴静.项目教学法与任务驱动教学法的异同比较[J].北京工业职业技术学院学报，2011（3）.
[关 键 词] 汽车维修专业；项目教学法；高职
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0168-01
随着职业教育改革的不断深化，全国各级各类职业院校都在逐步转变传统的教学模式，以便能够为社会培养更多应用型人才。汽车维修专业是目前比较热门的一个专业，该专业社会需求较为广泛，所以，许多高職院校都开设了这一专业。然而，在实际教学中，由于教育教学方式不得当、教学模式不合理，导致教学效果并不理想。项目教学法可以有效避免这一缺陷，更有利于学生实践技能的训练和培养，为学生更早地接触实际工作，奠定基础，对在高职汽车维修专业中运用项目教学法进行分析。
一、模块化划分课程内容，使学生的潜能得以开发
高职院校应用项目教学法，必须转变教学理念，将教学重点放在实用性上，注重培养学生的实践能力。同时，模块化划分课程内容，使学生的潜能得以开发，这样，项目教学法才能发挥真正作用。高职汽车维修专业涉及的内容比较广，所以，该专业应用项目教学法，不仅有利于提高教学质量，更有利于学生能力和水平的提升。目前，为了有效改变传统的教学状况，许多学校都开始采用项目教学法。把汽修专业课程根据教学内容划分成三个模块，一是汽车电气设备的维修与构造模块，主要涉及电气设备的维修与构造内容；二是汽车底盘的维修与构造模块，主要涉及底盘构造与维修相关内容；三是汽车发动机的维修与构造模块，主要涉及发动机的维修与构造。在实际教学中，不仅要进行模块划分，还要在每一个模块的教学中，将比较常见的实践操作内容融入其中，每一个课题的教学要求和目标都比较明确，因此，项目教学法，不仅使教学内容更加具体，而且给了学生“施展拳脚”的地方，使学生能够在任意模块的教学中灵活地将教学内容与实践相结合，即学即用，有效地降低学生学习难度。开启学生的潜能，提高教学质量。
二、授课方式项目化，注重培养学生的实践能力
在汽车维修专业教学中，虽然说项目教学法可以有效地降低学生学习难度、开启学生的潜能，提高教学质量，但是，如果项目教学的授课方式不合理、不科学，也会影响项目教学法的教学效果。要发挥项目教学法的优点，在课堂教学中真正实现以学生为中心，教师只发挥技术指导和理论帮助的作用，让课堂回归学生，改革现有的授课方式。将授课方式项目化，培养学生学习的主观能动性，注重培养学生的实践能力，使学生拥有更多的自主选择权。为了使项目教学最优组合，必须做到授课方式项目化，注重培养学生的实践能力。将教学重点更多放在实训方面的项目教学上，通过制定项目计划，分析现实生活中汽车维修方面的一些问题，实施具体实训项目，以有效提高学生的综合能力。例如，笔者带领学生进行检测气缸技术实训项目。为了方便学生的理解和认识，将其划分为检测气缸、调整与组装量缸表两个小项目，在项目实施过程中，笔者现将相关的学习资料分发给学生，根据学生的特点，将学生分为几个小组，每个小组制定具体的实施项目计划，通过实施项目过程，巩固理论知识，提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、转变传统的教学模式，营造民主、宽松的教学氛围
在高职汽车维修专业教学中，大多数的学校还没有摆脱传统的“填鸭式”教学模式，课堂上的气氛尤为沉闷，课堂教学主要以老师为中心，学生根本没有主动权。尤其是在实训教学中，主要是教师来做示范操作，学生按照教师的做法重复练习。这种教学模式，不能将学生放在主体地位，学生处在被动地位，根本无法主动探索，学生被动學习，缺乏主动探索精神和创新意识，很难获得良好的教学效果。项目教学法强调以学生为中心，每个学生都必须参与其中，许多时候都以小组为单位，这样，可以使学生在愉快的氛围里学习，有效激发学生的学习兴趣。学生心情愉快，可以增强想象力和创造力。所以，在项目教学中，为了有效调动学生的情感，教师应当善于营造和谐氛围，创设自由、民主学习气氛，使师生关系融洽，同时，采用情景教学法，还必须有与之相配套的多样化的考核方式，在进行考核时更加注重过程，根据项目的难易程度判断结果，以有效调动学生的学习积极性，引导学生积极参与实践环节，促进学生实践能力的提升。
参考文献：
[1]赵海娟，王浩.汽车检测与维修技术专业职业指导初探[J].广西轻工业，2009（10）.
[2]张开暗，郭毓麟，易剑英.项目教学法实施中的基本问题探讨[J].当代教育论坛（教学研究），2011（2）.
[3]吴静.项目教学法与任务驱动教学法的异同比较[J].北京工业职业技术学院学报，2011（3）.