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过去，一般认为课堂教学的过程，就是教师教的过程。其实，这个过程，更应该是学生学的过程。从信息理论的角度来看，课堂，应该是学生不断获取、处理知识信息的地方；也是学生从获取、处理信息的过程中，不断增强获取、处理能力的地方。而在地理课的课堂上，学生还要学会用地理科学的原理，去分析、处理信息。以下以初中地理“长江”一课为例，谈谈我对于上述认识的思考与实践。