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摘 要：写作文是令初中生畏惧、语文教师头痛的一件事，学生作文“假大空”属于常态，让学生做到妙笔生花，应该从课本中汲取作文营养、从课堂中抓取练笔机会、从生活中学习作文真谛，教师写下水作文等，都是让学生爱上写作的方式方法。
关键词：初中生；作文；汲取营养；练笔机会；写作真谛
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）11-0043-02
对于一些初中生来说，写作文是最害怕的事情，许多学生总觉得不知道写什么，即便是硬着头皮写，总写不出真情实感。这样的作文总是让语文教师头痛，以致于批阅作文不是一种享受，而是一种折磨。多数学生的作文中“假大空”属于常态，他们在作文时不是信马由缰、胡编乱造，就是缺乏生活体验，读起来味同嚼蜡，不能吸引读者的眼球，得高分就变成了一种奢望。那么如何让初中生做到妙笔生花呢？笔者根据多年的教学经验，总结了一些方法供大家参考，不当之处，还望各位同仁多多指教。
一、从课本中汲取作文营养
语文课本是写作文最好的范文，无论是什么版本的语文书，必定是经过精心选材、编排而成的。所以在平时上课的时候，教给学生从课本中找典型，学会模仿是很有必要的。其实人类认知这个世界，就是在模仿中开始的，所以把课本当做作文典范去模仿，效果不错。
比如，在塑造人物方面，可以模仿鲁迅在《故乡》中塑造人物的方法，抓住人物的特点、从细致处下手，尤其是刻画闰土、杨二嫂两位人物，作者细腻的刻画让人物形象栩栩如生。少年闰土与中年闰土、早年的杨二嫂与眼前的杨二嫂形成对比，在对比中凸显人物的性格特点。描写少年闰土的文字“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”中年闰土“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。”杨二嫂由当年的“豆腐西施”变成了愤愤不平的“圆规”。这些细节的刻画，对于引导学生学会塑造人物是很重要的。
又如在表情达意方面，引导学生不必刻意追求词藻的华丽、过于浓烈的感情，常常用最朴素的语言来写更容易打动读者的心。比如，老舍的《想北平》一文中“可是，我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。”“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！”等句子，就是用最朴素的语言抒发了作者最真挚的感情，让我们深深地体会到情到深处反无声。
另外，写作手法的借鉴在课本中更是比比皆是，比如《紫藤萝瀑布》中的托物言志、《明湖居听书》中的烘托，正面描写与侧面描写相结合，欲扬先抑等等，都可以在教学中引导学生学以致用。笔者认为语文课本中的文章不仅仅是教师用来讲解的范本，更多的是用来引导学生品味感悟，最终达到帮助学生写作的终极目的。
二、从课堂中抓取练笔机会
要想让学生写出好的文章，善于抓住练笔的机会是提高学生写作能力的好方法之一。尤其是在与学生共同品味文章的过程中，恰到好处地为学生营造一种写作情境，许多学生会文思泉涌，转眼间一篇佳作诞生。
比如，学习牛汉的《根》这首现代诗时，经过反复诵读体会，学生在内心深处觉得写诗并不太难，短短几分钟，就有许多学生要展示自己的作品。有的学生以“树”为写作对象：“树，你不惧风雨，不畏雷电；即使生长在悬崖边，即使长成了风的形状，依然将自己站成了最美的风景！”有的学生以“梅”为歌颂对象：“梅，不艳羡春的明媚，不青睐夏的热烈，不爱慕秋的淡泊，只在寒冬里绽放。没有蜂围蝶阵，只有花香淡淡！”
在學习了李白的《行路难》之后，李白遭遇不公平的待遇让许多学生深深地为李白感到惋惜，于是笔者及时安排学生给李白写一封安慰信。有学生写道：“‘赐金放还’是磨难，也是荣耀，仕途上的失意成就了你诗坛上的辉煌！跨越千年之遥，站在历史的天平上衡量，李白啊！你是最后的赢家！”还有的学生在文中写道：“李白啊，你不必为自己的遭遇而抑郁不平，任何人的成功都是在数次磨难中诞生的。你已经用自己的诗歌证明了自己的存在价值，直到现在我们还在吟咏传诵你的诗歌，如果有天堂的话，我猜想：此时的你，一定在举杯畅饮，朗声大笑吧！”
每每读学生这样的作品时，笔者总是忍不住感叹：不是学生不会写，很多时候是没有给学生机会。所以，善于抓住课堂练笔契机，放手给学生思想驰骋的空间，学生们一定会给我们很多惊喜。
还有许多文章可以续写，比如安徒生的《皇帝的新装》可以安排学生续写皇帝游行大典结束以后，回到皇宫会发生什么事情；为契诃夫的《变色龙》再添一个更加戏剧化的结尾；鲁迅的《故乡》中水生和宏儿以后会过上什么样的生活等等，只要善于发掘，值得写的东西有很多。
三、从生活中学习作文真谛
生活原本就是一部百科全书，认真观察生活，积累素材，引导学生发现生活中的真善美，从最平凡的小事中去发掘闪光点，从身边的事情中去思考生活的意义、学会做人，自然也就学会了作文。
有人可能会说，学生的生活比较单一，多数“三点一线”。但就是在这“三点一线”中，仍旧有许多故事发生，只要引导到位，学生善于捕捉自己在日常生活中的灵感，写成佳作并非难事。
班级中的每个学生都是一道独特的风景，引导学生去观察身边的人和事，对班级中的一些事情发表评论，因为学生就是当事人，亲眼所见一些事情的发生，所以无论是叙述还是发表议论都能做到有的放矢，写起来有话可说，感情也更真挚。
学生生活中最常见的莫过于考试。每当考完之后，有的学生欢天喜地、有的唉声叹气，笔者习惯抓住考完后学生感情最复杂的时候，让学生及时练笔，比如可以写《考场上的遗憾》《考试后的感受》《考试，究竟是为了什么？》等等，越是从生活中发掘的素材，学生越有写的欲望，养成用笔表达自己感情的习惯，不用教师催促，学生就会及时将自己昙花一现的灵感记录下来。当累积达到一定的量时，就会出现质的飞跃。
另外，教师的陪伴也是提高学生写作能力的很好的方法。所以每逢作文的时候，笔者习惯陪着学生一起写作文，笔者以成人的思维去构思、策划，写完之后在班里大声读给学生听，让学生评判一下，与学生作文对比，从中受益很多。教师陪着学生写下水作文，不但提高了学生的作文水平，对于语文教师来说，也是彰显自己人格魅力的最佳时机。教师在一定程度上起到很好的引领作用，一个爱好写作的语文教师绝对会带出一大批喜欢写作的学生。
写好作文不是一朝一夕的事情，需要时间去积淀，更需要用心去体验，让学生从课本中找到模仿的对象，在教师引导下善于抓取课堂中的练笔机会，养成观察生活、积累美词佳句的好习惯，假以时日，初中生也能妙笔生花。
关键词：初中生；作文；汲取营养；练笔机会；写作真谛
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）11-0043-02
对于一些初中生来说，写作文是最害怕的事情，许多学生总觉得不知道写什么，即便是硬着头皮写，总写不出真情实感。这样的作文总是让语文教师头痛，以致于批阅作文不是一种享受，而是一种折磨。多数学生的作文中“假大空”属于常态，他们在作文时不是信马由缰、胡编乱造，就是缺乏生活体验，读起来味同嚼蜡，不能吸引读者的眼球，得高分就变成了一种奢望。那么如何让初中生做到妙笔生花呢？笔者根据多年的教学经验，总结了一些方法供大家参考，不当之处，还望各位同仁多多指教。
一、从课本中汲取作文营养
语文课本是写作文最好的范文，无论是什么版本的语文书，必定是经过精心选材、编排而成的。所以在平时上课的时候，教给学生从课本中找典型，学会模仿是很有必要的。其实人类认知这个世界，就是在模仿中开始的，所以把课本当做作文典范去模仿，效果不错。
比如，在塑造人物方面，可以模仿鲁迅在《故乡》中塑造人物的方法，抓住人物的特点、从细致处下手，尤其是刻画闰土、杨二嫂两位人物，作者细腻的刻画让人物形象栩栩如生。少年闰土与中年闰土、早年的杨二嫂与眼前的杨二嫂形成对比，在对比中凸显人物的性格特点。描写少年闰土的文字“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”中年闰土“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。”杨二嫂由当年的“豆腐西施”变成了愤愤不平的“圆规”。这些细节的刻画，对于引导学生学会塑造人物是很重要的。
又如在表情达意方面，引导学生不必刻意追求词藻的华丽、过于浓烈的感情，常常用最朴素的语言来写更容易打动读者的心。比如，老舍的《想北平》一文中“可是，我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。”“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！”等句子，就是用最朴素的语言抒发了作者最真挚的感情，让我们深深地体会到情到深处反无声。
另外，写作手法的借鉴在课本中更是比比皆是，比如《紫藤萝瀑布》中的托物言志、《明湖居听书》中的烘托，正面描写与侧面描写相结合，欲扬先抑等等，都可以在教学中引导学生学以致用。笔者认为语文课本中的文章不仅仅是教师用来讲解的范本，更多的是用来引导学生品味感悟，最终达到帮助学生写作的终极目的。
二、从课堂中抓取练笔机会
要想让学生写出好的文章，善于抓住练笔的机会是提高学生写作能力的好方法之一。尤其是在与学生共同品味文章的过程中，恰到好处地为学生营造一种写作情境，许多学生会文思泉涌，转眼间一篇佳作诞生。
比如，学习牛汉的《根》这首现代诗时，经过反复诵读体会，学生在内心深处觉得写诗并不太难，短短几分钟，就有许多学生要展示自己的作品。有的学生以“树”为写作对象：“树，你不惧风雨，不畏雷电；即使生长在悬崖边，即使长成了风的形状，依然将自己站成了最美的风景！”有的学生以“梅”为歌颂对象：“梅，不艳羡春的明媚，不青睐夏的热烈，不爱慕秋的淡泊，只在寒冬里绽放。没有蜂围蝶阵，只有花香淡淡！”
在學习了李白的《行路难》之后，李白遭遇不公平的待遇让许多学生深深地为李白感到惋惜，于是笔者及时安排学生给李白写一封安慰信。有学生写道：“‘赐金放还’是磨难，也是荣耀，仕途上的失意成就了你诗坛上的辉煌！跨越千年之遥，站在历史的天平上衡量，李白啊！你是最后的赢家！”还有的学生在文中写道：“李白啊，你不必为自己的遭遇而抑郁不平，任何人的成功都是在数次磨难中诞生的。你已经用自己的诗歌证明了自己的存在价值，直到现在我们还在吟咏传诵你的诗歌，如果有天堂的话，我猜想：此时的你，一定在举杯畅饮，朗声大笑吧！”
每每读学生这样的作品时，笔者总是忍不住感叹：不是学生不会写，很多时候是没有给学生机会。所以，善于抓住课堂练笔契机，放手给学生思想驰骋的空间，学生们一定会给我们很多惊喜。
还有许多文章可以续写，比如安徒生的《皇帝的新装》可以安排学生续写皇帝游行大典结束以后，回到皇宫会发生什么事情；为契诃夫的《变色龙》再添一个更加戏剧化的结尾；鲁迅的《故乡》中水生和宏儿以后会过上什么样的生活等等，只要善于发掘，值得写的东西有很多。
三、从生活中学习作文真谛
生活原本就是一部百科全书，认真观察生活，积累素材，引导学生发现生活中的真善美，从最平凡的小事中去发掘闪光点，从身边的事情中去思考生活的意义、学会做人，自然也就学会了作文。
有人可能会说，学生的生活比较单一，多数“三点一线”。但就是在这“三点一线”中，仍旧有许多故事发生，只要引导到位，学生善于捕捉自己在日常生活中的灵感，写成佳作并非难事。
班级中的每个学生都是一道独特的风景，引导学生去观察身边的人和事，对班级中的一些事情发表评论，因为学生就是当事人，亲眼所见一些事情的发生，所以无论是叙述还是发表议论都能做到有的放矢，写起来有话可说，感情也更真挚。
学生生活中最常见的莫过于考试。每当考完之后，有的学生欢天喜地、有的唉声叹气，笔者习惯抓住考完后学生感情最复杂的时候，让学生及时练笔，比如可以写《考场上的遗憾》《考试后的感受》《考试，究竟是为了什么？》等等，越是从生活中发掘的素材，学生越有写的欲望，养成用笔表达自己感情的习惯，不用教师催促，学生就会及时将自己昙花一现的灵感记录下来。当累积达到一定的量时，就会出现质的飞跃。
另外，教师的陪伴也是提高学生写作能力的很好的方法。所以每逢作文的时候，笔者习惯陪着学生一起写作文，笔者以成人的思维去构思、策划，写完之后在班里大声读给学生听，让学生评判一下，与学生作文对比，从中受益很多。教师陪着学生写下水作文，不但提高了学生的作文水平，对于语文教师来说，也是彰显自己人格魅力的最佳时机。教师在一定程度上起到很好的引领作用，一个爱好写作的语文教师绝对会带出一大批喜欢写作的学生。
写好作文不是一朝一夕的事情，需要时间去积淀，更需要用心去体验，让学生从课本中找到模仿的对象，在教师引导下善于抓取课堂中的练笔机会，养成观察生活、积累美词佳句的好习惯，假以时日，初中生也能妙笔生花。