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摘 要： “以人为本”是现代组织管理当中重要的管理原则，我们在初中数学课堂管理中，也要“以人为本”，充分尊重学生的积极性与创造性，重视良好教学氛围的营造，推进“以生为本”的教学原则，将这一原则落实到教学准备中、教学关系维护中，落实到实际教学的过程中，提升教学品质，提高教学质量，促进学生科学文化素养的全面提高，促进初中数学教学水准的稳步提升。
关键词： 以生为本 数学教学 课堂管理
我国的初中数学教学工作，是国家国民教育体系的重要组成部分，对我国应用型人力资源的培养，有着重要的战略意义。如何以好的理念组织好初中数学课程教学，是摆在相关教师面前的重要课题。本文将就“基于‘以生为本’的数学课堂管理策略”这一话题，展开相关的理论与实践的探讨，期待本文的研究能对相关人士有启示与借鉴的意义。
一、初中数学教学课堂现状
（一）亟待提升教师“以生为本”的教学意识
对于初中数学课堂教学管理活动来说，其也要发扬课堂民主，让学生独立思维、积极发言，让学生参与到课程教学中。从现状来看，我国的初中数学教学课堂，往往是教师“一言堂”，教师工作辛苦，但实际教学效果不理想。教师应该积极找寻其中的原因，对症下药，提升“以生为本”的教学意识，将“以生为本”落实到教师的教学备课过程中，落实到课堂氛围的维护中，落实具体的教育教学中，优化课堂教学效果，同时发挥教师的教学魅力，让教师的教学素养也得到提升。目前初中数学课程教学效果不理想的状况，亟待相关教师转变观念，落实“以生为本”的教学意识，贯彻到教学中。
（二）亟待优化“以生为本”教学策略
我们在初中数学课程的实际管理工作中，要力求深入落实“以生为本”教学策略，优化“以生为本”教学策略，让学生能够在和谐的教学氛围之中学得数学知识，提高自身的思维能力。但就我国初中数学课程教学现状来看，教学效果不甚理想，往往课堂纪律不错，而学生的主动性不足。我们要积极优化“以生为本”的教学策略，优化初中数学课堂的教学效果。
二、“以生为本”初中数学课程管理建议
（一）注重提升课程教学的效能
1.教师的课程准备要做到“以生为本”。对于初中数学课程教学的开展来说，首先要配备良好的教师资源，教师在教学活动准备中要想学生之所想，积极筹备教学活动。教师要将教学内容进行深度细化，配合学生对新知识的接纳，制订好科学的备课方案。教师的备课活动，不能脱离实际的教学，要“以生为本”，杜绝教师只顾教学方便，不考虑学生对知识的接受能力。要科学合理地安排好教学准备活动，让每一课的教学都能够激发学生的学习热情，让学生方便快捷地习得新的数学知识。
2.构建“以生为本”的课堂教学氛围。在课堂教学中要积极引导学生，发挥学生的积极主动性，教授学生必备的专业知识，启发学生思考，通过良好的教学管理活动的开展，引导学生投入到课程学习中。另外，我们的教学硬件环境也要为优化学生的学习环境服务，组建信息化的教学场所，让学生在舒适的课堂环境中，积极思索，认真学习，扩大他们的文化知识容量，促进学生思维能力的提高。
3.构建协调一致的课堂教学关系。教师要充分落实“以生为本”的教学理念，积极构建协调一致的课堂教学关系。对于学生的不当课堂行为，教师要发扬教学民主，让学生自行积极纠正。对于学生的良好课堂表现，教师要积极予以肯定，鼓励他们积极思维，认真学习数学知识，让数学课堂充满活跃的氛围，让学生放飞思维，开发思维，发散思维，师生和谐一致，共同实现数学课堂教与学的目标。
（二）引导学生进行自我课堂约束
提高学生的课堂自我约束力，这是新课程标准中的重要思想，教育工作者要在实际的教学工作中加以充分落实，让办法落地，让措施用于实践。在信息化的教育教学环境中，我们要倡导学生的自我约束能力培养，让学生自主进行管理，既能够习得课堂教学的成果，又能够提升遵守规则规定的意识，这对学生的长远发展来说是极为有利的。这样不仅能够提高数学课堂教学成效，而且对学生毕业之后投入工作之后的长远发展有益，对学生个人的终身发展也是极有用处的。我们要充分相信学生的课堂自我管理能力，让他们能够提高主动性和积极性，将全部的心智集中到科学文化的习得上，促进学生的全面发展。
（三）维护严肃的课堂氛围
对于初中课堂教学来说，没有严肃的课堂氛围，学生无法集中注意力学习，课堂教学效率得不到提高，最终将影响到实际教学效果。因此，我们在推进“以生为本”的数学课堂教学中，要充分关注与维护严谨的课堂教学氛围。目前我校正在轰轰烈烈地开展生本课堂教学模式的教学活动，让学生成为课堂教学过程中的管理者，让学生帮助学生改变学习习惯，让课堂教学中的管理者越来越多，最终达到学生自我管理的目的。
课堂教学对于发展学生的数学思维能力，增强学生的思考能力，极其重要。因而，我们在推进“以生为本”的数学教学中，必须因势利导，让学生在课堂上活跃起来，开动思维，认真思考，交流思想，相互促进，共同进步。以上举措的落实，将增强我们的数学课程教学效果，提高学生的思维能力，促进学生科学文化素养的全面提高，为学生今后的人生发展做好知识储备，为学生的全面发展保驾护航。
参考文献：
[1]李军靠，李延.基于有效教学理论的课堂管理研究[J].教育探索，2009（02）.
[2]焦琳琳.课堂管理策略研究[J].黑龙江科技信息，2010（04）.
[3]姜可，高炳学.基于启发式教学的课堂管理模式研究[J].中国科技信息，2010（13）.
关键词： 以生为本 数学教学 课堂管理
我国的初中数学教学工作，是国家国民教育体系的重要组成部分，对我国应用型人力资源的培养，有着重要的战略意义。如何以好的理念组织好初中数学课程教学，是摆在相关教师面前的重要课题。本文将就“基于‘以生为本’的数学课堂管理策略”这一话题，展开相关的理论与实践的探讨，期待本文的研究能对相关人士有启示与借鉴的意义。
一、初中数学教学课堂现状
（一）亟待提升教师“以生为本”的教学意识
对于初中数学课堂教学管理活动来说，其也要发扬课堂民主，让学生独立思维、积极发言，让学生参与到课程教学中。从现状来看，我国的初中数学教学课堂，往往是教师“一言堂”，教师工作辛苦，但实际教学效果不理想。教师应该积极找寻其中的原因，对症下药，提升“以生为本”的教学意识，将“以生为本”落实到教师的教学备课过程中，落实到课堂氛围的维护中，落实具体的教育教学中，优化课堂教学效果，同时发挥教师的教学魅力，让教师的教学素养也得到提升。目前初中数学课程教学效果不理想的状况，亟待相关教师转变观念，落实“以生为本”的教学意识，贯彻到教学中。
（二）亟待优化“以生为本”教学策略
我们在初中数学课程的实际管理工作中，要力求深入落实“以生为本”教学策略，优化“以生为本”教学策略，让学生能够在和谐的教学氛围之中学得数学知识，提高自身的思维能力。但就我国初中数学课程教学现状来看，教学效果不甚理想，往往课堂纪律不错，而学生的主动性不足。我们要积极优化“以生为本”的教学策略，优化初中数学课堂的教学效果。
二、“以生为本”初中数学课程管理建议
（一）注重提升课程教学的效能
1.教师的课程准备要做到“以生为本”。对于初中数学课程教学的开展来说，首先要配备良好的教师资源，教师在教学活动准备中要想学生之所想，积极筹备教学活动。教师要将教学内容进行深度细化，配合学生对新知识的接纳，制订好科学的备课方案。教师的备课活动，不能脱离实际的教学，要“以生为本”，杜绝教师只顾教学方便，不考虑学生对知识的接受能力。要科学合理地安排好教学准备活动，让每一课的教学都能够激发学生的学习热情，让学生方便快捷地习得新的数学知识。
2.构建“以生为本”的课堂教学氛围。在课堂教学中要积极引导学生，发挥学生的积极主动性，教授学生必备的专业知识，启发学生思考，通过良好的教学管理活动的开展，引导学生投入到课程学习中。另外，我们的教学硬件环境也要为优化学生的学习环境服务，组建信息化的教学场所，让学生在舒适的课堂环境中，积极思索，认真学习，扩大他们的文化知识容量，促进学生思维能力的提高。
3.构建协调一致的课堂教学关系。教师要充分落实“以生为本”的教学理念，积极构建协调一致的课堂教学关系。对于学生的不当课堂行为，教师要发扬教学民主，让学生自行积极纠正。对于学生的良好课堂表现，教师要积极予以肯定，鼓励他们积极思维，认真学习数学知识，让数学课堂充满活跃的氛围，让学生放飞思维，开发思维，发散思维，师生和谐一致，共同实现数学课堂教与学的目标。
（二）引导学生进行自我课堂约束
提高学生的课堂自我约束力，这是新课程标准中的重要思想，教育工作者要在实际的教学工作中加以充分落实，让办法落地，让措施用于实践。在信息化的教育教学环境中，我们要倡导学生的自我约束能力培养，让学生自主进行管理，既能够习得课堂教学的成果，又能够提升遵守规则规定的意识，这对学生的长远发展来说是极为有利的。这样不仅能够提高数学课堂教学成效，而且对学生毕业之后投入工作之后的长远发展有益，对学生个人的终身发展也是极有用处的。我们要充分相信学生的课堂自我管理能力，让他们能够提高主动性和积极性，将全部的心智集中到科学文化的习得上，促进学生的全面发展。
（三）维护严肃的课堂氛围
对于初中课堂教学来说，没有严肃的课堂氛围，学生无法集中注意力学习，课堂教学效率得不到提高，最终将影响到实际教学效果。因此，我们在推进“以生为本”的数学课堂教学中，要充分关注与维护严谨的课堂教学氛围。目前我校正在轰轰烈烈地开展生本课堂教学模式的教学活动，让学生成为课堂教学过程中的管理者，让学生帮助学生改变学习习惯，让课堂教学中的管理者越来越多，最终达到学生自我管理的目的。
课堂教学对于发展学生的数学思维能力，增强学生的思考能力，极其重要。因而，我们在推进“以生为本”的数学教学中，必须因势利导，让学生在课堂上活跃起来，开动思维，认真思考，交流思想，相互促进，共同进步。以上举措的落实，将增强我们的数学课程教学效果，提高学生的思维能力，促进学生科学文化素养的全面提高，为学生今后的人生发展做好知识储备，为学生的全面发展保驾护航。
参考文献：
[1]李军靠，李延.基于有效教学理论的课堂管理研究[J].教育探索，2009（02）.
[2]焦琳琳.课堂管理策略研究[J].黑龙江科技信息，2010（04）.
[3]姜可，高炳学.基于启发式教学的课堂管理模式研究[J].中国科技信息，2010（13）.