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【摘 要】本篇文章紧密结合笔者的教学实践经验，尝试从教育理念研究不深入、氛围营造艺术有待提高、课堂活动单一枯燥、作业反馈重复和滞后四个方面，详细议论当前小学数学教学的不足与改进问题。
【关键词】小学数学 教育理念 课堂活动 作业反馈
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.111
在我国初等教育质量不断优化的今天，摆在广大小学数学教师面前的问题仍有很多。正所谓：“革命尚未成功，同志仍需努力。”广大一线的小学数学教师只有早日正视这些不足，并且尽全力寻求可行的改进之道，我们才可以更好地教书育人，更好地践行自身的教学使命。
一、教育理念研究不深入
我国当代著名教育家潘懋元先生曾经说过：“一个教师秉承的是什么样的教育理念，就从根本上决定了他的教学会达到什么样的高度。”教育理念毫无疑问是一个教师开展教学工作前，必须要思考清楚的问题。近些年来，新课改的教育理念在传播的广度上、思维的高度上和与我国现实教学情况的吻合度上，均具体有明显的优势。然而，仍然有相当一部分小学数学教师，在教学的过程中直接跳过新课改的教育理念，对素质教育的呼唤充耳不闻，在教学的过程中我行我素。比如说，有的教师依旧在教学中采取“一言堂”的模式，忽略学生的感受和需要，只要求学生考出理想的分数，没有尊重学生的学习主体地位。这显然就是对新课改中强调尊重和满足学生学习主体地位这一理念的最大的忽视。换言之，有的教师也学习了新课改的诸多教育理念，但是由于学习和研究不够深入，因此并没有提升自身的教学质量。所以，要想改变这一不足，教师还是需要从学习和研究新课改的教育理念入手。首先，教师个人要善于利用课后时间，认真研读有关理念，从思想上摒弃传统的、不科学的教育理念。在精力允许的情况下，还应该书写研读之后的笔记。其次，教师之间可以针对教育理念的问题，定期进行分享式的交流与探讨，以取长补短、拓宽思维的深度。
二、氛围营造艺术有待提高
心理学实验研究证明，良好的氛围下，人们习得知识的过程更自然，习得的知识存储在长时记忆的可能性也越大。因此，提升自身营造良好氛围的教学艺术，一直都是广大小学教师的基本目标之一。然而，现实的情况下，目标确立了，但是可以达到目标的教师并不多，尤其是很多的小学数学教师，在氛围营造上做得还很不够。比如说，营造的氛围保持时间不长，营造氛围的过程中十分吃力，营造的氛围风格比较单一等等。简言之，我们的氛围营造艺术还有待提高，还有很大的提升空间。具体应该怎样做才可以改变现状呢，笔者认为，以下两点是至关重要的。首先，我们要擅长根据不同的教学情境需要，营造不同风格的课堂氛围。比如说，这节课教学任务多、知识难度高，为了保证学生有比较好的学习效果，教师就应该营造相对严肃安静的学习氛围；而另外一节课，学生的学习情绪比较低迷，需要一些正面的刺激和引导，那么我们就可以营造相对轻松诙谐的课堂氛围，帮助孩子们快速找回良好的学习状态。其次，我们要善于调动学生的积极性，不能仅靠自己一个人的力量去完成每一次的氛围营造。实践证明，学生积极参与的氛围营造，教师总是可以事半功倍。
三、课堂活动单一枯燥
课堂活动是小学数学课堂的组成部分之一，也是对学生最具吸引力的一个部分。但是，随着课堂活动日趋单一和枯燥，学生们参与活动的热情逐渐呈现下降的趋势，课堂活动的效果也不是那么理想。因此，教师必须要尽快发掘更多适合数学课的各种活动，抓住学生的兴趣点，提升自身教学的趣味性。一方面，我们可以与学生开展面对面交流，询问和记录学生的意见和建议；另一方面，我们也可以鼓励和引导学生成为活动的创编者和组织者，让学生有更多的机会展示自己的聪明才智。
四、作业反馈重复和滞后
布置高质量的课后作业，是教师帮助学生有效巩固知识的主要手段。尤其是对于我们数学这门课程而言，学生掌握了原理，就需要在课下加强相关的练习，以达到理想的学习效果。因此，每一位有责任感的小学数学教师，都非常注重提升自身的作业布置艺术。然而，与作业质量相辅相成的还有教师对于学生作业的反馈。简单来说，教师对于学生作业的反馈质量，对学生完成作业的态度、热情和积极性有着直接的影响。
当下的作业反馈中，比较集中的问题有两点：一是教师的反馈方式相对重复；二是教师的反馈在时效上呈现出滞后的特点。要想彻底解决这两点问题，我们需要在下面两个方面努力。一方面，我们要尝试突破以往重复循环的作业反馈形式，尽可能从不同层面切入，给学生更加全方位的反馈。比如说，当学生的作业出现各种各样错误的时候，除了我们习惯使用的书面上的反馈之外，还可以与学生进行谈心交流，以师生互动的方式帮助学生改掉粗心大意的毛病。再比如说，学生的作业完成得好，那么除了给学生批注上一百分或优秀之外，教师还可以在班上公开表扬学生，或者是打电话向家长肯定学生近期的优异表现。其实，对学生作业进行反馈的形式是非常多的，教师要善于发现新的形式，并真正将其运用于实践中。另一方面，我们的反馈必须是及时的。因为滞后的反馈会明显削弱反馈的成效，也很难引起学生的重视。为了确保每一次的反馈都是及时的，教师可以将反馈这一项专门列在每日日程安排中。总之，只要处处用心、时时留意，我们就可以改善作业反馈重复和滞后的不良现状，帮助孩子们从作业完成中收获更多的知识与技巧。
五、结语
在党和国家的大力支持下，在一代代教育工作者前赴后继的努力下，我国的小学数学课程质量处于蓬勃的发展和提升中。但是，不容否认，在提升的过程中，仍然有不少的问题需要我们教师进行及时的反思和探讨。只有坚持反思，才能不断完善自身的教学艺术；只有堅持探讨，才可以为学生们贡献上一节节更加精彩的数学盛宴。
参考文献
[1]周小山，编著.新课程视野中的数学教育[M].四川大学出版社， 2003
[2]杨振霞.浅谈如何提高学生的自主学习能力[J].吉林教育. 2014（10）
[3]宋凤平.如何在小学数学教学中营造良好的课堂气氛[J].学周刊，2013，36：133.
[4]洪小燕. 浅谈小学数学作业反馈的有效策略[J]. 科教文汇（下旬刊），2015，07：131-132.
【关键词】小学数学 教育理念 课堂活动 作业反馈
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.111
在我国初等教育质量不断优化的今天，摆在广大小学数学教师面前的问题仍有很多。正所谓：“革命尚未成功，同志仍需努力。”广大一线的小学数学教师只有早日正视这些不足，并且尽全力寻求可行的改进之道，我们才可以更好地教书育人，更好地践行自身的教学使命。
一、教育理念研究不深入
我国当代著名教育家潘懋元先生曾经说过：“一个教师秉承的是什么样的教育理念，就从根本上决定了他的教学会达到什么样的高度。”教育理念毫无疑问是一个教师开展教学工作前，必须要思考清楚的问题。近些年来，新课改的教育理念在传播的广度上、思维的高度上和与我国现实教学情况的吻合度上，均具体有明显的优势。然而，仍然有相当一部分小学数学教师，在教学的过程中直接跳过新课改的教育理念，对素质教育的呼唤充耳不闻，在教学的过程中我行我素。比如说，有的教师依旧在教学中采取“一言堂”的模式，忽略学生的感受和需要，只要求学生考出理想的分数，没有尊重学生的学习主体地位。这显然就是对新课改中强调尊重和满足学生学习主体地位这一理念的最大的忽视。换言之，有的教师也学习了新课改的诸多教育理念，但是由于学习和研究不够深入，因此并没有提升自身的教学质量。所以，要想改变这一不足，教师还是需要从学习和研究新课改的教育理念入手。首先，教师个人要善于利用课后时间，认真研读有关理念，从思想上摒弃传统的、不科学的教育理念。在精力允许的情况下，还应该书写研读之后的笔记。其次，教师之间可以针对教育理念的问题，定期进行分享式的交流与探讨，以取长补短、拓宽思维的深度。
二、氛围营造艺术有待提高
心理学实验研究证明，良好的氛围下，人们习得知识的过程更自然，习得的知识存储在长时记忆的可能性也越大。因此，提升自身营造良好氛围的教学艺术，一直都是广大小学教师的基本目标之一。然而，现实的情况下，目标确立了，但是可以达到目标的教师并不多，尤其是很多的小学数学教师，在氛围营造上做得还很不够。比如说，营造的氛围保持时间不长，营造氛围的过程中十分吃力，营造的氛围风格比较单一等等。简言之，我们的氛围营造艺术还有待提高，还有很大的提升空间。具体应该怎样做才可以改变现状呢，笔者认为，以下两点是至关重要的。首先，我们要擅长根据不同的教学情境需要，营造不同风格的课堂氛围。比如说，这节课教学任务多、知识难度高，为了保证学生有比较好的学习效果，教师就应该营造相对严肃安静的学习氛围；而另外一节课，学生的学习情绪比较低迷，需要一些正面的刺激和引导，那么我们就可以营造相对轻松诙谐的课堂氛围，帮助孩子们快速找回良好的学习状态。其次，我们要善于调动学生的积极性，不能仅靠自己一个人的力量去完成每一次的氛围营造。实践证明，学生积极参与的氛围营造，教师总是可以事半功倍。
三、课堂活动单一枯燥
课堂活动是小学数学课堂的组成部分之一，也是对学生最具吸引力的一个部分。但是，随着课堂活动日趋单一和枯燥，学生们参与活动的热情逐渐呈现下降的趋势，课堂活动的效果也不是那么理想。因此，教师必须要尽快发掘更多适合数学课的各种活动，抓住学生的兴趣点，提升自身教学的趣味性。一方面，我们可以与学生开展面对面交流，询问和记录学生的意见和建议；另一方面，我们也可以鼓励和引导学生成为活动的创编者和组织者，让学生有更多的机会展示自己的聪明才智。
四、作业反馈重复和滞后
布置高质量的课后作业，是教师帮助学生有效巩固知识的主要手段。尤其是对于我们数学这门课程而言，学生掌握了原理，就需要在课下加强相关的练习，以达到理想的学习效果。因此，每一位有责任感的小学数学教师，都非常注重提升自身的作业布置艺术。然而，与作业质量相辅相成的还有教师对于学生作业的反馈。简单来说，教师对于学生作业的反馈质量，对学生完成作业的态度、热情和积极性有着直接的影响。
当下的作业反馈中，比较集中的问题有两点：一是教师的反馈方式相对重复；二是教师的反馈在时效上呈现出滞后的特点。要想彻底解决这两点问题，我们需要在下面两个方面努力。一方面，我们要尝试突破以往重复循环的作业反馈形式，尽可能从不同层面切入，给学生更加全方位的反馈。比如说，当学生的作业出现各种各样错误的时候，除了我们习惯使用的书面上的反馈之外，还可以与学生进行谈心交流，以师生互动的方式帮助学生改掉粗心大意的毛病。再比如说，学生的作业完成得好，那么除了给学生批注上一百分或优秀之外，教师还可以在班上公开表扬学生，或者是打电话向家长肯定学生近期的优异表现。其实，对学生作业进行反馈的形式是非常多的，教师要善于发现新的形式，并真正将其运用于实践中。另一方面，我们的反馈必须是及时的。因为滞后的反馈会明显削弱反馈的成效，也很难引起学生的重视。为了确保每一次的反馈都是及时的，教师可以将反馈这一项专门列在每日日程安排中。总之，只要处处用心、时时留意，我们就可以改善作业反馈重复和滞后的不良现状，帮助孩子们从作业完成中收获更多的知识与技巧。
五、结语
在党和国家的大力支持下，在一代代教育工作者前赴后继的努力下，我国的小学数学课程质量处于蓬勃的发展和提升中。但是，不容否认，在提升的过程中，仍然有不少的问题需要我们教师进行及时的反思和探讨。只有坚持反思，才能不断完善自身的教学艺术；只有堅持探讨，才可以为学生们贡献上一节节更加精彩的数学盛宴。
参考文献
[1]周小山，编著.新课程视野中的数学教育[M].四川大学出版社， 2003
[2]杨振霞.浅谈如何提高学生的自主学习能力[J].吉林教育. 2014（10）
[3]宋凤平.如何在小学数学教学中营造良好的课堂气氛[J].学周刊，2013，36：133.
[4]洪小燕. 浅谈小学数学作业反馈的有效策略[J]. 科教文汇（下旬刊），2015，07：131-132.