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摘 要:主要介绍了PLC课程教学的背景及教学改革的迫切性,提出并介绍了项目式一体化教學的内涵外延及其在PLC课程改革中的探索,介绍了项目式一体化教学改革的具体措施及方法。
关键词:PLC教学改革项目一体化
中图分类号:G40 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(b)-0018-01
可编程控制器（Programmable logic Controller,PLC）目前已广泛应用于电力系统、加工生产、机械制造等诸多工业行业,是现代工业自动控制系统的主导控制器件。PLC相关课程,目前已成为电气信息类及机电类等本科专业的主干专业课程。该课程的主要特点为“三强、两广、一突出”,即实践性强、技术性强、应用性强,涉及知识面广、学科辐射广,时代特色突出。
近年来,由于学科的迅速发展,加之本科专业的不断调整和新专业的相继建设,大多数专业课程及实践教学环节已不能完全满足学科建设和专业发展的需要[1]。传统的教学方式、方法及教育理念已难以适应PLC相关课程的教学,这是由该课程的性质,尤其是该课程的特点以及现代教育技术的发展趋势等多方面因素决定的。因此,针对该课程的教学改革势在必行。
项目式一体化教学是以项目为主线、以应用为中心、以整合教育资源为主体的科学的、现代化的教育教学方法。在教学过程中注重理论与实践的一体化、引导与培养的一体化、学科知识融合的一体化。将项目式一体化教学方法应用于PLC相关课程的教学,是符合现代教育理念以及时代气息的。
1 PLC教学改革背景
1.1 PLC教学现状
教学模式及方法落后。
传统的教学模式由讲授、演示、实践、课外巩固及考核等环节组成,PLC相关课程也遵循这一教学模式。但讲授过多、实践过少势必造成课堂沉闷、听众兴趣下降,即使增强课堂互动,也无法在根本上解决这一问题。原因在于,对于工科教育,尤其是现代工程教育而言,缺乏工程项目实例、项目实例与理论不结合、项目实例讲解无实物支撑等。此外,教学内容未紧跟学科发展脚步、理论教学与实践教学脱节、注重理论淡化实践教学等方面也是目前教学中普遍存在的问题。
传统的考核模式,忽视学生全方位素质的发展,注重知识体系的识记而非对整个知识体系的综合灵活拓展运用,对于综合知识运用能力的考查始终是现行培养模式的软肋。
1.2 PLC教学改革的必要性
对于目前教学中存在的诸多问题,改变教学现状、突出课程特色、明确培养定位、加大培养力度迫在眉睫,这同样是培养应用型工程技术人才的主题。对考核方式的重新构建同样是教学改革需要面对及解决的问题。
2 改革实施具体计划及措施
项目式一体化教学,从项目实例入手,并将“项目”贯穿于整个教学的一体化过程之中、将工程项目思想渗透到教学的各个环节之中。另外,还需要注意到教学内容、教学方式方法及考核方式等几个方面的改革。
2.1 总体思路
努力创造良好的教学氛围、充分合理利用开发教学资源、明确教学目标、采用适当的教学方法以及制定科学评价体系,才能取得显著的教学效果[2]。更新教学内容、改变教学方法、改变考核方式,充分发挥学生的积极能动性、开阔学生视野、培养学生综合素质,为学生打通课程及知识衔接这一通道,由独立转向综合、由单一转向复合,并在整个一体化教学过程中切实做到用与学的有机结合。
2.2 教学内容、方法
修订教学大纲、新编实训指导书。在大纲中强调教学性质、任务及目的,明确教学目标、教学内容及要求,并将整个教学项目按时间细化。目的在于淡化理论、加强实训、突出职业技能训练,反映新知识、新技术和新方法。
突破单一的讲授式教学模式,将多元化的教学形式作为教学技术的支撑[3],将现代教育技术及多种有效的教学方式与手段一体化的融入教学的整个过程。
引导学生积极参与一体化教学活动,在不同的教学阶段采用不同的引导方式。这种引导,并不是简单的问与答,而是教师与学生在不同阶段针对不同问题一同进行探讨,在探讨中逐步带领学生走入项目的各个环节及细节。
目前,在培养高素质IT专业人才过程中,实践教学占有极大比例。因此,在项目式一体化教学改革中需要重视实践教学,在一定程度及层次上淡化理论教学。从知识点到实际工程应用点统一并结合,逐步将点汇聚成线、面,让学生的知识在实践中汇聚,使知识体系融会贯通。
2.3 教学过程改革探索
让学生与实际工程项目零距离接触,并亲身体会项目的实际运作情况;了解该项目后,对这其应用、背景及发展进行介绍,对其涉及的学科及知识进行讨论;及时发现现有知识体系存在的盲区,引导学生学习并作补充;有针对性的对学生下发任务书,并让学生制定工作计划;指导监督学生学习的整个过程,即探索、学习、发现、训练、调试、总结、巩固等这一体化过程。在探索中学习、在学习中探索,在实践中学习、在学习中实践。
2.4 评估考核方式
评估考核平台应以项目为基石,以考核基础知识、创新能力、应机能力、实际工程问题解决能力、团队精神素养等方面一体化能力的考核。将传统的评估考核方式变被动为主动,让学生充分体会评估考核本身也是学习的一个方面。
2.5 值得注意的问题
改革后的教学较好地解决了学时数少与内容要深化的矛盾[4]。但在项目式一体化教学过程中,需要注意如下问题:(1）与时俱进。教师要时刻把握学科前沿及发展动向,时刻关注新的教育技术,在改革中不断思考、不断创新;(2）教师要时刻关注学生学习时遇到的各种问题,将教育做成闭环;(3）坦然面对教学改革中暴露出来的问题与阻力,努力解决、积极探索。
3 结语
融合项目的一体化培养加上一体化考核,就是项目式一体化教学的实质内容与内涵。
诚然,项目式一体化教学体系,尚未完全成熟,需要在教学过程中不断改革及探索,这离不开学生与教师的共同努力,同样离不开教育战线各级部门的支持。项目式一体化教学,必须与时俱进,才能从萌芽走向成熟,才能使教与学获得双赢、使教学效果事半功倍。
参考文献
[1] 周金鹏,等.专业课程实验教学的改革与实践[J].光学技术,2007,33.
[2] Yuan Ai-ling, et al. The Research and Algorithm Design on Fuzzy Indicator of Teaching Evaluate System[J].ACTA SCIENTIARUM NATURALIUM UNIVERSITATIS SUNYATSENI,2007,46(2).
[3] 平立,沈军.个性化教学设计模型的研究和实现[J].计算机工程,2005,31(9).
[4] 王月梅,等.运动学教学改革的研究与实践[J].华北工学院学报,2004,25(1).
关键词:PLC教学改革项目一体化
中图分类号:G40 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(b)-0018-01
可编程控制器（Programmable logic Controller,PLC）目前已广泛应用于电力系统、加工生产、机械制造等诸多工业行业,是现代工业自动控制系统的主导控制器件。PLC相关课程,目前已成为电气信息类及机电类等本科专业的主干专业课程。该课程的主要特点为“三强、两广、一突出”,即实践性强、技术性强、应用性强,涉及知识面广、学科辐射广,时代特色突出。
近年来,由于学科的迅速发展,加之本科专业的不断调整和新专业的相继建设,大多数专业课程及实践教学环节已不能完全满足学科建设和专业发展的需要[1]。传统的教学方式、方法及教育理念已难以适应PLC相关课程的教学,这是由该课程的性质,尤其是该课程的特点以及现代教育技术的发展趋势等多方面因素决定的。因此,针对该课程的教学改革势在必行。
项目式一体化教学是以项目为主线、以应用为中心、以整合教育资源为主体的科学的、现代化的教育教学方法。在教学过程中注重理论与实践的一体化、引导与培养的一体化、学科知识融合的一体化。将项目式一体化教学方法应用于PLC相关课程的教学,是符合现代教育理念以及时代气息的。
1 PLC教学改革背景
1.1 PLC教学现状
教学模式及方法落后。
传统的教学模式由讲授、演示、实践、课外巩固及考核等环节组成,PLC相关课程也遵循这一教学模式。但讲授过多、实践过少势必造成课堂沉闷、听众兴趣下降,即使增强课堂互动,也无法在根本上解决这一问题。原因在于,对于工科教育,尤其是现代工程教育而言,缺乏工程项目实例、项目实例与理论不结合、项目实例讲解无实物支撑等。此外,教学内容未紧跟学科发展脚步、理论教学与实践教学脱节、注重理论淡化实践教学等方面也是目前教学中普遍存在的问题。
传统的考核模式,忽视学生全方位素质的发展,注重知识体系的识记而非对整个知识体系的综合灵活拓展运用,对于综合知识运用能力的考查始终是现行培养模式的软肋。
1.2 PLC教学改革的必要性
对于目前教学中存在的诸多问题,改变教学现状、突出课程特色、明确培养定位、加大培养力度迫在眉睫,这同样是培养应用型工程技术人才的主题。对考核方式的重新构建同样是教学改革需要面对及解决的问题。
2 改革实施具体计划及措施
项目式一体化教学,从项目实例入手,并将“项目”贯穿于整个教学的一体化过程之中、将工程项目思想渗透到教学的各个环节之中。另外,还需要注意到教学内容、教学方式方法及考核方式等几个方面的改革。
2.1 总体思路
努力创造良好的教学氛围、充分合理利用开发教学资源、明确教学目标、采用适当的教学方法以及制定科学评价体系,才能取得显著的教学效果[2]。更新教学内容、改变教学方法、改变考核方式,充分发挥学生的积极能动性、开阔学生视野、培养学生综合素质,为学生打通课程及知识衔接这一通道,由独立转向综合、由单一转向复合,并在整个一体化教学过程中切实做到用与学的有机结合。
2.2 教学内容、方法
修订教学大纲、新编实训指导书。在大纲中强调教学性质、任务及目的,明确教学目标、教学内容及要求,并将整个教学项目按时间细化。目的在于淡化理论、加强实训、突出职业技能训练,反映新知识、新技术和新方法。
突破单一的讲授式教学模式,将多元化的教学形式作为教学技术的支撑[3],将现代教育技术及多种有效的教学方式与手段一体化的融入教学的整个过程。
引导学生积极参与一体化教学活动,在不同的教学阶段采用不同的引导方式。这种引导,并不是简单的问与答,而是教师与学生在不同阶段针对不同问题一同进行探讨,在探讨中逐步带领学生走入项目的各个环节及细节。
目前,在培养高素质IT专业人才过程中,实践教学占有极大比例。因此,在项目式一体化教学改革中需要重视实践教学,在一定程度及层次上淡化理论教学。从知识点到实际工程应用点统一并结合,逐步将点汇聚成线、面,让学生的知识在实践中汇聚,使知识体系融会贯通。
2.3 教学过程改革探索
让学生与实际工程项目零距离接触,并亲身体会项目的实际运作情况;了解该项目后,对这其应用、背景及发展进行介绍,对其涉及的学科及知识进行讨论;及时发现现有知识体系存在的盲区,引导学生学习并作补充;有针对性的对学生下发任务书,并让学生制定工作计划;指导监督学生学习的整个过程,即探索、学习、发现、训练、调试、总结、巩固等这一体化过程。在探索中学习、在学习中探索,在实践中学习、在学习中实践。
2.4 评估考核方式
评估考核平台应以项目为基石,以考核基础知识、创新能力、应机能力、实际工程问题解决能力、团队精神素养等方面一体化能力的考核。将传统的评估考核方式变被动为主动,让学生充分体会评估考核本身也是学习的一个方面。
2.5 值得注意的问题
改革后的教学较好地解决了学时数少与内容要深化的矛盾[4]。但在项目式一体化教学过程中,需要注意如下问题:(1）与时俱进。教师要时刻把握学科前沿及发展动向,时刻关注新的教育技术,在改革中不断思考、不断创新;(2）教师要时刻关注学生学习时遇到的各种问题,将教育做成闭环;(3）坦然面对教学改革中暴露出来的问题与阻力,努力解决、积极探索。
3 结语
融合项目的一体化培养加上一体化考核,就是项目式一体化教学的实质内容与内涵。
诚然,项目式一体化教学体系,尚未完全成熟,需要在教学过程中不断改革及探索,这离不开学生与教师的共同努力,同样离不开教育战线各级部门的支持。项目式一体化教学,必须与时俱进,才能从萌芽走向成熟,才能使教与学获得双赢、使教学效果事半功倍。
参考文献
[1] 周金鹏,等.专业课程实验教学的改革与实践[J].光学技术,2007,33.
[2] Yuan Ai-ling, et al. The Research and Algorithm Design on Fuzzy Indicator of Teaching Evaluate System[J].ACTA SCIENTIARUM NATURALIUM UNIVERSITATIS SUNYATSENI,2007,46(2).
[3] 平立,沈军.个性化教学设计模型的研究和实现[J].计算机工程,2005,31(9).
[4] 王月梅,等.运动学教学改革的研究与实践[J].华北工学院学报,2004,25(1).