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【摘要】通过选取广东省四所具有代表性的涉农本科院校进行调查,剖析了目前农业院校就业指导课在教学机构建设、教材、师资力量、课程内容形式方面存在的问题和不足,并结合自己的工作实际,提出了构建农业院校就业指导课程应遵循的原则和几点思考,以期探讨、构建一套行之有效的教学体系。
【关键词】农业院校;就业指导课程体系;构建
当前,国际金融危机对我国的经济和就业影响十分明显,各高校都面临着巨大的就业压力,相对普通高校而言,农业院校承担着更大的就业压力,毕业生就业难的问题日显突出,而高校就业指导课程是解决农业院校毕业生就业难的有效途径之一。笔者对华南农业大学、仲恺农业工程学院、佛山科学技术学院、广东海洋大学四所广东省涉农的本科院校的就业指导课程建设情况进行了调查,这些院校普遍开设了就业指导课,在学生成才发展与就业过程中发挥着越来越重要的作用,取得了一定的成绩,但也存在着一些问题。
一、农业院校就业指导课程建设存在的问题
1.教学机构有待建设
如表1所示,4所高校中仅有2所院校成立专门的就业指导教研室,均挂靠在学生处,但都没有专业教师岗位设置。对于教务处而言,按照人进学科、学科进学院的原则,就业指导课学科性质归属不明,而且师资无法保证,并且受课时时数所限,教务处在现有的课程体系中,要把新增的就业指导课作为选修课或过渡到必修课列入教学计划面临较大的困难。
2.教材需要本校化和针对性
目前,市场上流通的就业指导教材种类繁多,水平参差不齐。高校就业指导工作人员编写的教材偏实务;有心理学背景的人士编写的教材偏理论,且多为国外理论的引进,仍需本土化;企业编写的教材则侧重实训实务;国家、省市一级的行业系统也在搞教材,但是要慎重选择。如表2所示,4所院校开设的课程中,有的使用本学校编写的教材和别人编写的教材,有的院校则是没有自己的教材,拿来主义,这使授课情况参差不齐。可见,在编写或使用教材上本校化和针对性欠缺,关注农业院校大学生的文化特点和个性特征不够。
3.师资力量紧缺、水平亟待提高
调查中我们发现,4所农业院校开展就业指导工作没有独立的处级机构(目前很多综合性大学的就业指导中心均处级建制),只是在学生处下设科室,因此,人员紧缺,加上就业工作事务繁琐,季节性和全程性特点并存,开设必修课存在困难。对于开设了必修课的学校,为了弥补师资力量的不足,往往把院系学生工作的副书记、辅导员等人员吸收进就业指导队伍中来,由于就业指导中心没有对这些人员的考核职能,造成了师资队伍不稳定,无法保证教学质量。而且这些负责学生工作的老师,往往还要配合学生处、团委、教务处等部门的工作,在与主业发生冲突的时候容易退让。另外就业指导课授课教师多为行政人员或其他德育教师,无专职的教师编制,授课教师学科背景参差不齐,如思想政治教育、心理学、经济学等。有的人员还缺乏就业工作实践,再加上没有接受专门的系统的培训,因而师资水平亟待提高。
4.课程内容形式尚须完善
调查显示,4所院校的就业指导课程,大多都开设了职业生涯规划、创业教育、就业指导等,但在内容上理论偏多,专业性针对不强,而且过于笼统,效果欠佳。有的学校的就业指导课程偏重择业技巧,忽视了学生在校学习期间的职业素质的培养。在课程的形式方面较为单一,就业指导课目前主要以选修课设置,以课堂讲授为主,而这种教学形式存在内容多、学时少、学生不够重视等缺点。课程体系的专业性、深入性、针对性有待进一步加强。在班容量方面,小班教学更能保证教学效果,但由于师资有限,往往选修的人多,而实际能容纳的人少,就业课程的辐射力显得微薄。
二、构建农业院校就业指导课程应遵循的原则
1.课程内容的理论性与应用性并重的原则
大学生把大学学习直接与工作、与自身发展联系在一起,力求首先获得求职中所急需的知识,并能及时应用于求职实践。这要求在设置就业指导课程时,在课程内容的设计上既要有相关就业理论为指导,也要重视课程的应用性,较强的职业针对性,尤其是农科,要强化农科学生的专业思想,要逐步建立以职业岗位群的职责任务、技术技能要求分析为依据的课程设计思想。在注重应用性的前提下,夯实学生的就业基础知识、基本能力,使学生具有较大的自我学习和发展潜能,尽可能使课程内容与学生的实际相结合。
2.课程教学体现提升学生职业能力与通用能力原则
大学生就业指导课程教学要以提高大学生综合素质能力为原则设置就业指导课程。在构建课程体系时要彻底摆脱学科体系的束缚,直接以能力为本位进行构建。能力本位中的能力首先是指职业能力,这种职业能力不是单纯指某一具体岗位的能力,它包括具有一定广度和深度的、与职业有关的前沿知识、以及与职业和岗位要求相适应的实操技能和技术能力。在全球化时代,在构建课程体系时要探索更高形式的能力本位,除培养学生职业能力外,还应加强对学生其他通用能力的培养,如表达演算、信息与处理、团队合作、解决问题的能力等。
3.课堂教学与课外辅导相结合的原则
大学生就业指导课程的课堂教学,主要使学生掌握各种就业理论知识,总结就业的特点、内容和方法,帮助学生正确把握就业形势,了解就业政策,合理定位就业期望值。此外,还要对学生进行个别就业辅导与咨询。因为理论只能面对共性问题,而大学生择业、就业过程中遇到的许多问题都是因人而异,并不能靠理论课全部解决,许多问题需要在课外进行有针对性的个别咨询与辅导。
4.理论教学与实践指导相结合的原则
大学生就业指导课程最根本的特点是针对性和实践性,要能解决大学生择业中的实际问题,给大学生求职择业和今后的工作适应以有效的指导,这要求坚持理论教育和实践指导相结合的原则。
三、农业院校就业指导课程体系构建的几点思考
在农业院校就业指导课程体系的构建中,为了使就业指导课程的作用得到最充分地发挥,提高农业院校毕业生的就业竞争力和为将来的发展与成才打下良好的基础,促进他们充分就业,必须在机构建设、教材、师资、课程内容形式等方面对课程体系进行建设和完善。
1.完善就业指导课程机构建设
教学机构完善化是加强就业指导课程建设需要有必要的组织保障。开设就业指导课之初应成立专门的就业指导教研室,这是构建就业指导课程体系的必然要求。教研室负责组织、筹划就业指导课的教学与科研工作,负责制订教学计划和大纲、编写和出版教材、组织集体备课和教学交流、教学质量控制、实施教学检查、进行职业测评、开展跟踪调查和就业市场分析及预测、开展专题研究与课题申报、安排教师学习和培训等等工作,使课程建设逐步走上科学化、规范化、制度化轨道。就业指导课程是一门非常重要的课程,不是通过几次讲座就能达到目的,它是一个完整的课程体系。如笔者所在学校经过多年的探索,就业指导课经历了选修课,必选课,必修课的变迁,就业指导课在该校得到了重视。目前该校现有的就业指导课程已有三门,并且已经列入教学计划,各门课程的总学时为18学时,1学分。
2.强化就业指导课程教材建设
作为一门课程,教材建设是关键。由于就业指导课的特殊性,很难有一本全面、长期、稳定、适用的教材。因此,教材选用和编写十分重要。按照全程化教学安排选用和编写内容科学、形式活泼、实践性强的就业指导教材是强化农业院校就业指导课程建设的基础。可以组织专家和就业指导工作人员,借鉴发达国家高校就业指导的理论与经验,结合我国国情和农业院校学生就业的具体情况,共同编写系统、完整、实用性强的教学参考系列用书。同时,在此基础上开发出符合不同学校特色的本校教材,最好能分专业或行业编写,更多地介绍行业的发展状况和对人才的具体要求,介绍大学生在特定的行业的可能发展路径,这样会更具有可读性和借鉴意义。做到通用教材为主,自编教材为辅,从教材内部与外部两个方面进行,真正达到教材的完善。
在教材建设中应把握教材的层次化和内容板块的完整。
①在就业教育中,提倡分阶段教学。在大一开展职业生涯规划教育;在大二进行与专业相关的实践教育;在大三进行个人发展指导——考研或创业教育;在大四进行就业指导。为了适应这一教学理念.教材的建设应有所体现。应根据不同年级的特点,选用和编制相应的教材,满足不同的教学阶段的需要。基于以上的考虑,就业指导教材可以分成不同的层次,不同的类别。如:可以以职业生涯规划、创业教育、就业指导教育为基本板块,编撰三本教材。②内容的完整化。仍以上面为例,职业生涯规划教材至少应包括:职业生涯与职业生涯规划、自我认知与职业选择、职业分析与职业选择,职业生涯规划实务,职业化精神的培养、职业素质训练等内容;就业指导教材至少应包括:就业形势与政策、毕业生就业的程序与方法,求职材料的准备与制作、毕业生就业心理调适、毕业生择业方法与技巧、择业与就业中的法律问题与毕业生权益保护、社会适应问题。创业教育可以分为创业理论与创业实务两部分,创业理论重在进行创业意识培养,创业实务可以以企业申办过程、市场营销、财务管理、人力资源管理、法律保障及企业发展壮大几方面来设计。创业案例的选择则应该注重代表性和时代性,对于农业院校而言,要重点选取农科毕业生成功创业的例子,用事实给学生以启迪。如笔者所在学校结合本校专业和学生的特点组织编写了《大学生创业教育》一书,书中使用了大量发生在本校学生身上的真实故事作为案例,就有很强的针对性和指导性。
3.多管齐下抓好师资队伍建设
教高厅[2007]7号文指出“建设一支相对稳定、专兼集合、高素质、专业化、职业化的师资队伍,是保证大学生职业发展与就业指导课程教学质量的关键”。①调查显示,4所农业院校的就业指导队伍主要由就业指导中心的工作人员、其他部门的行政人员和辅导员组成。前两者多数忙于具体事务,进修提高十分有限;而辅导员多数是刚毕业不久的学生,业务水平和能力尚待提升。所以,建立一支职业化、专业化、专家化的导教学与咨询队伍是就业指导课程建设的当务之急。可从以下几个方面着手:①就业指导中心设立专职就业指导课教师编制,通过引进高水平的具有教育学、心理学或人力资源等专业背景的专业人才,专职从事就业指导课程教学工作;②从就业指导或管理工作队伍中,选拔一批从业时间较长,就业指导经验丰富,热衷大学生就业指导课程教学与研究,有一定相关理论基础的人员组成教学骨干队伍;加强常规的专业培训,鼓励和要求他们通过如全球职业规划师、职业指导师、人才测评师、心理咨询师等资格考试,为他们创造学习深造、学术交流、职称评定的条件和机会,鼓励他们深入到学生中去、到用人单位中去、到其他高校去进行调研和学习,不断提高他们的工作与教学水平;另一方面开展在职学历教育,培养一大批符合要求的师资。③开展集体备课和教学研究活动,组织教学骨干队伍针对学生实际,结合课程内容进行认真分析研究,明确授课内容和方法,通过集体备课、预制教案、主讲示范、课堂听课、课后研讨、书面分析总结等措施,提高教师的教学水平和教学效果;④邀请专家学者或企业人力资源部门资深的工作人员兼职上课,参与大学生就业指导,构建多元化的就业指导队伍,形成就业指导合力。
4.优化教学内容和形式
要根据教育部办公厅《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》(教高厅〔2007〕7号),“农业院校就业指导课程的教学内容,除了传统的就业指导外,还要包括职业生涯规划教育、创业教育。”因此,农业院校就业指导课程应注重优化教学内容和形式。
教学内容上,主要有:①突出就业指导。主要引导大学生树立正确的择业观,增强就业意识与竞争意识,把握就业市场的特点,了解自谋职业的方法和途径,能够根据自己的实际和就业市场情况做出职业抉择。重点指导学生了解当前的就业形势与政策、劳动法规,掌握求职就业的基本程序、求职择业技巧等。②重视职业生涯规划教育。这部分内容在于引导大学生以广阔的视野来审视个人的职业选择和对人生发展资源进行评估,对职业生涯发展目标进行设计,并制定相关措施,引导大学生循序渐进地实现职业理想。重点要帮助学生理清自己职业生涯期待、形成明确而有弹性的职业期望,为职业选择提供可靠依据。③关注创业教育。随着市场经济体制的不断发展,大学生就业渠道呈现多元化态势,大学生创业,尤其是农科大学生创业备受关注。农业院校应加强创业教育,让学生了解与学习创业知识,培养创业能力。
教学形式上,应从不同年级学生的实际出发选取不同教学方式:如笔者所在学校开设了三门就业指导课程:一年级讲授《职业生涯规划》、二年级讲授《大学生创业教育》、三、四年级讲授《择业概论》。每门课程均为18学时,每门课程1学分。《职业生涯规划》的教学方式采取课堂教学与个别指导相结合、教师授课与学生自学相结合的形式,并在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下,引入录像教学法、参观讨论法、案例剖析法、场景模拟法,并组织职业生涯规划大赛、职业生涯规划主题班会等,形式新颖、多样,有效地激发了学生学习的主动性和参与性,教学效果良好;《大学生创业教育》的教学方式则注重开展校内外就业实践活动,注重理论与实践相结合,如通过成功人士求职讲座、参观创业成功企业、成立学生创业协会等,让更多学生了解创业、培养创业意识并关注创业;《择业概论》的教学方式突出职场练兵,除注重课堂教学与个别指导相结合外,还注重结合优秀毕业生访谈会、模拟招聘会、企业文化游、暑期顶岗实习等,真正培养农科毕业生的实战能力,形成有农业院校特色的教学方式。
注释:
①教高厅.大学生职业发展与就业指导课程教学要求的通知,(2007)7.
参考文献
[1]赵彩瑞.就业指导课现状:从选修到必修之路[J].中国大学生就业,2008,(20).
[2]孙长缨.当代大学生就业研究[M].北京:高等教育出版社,2008.
[3]王化凯.大学生就业指导课程建设的设计与实践[J].教育与职业,2007,9,(26).
[4]张庆祝.浅谈我国就业指导课程建设存在的问题及应对策略[J].辽宁教育行政学院学报,2007,(3).
[5]闫爱敏.成人高等教育中管理类课程体系的构建[J].教育与职业,2009,(17).
注:本文是仲恺农业工程学院教育教学研究项目“农业院校就业指导课程体系的构建”的最终成果(项目编号:G2071076)。
作者简介:
柯锦泉(1974—),男,广东茂名人,仲恺农业工程学院学生处就业指导科科长,讲师,职业指导师,研究方向为就业指导与思想政治教育。
吴小玲(1973—),女,广东廉江人,仲恺农业工程学院学生处学生科科长,讲师,研究方向为思想政治教育。
【关键词】农业院校;就业指导课程体系;构建
当前,国际金融危机对我国的经济和就业影响十分明显,各高校都面临着巨大的就业压力,相对普通高校而言,农业院校承担着更大的就业压力,毕业生就业难的问题日显突出,而高校就业指导课程是解决农业院校毕业生就业难的有效途径之一。笔者对华南农业大学、仲恺农业工程学院、佛山科学技术学院、广东海洋大学四所广东省涉农的本科院校的就业指导课程建设情况进行了调查,这些院校普遍开设了就业指导课,在学生成才发展与就业过程中发挥着越来越重要的作用,取得了一定的成绩,但也存在着一些问题。
一、农业院校就业指导课程建设存在的问题
1.教学机构有待建设
如表1所示,4所高校中仅有2所院校成立专门的就业指导教研室,均挂靠在学生处,但都没有专业教师岗位设置。对于教务处而言,按照人进学科、学科进学院的原则,就业指导课学科性质归属不明,而且师资无法保证,并且受课时时数所限,教务处在现有的课程体系中,要把新增的就业指导课作为选修课或过渡到必修课列入教学计划面临较大的困难。
2.教材需要本校化和针对性
目前,市场上流通的就业指导教材种类繁多,水平参差不齐。高校就业指导工作人员编写的教材偏实务;有心理学背景的人士编写的教材偏理论,且多为国外理论的引进,仍需本土化;企业编写的教材则侧重实训实务;国家、省市一级的行业系统也在搞教材,但是要慎重选择。如表2所示,4所院校开设的课程中,有的使用本学校编写的教材和别人编写的教材,有的院校则是没有自己的教材,拿来主义,这使授课情况参差不齐。可见,在编写或使用教材上本校化和针对性欠缺,关注农业院校大学生的文化特点和个性特征不够。
3.师资力量紧缺、水平亟待提高
调查中我们发现,4所农业院校开展就业指导工作没有独立的处级机构(目前很多综合性大学的就业指导中心均处级建制),只是在学生处下设科室,因此,人员紧缺,加上就业工作事务繁琐,季节性和全程性特点并存,开设必修课存在困难。对于开设了必修课的学校,为了弥补师资力量的不足,往往把院系学生工作的副书记、辅导员等人员吸收进就业指导队伍中来,由于就业指导中心没有对这些人员的考核职能,造成了师资队伍不稳定,无法保证教学质量。而且这些负责学生工作的老师,往往还要配合学生处、团委、教务处等部门的工作,在与主业发生冲突的时候容易退让。另外就业指导课授课教师多为行政人员或其他德育教师,无专职的教师编制,授课教师学科背景参差不齐,如思想政治教育、心理学、经济学等。有的人员还缺乏就业工作实践,再加上没有接受专门的系统的培训,因而师资水平亟待提高。
4.课程内容形式尚须完善
调查显示,4所院校的就业指导课程,大多都开设了职业生涯规划、创业教育、就业指导等,但在内容上理论偏多,专业性针对不强,而且过于笼统,效果欠佳。有的学校的就业指导课程偏重择业技巧,忽视了学生在校学习期间的职业素质的培养。在课程的形式方面较为单一,就业指导课目前主要以选修课设置,以课堂讲授为主,而这种教学形式存在内容多、学时少、学生不够重视等缺点。课程体系的专业性、深入性、针对性有待进一步加强。在班容量方面,小班教学更能保证教学效果,但由于师资有限,往往选修的人多,而实际能容纳的人少,就业课程的辐射力显得微薄。
二、构建农业院校就业指导课程应遵循的原则
1.课程内容的理论性与应用性并重的原则
大学生把大学学习直接与工作、与自身发展联系在一起,力求首先获得求职中所急需的知识,并能及时应用于求职实践。这要求在设置就业指导课程时,在课程内容的设计上既要有相关就业理论为指导,也要重视课程的应用性,较强的职业针对性,尤其是农科,要强化农科学生的专业思想,要逐步建立以职业岗位群的职责任务、技术技能要求分析为依据的课程设计思想。在注重应用性的前提下,夯实学生的就业基础知识、基本能力,使学生具有较大的自我学习和发展潜能,尽可能使课程内容与学生的实际相结合。
2.课程教学体现提升学生职业能力与通用能力原则
大学生就业指导课程教学要以提高大学生综合素质能力为原则设置就业指导课程。在构建课程体系时要彻底摆脱学科体系的束缚,直接以能力为本位进行构建。能力本位中的能力首先是指职业能力,这种职业能力不是单纯指某一具体岗位的能力,它包括具有一定广度和深度的、与职业有关的前沿知识、以及与职业和岗位要求相适应的实操技能和技术能力。在全球化时代,在构建课程体系时要探索更高形式的能力本位,除培养学生职业能力外,还应加强对学生其他通用能力的培养,如表达演算、信息与处理、团队合作、解决问题的能力等。
3.课堂教学与课外辅导相结合的原则
大学生就业指导课程的课堂教学,主要使学生掌握各种就业理论知识,总结就业的特点、内容和方法,帮助学生正确把握就业形势,了解就业政策,合理定位就业期望值。此外,还要对学生进行个别就业辅导与咨询。因为理论只能面对共性问题,而大学生择业、就业过程中遇到的许多问题都是因人而异,并不能靠理论课全部解决,许多问题需要在课外进行有针对性的个别咨询与辅导。
4.理论教学与实践指导相结合的原则
大学生就业指导课程最根本的特点是针对性和实践性,要能解决大学生择业中的实际问题,给大学生求职择业和今后的工作适应以有效的指导,这要求坚持理论教育和实践指导相结合的原则。
三、农业院校就业指导课程体系构建的几点思考
在农业院校就业指导课程体系的构建中,为了使就业指导课程的作用得到最充分地发挥,提高农业院校毕业生的就业竞争力和为将来的发展与成才打下良好的基础,促进他们充分就业,必须在机构建设、教材、师资、课程内容形式等方面对课程体系进行建设和完善。
1.完善就业指导课程机构建设
教学机构完善化是加强就业指导课程建设需要有必要的组织保障。开设就业指导课之初应成立专门的就业指导教研室,这是构建就业指导课程体系的必然要求。教研室负责组织、筹划就业指导课的教学与科研工作,负责制订教学计划和大纲、编写和出版教材、组织集体备课和教学交流、教学质量控制、实施教学检查、进行职业测评、开展跟踪调查和就业市场分析及预测、开展专题研究与课题申报、安排教师学习和培训等等工作,使课程建设逐步走上科学化、规范化、制度化轨道。就业指导课程是一门非常重要的课程,不是通过几次讲座就能达到目的,它是一个完整的课程体系。如笔者所在学校经过多年的探索,就业指导课经历了选修课,必选课,必修课的变迁,就业指导课在该校得到了重视。目前该校现有的就业指导课程已有三门,并且已经列入教学计划,各门课程的总学时为18学时,1学分。
2.强化就业指导课程教材建设
作为一门课程,教材建设是关键。由于就业指导课的特殊性,很难有一本全面、长期、稳定、适用的教材。因此,教材选用和编写十分重要。按照全程化教学安排选用和编写内容科学、形式活泼、实践性强的就业指导教材是强化农业院校就业指导课程建设的基础。可以组织专家和就业指导工作人员,借鉴发达国家高校就业指导的理论与经验,结合我国国情和农业院校学生就业的具体情况,共同编写系统、完整、实用性强的教学参考系列用书。同时,在此基础上开发出符合不同学校特色的本校教材,最好能分专业或行业编写,更多地介绍行业的发展状况和对人才的具体要求,介绍大学生在特定的行业的可能发展路径,这样会更具有可读性和借鉴意义。做到通用教材为主,自编教材为辅,从教材内部与外部两个方面进行,真正达到教材的完善。
在教材建设中应把握教材的层次化和内容板块的完整。
①在就业教育中,提倡分阶段教学。在大一开展职业生涯规划教育;在大二进行与专业相关的实践教育;在大三进行个人发展指导——考研或创业教育;在大四进行就业指导。为了适应这一教学理念.教材的建设应有所体现。应根据不同年级的特点,选用和编制相应的教材,满足不同的教学阶段的需要。基于以上的考虑,就业指导教材可以分成不同的层次,不同的类别。如:可以以职业生涯规划、创业教育、就业指导教育为基本板块,编撰三本教材。②内容的完整化。仍以上面为例,职业生涯规划教材至少应包括:职业生涯与职业生涯规划、自我认知与职业选择、职业分析与职业选择,职业生涯规划实务,职业化精神的培养、职业素质训练等内容;就业指导教材至少应包括:就业形势与政策、毕业生就业的程序与方法,求职材料的准备与制作、毕业生就业心理调适、毕业生择业方法与技巧、择业与就业中的法律问题与毕业生权益保护、社会适应问题。创业教育可以分为创业理论与创业实务两部分,创业理论重在进行创业意识培养,创业实务可以以企业申办过程、市场营销、财务管理、人力资源管理、法律保障及企业发展壮大几方面来设计。创业案例的选择则应该注重代表性和时代性,对于农业院校而言,要重点选取农科毕业生成功创业的例子,用事实给学生以启迪。如笔者所在学校结合本校专业和学生的特点组织编写了《大学生创业教育》一书,书中使用了大量发生在本校学生身上的真实故事作为案例,就有很强的针对性和指导性。
3.多管齐下抓好师资队伍建设
教高厅[2007]7号文指出“建设一支相对稳定、专兼集合、高素质、专业化、职业化的师资队伍,是保证大学生职业发展与就业指导课程教学质量的关键”。①调查显示,4所农业院校的就业指导队伍主要由就业指导中心的工作人员、其他部门的行政人员和辅导员组成。前两者多数忙于具体事务,进修提高十分有限;而辅导员多数是刚毕业不久的学生,业务水平和能力尚待提升。所以,建立一支职业化、专业化、专家化的导教学与咨询队伍是就业指导课程建设的当务之急。可从以下几个方面着手:①就业指导中心设立专职就业指导课教师编制,通过引进高水平的具有教育学、心理学或人力资源等专业背景的专业人才,专职从事就业指导课程教学工作;②从就业指导或管理工作队伍中,选拔一批从业时间较长,就业指导经验丰富,热衷大学生就业指导课程教学与研究,有一定相关理论基础的人员组成教学骨干队伍;加强常规的专业培训,鼓励和要求他们通过如全球职业规划师、职业指导师、人才测评师、心理咨询师等资格考试,为他们创造学习深造、学术交流、职称评定的条件和机会,鼓励他们深入到学生中去、到用人单位中去、到其他高校去进行调研和学习,不断提高他们的工作与教学水平;另一方面开展在职学历教育,培养一大批符合要求的师资。③开展集体备课和教学研究活动,组织教学骨干队伍针对学生实际,结合课程内容进行认真分析研究,明确授课内容和方法,通过集体备课、预制教案、主讲示范、课堂听课、课后研讨、书面分析总结等措施,提高教师的教学水平和教学效果;④邀请专家学者或企业人力资源部门资深的工作人员兼职上课,参与大学生就业指导,构建多元化的就业指导队伍,形成就业指导合力。
4.优化教学内容和形式
要根据教育部办公厅《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》(教高厅〔2007〕7号),“农业院校就业指导课程的教学内容,除了传统的就业指导外,还要包括职业生涯规划教育、创业教育。”因此,农业院校就业指导课程应注重优化教学内容和形式。
教学内容上,主要有:①突出就业指导。主要引导大学生树立正确的择业观,增强就业意识与竞争意识,把握就业市场的特点,了解自谋职业的方法和途径,能够根据自己的实际和就业市场情况做出职业抉择。重点指导学生了解当前的就业形势与政策、劳动法规,掌握求职就业的基本程序、求职择业技巧等。②重视职业生涯规划教育。这部分内容在于引导大学生以广阔的视野来审视个人的职业选择和对人生发展资源进行评估,对职业生涯发展目标进行设计,并制定相关措施,引导大学生循序渐进地实现职业理想。重点要帮助学生理清自己职业生涯期待、形成明确而有弹性的职业期望,为职业选择提供可靠依据。③关注创业教育。随着市场经济体制的不断发展,大学生就业渠道呈现多元化态势,大学生创业,尤其是农科大学生创业备受关注。农业院校应加强创业教育,让学生了解与学习创业知识,培养创业能力。
教学形式上,应从不同年级学生的实际出发选取不同教学方式:如笔者所在学校开设了三门就业指导课程:一年级讲授《职业生涯规划》、二年级讲授《大学生创业教育》、三、四年级讲授《择业概论》。每门课程均为18学时,每门课程1学分。《职业生涯规划》的教学方式采取课堂教学与个别指导相结合、教师授课与学生自学相结合的形式,并在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下,引入录像教学法、参观讨论法、案例剖析法、场景模拟法,并组织职业生涯规划大赛、职业生涯规划主题班会等,形式新颖、多样,有效地激发了学生学习的主动性和参与性,教学效果良好;《大学生创业教育》的教学方式则注重开展校内外就业实践活动,注重理论与实践相结合,如通过成功人士求职讲座、参观创业成功企业、成立学生创业协会等,让更多学生了解创业、培养创业意识并关注创业;《择业概论》的教学方式突出职场练兵,除注重课堂教学与个别指导相结合外,还注重结合优秀毕业生访谈会、模拟招聘会、企业文化游、暑期顶岗实习等,真正培养农科毕业生的实战能力,形成有农业院校特色的教学方式。
注释:
①教高厅.大学生职业发展与就业指导课程教学要求的通知,(2007)7.
参考文献
[1]赵彩瑞.就业指导课现状:从选修到必修之路[J].中国大学生就业,2008,(20).
[2]孙长缨.当代大学生就业研究[M].北京:高等教育出版社,2008.
[3]王化凯.大学生就业指导课程建设的设计与实践[J].教育与职业,2007,9,(26).
[4]张庆祝.浅谈我国就业指导课程建设存在的问题及应对策略[J].辽宁教育行政学院学报,2007,(3).
[5]闫爱敏.成人高等教育中管理类课程体系的构建[J].教育与职业,2009,(17).
注:本文是仲恺农业工程学院教育教学研究项目“农业院校就业指导课程体系的构建”的最终成果(项目编号:G2071076)。
作者简介:
柯锦泉(1974—),男,广东茂名人,仲恺农业工程学院学生处就业指导科科长,讲师,职业指导师,研究方向为就业指导与思想政治教育。
吴小玲(1973—),女,广东廉江人,仲恺农业工程学院学生处学生科科长,讲师,研究方向为思想政治教育。