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【摘 要】计算机多媒体可以提供生动、形象、直观、富有极强的感染力和渗透力的教育信息平台。本文主要在计算机多媒体对激发学生学习兴趣，提高课堂效率等方面进行了探讨。
【关键词】计算机多媒体；英语教学；兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。如果在教学过程中能够激发学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。动听的音乐，五彩的画面，都能吸引学生的注意力，激发他们的表现欲望。计算机多媒体恰好可以提供这种生动、形象、直观、富有极强的感染力和渗透力的教育信息平台。
一、多媒体可以激发学生在教学中学习英语的兴趣
1.利用多媒体导入新课。优美的音乐或生动清晰的图片都能引起学生的兴趣，教师在导入新课过程中事先准备好合适的图片或录音带等，学生就会积极动脑思考，专心致志地听课。如在牛津初中英语Starter的Unit1的新课导入时，可以用录音机放一段耳熟能详的音乐《上学歌》，让学生充分地融入到上学并认识新同学新朋友的氛围中去，从而激发他们参与课堂的积极性。
但并不是每篇课文都能找到相匹配的图片、音乐或影片片段来激发学生的学习兴趣的。所以我也常用唱英文歌曲这一喜闻乐见的学习形式。如在牛津初中英语Starter的Unit12的新课导入时，我就带领学生唱了熟悉的英文歌《祝你生日快乐》，学生的积极性即刻被调动了，还增强了学生之间的友谊，可谓一举双得。
2.设置情境，使语言情境化。运用电教媒体的直观性、形象性，迅速创设学生熟悉的情景，引发学生的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。
现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，利用生动、形象的电化教学手段很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且生动、形象的多媒体教学创设教学情景时，能使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。当学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台，体现出以学生为主体的新课改的目标。
3.操练过程活动化。运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要，使教学过程充满情趣，如设计采访活动等。
二、运用多媒体开展英语兴趣教学应注意以下几个原则
1.避免把英语课变成多媒体课件展示课。恰当地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃。但是，如果刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，把语言交际课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。
2.课件制作应符合教师的授课风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。如果因为使用了多媒体，把原本简明的，搞得花里胡哨，只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的本意。
3.教师在课堂上还应发挥主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。”。
4.从学生的角度选择多媒体、制作课件，应充分体现学生的主动性和创造性。我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。在制作课件时，我们不妨把自己置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点。或者我们把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。
总而言之，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高。但作为教师的我们，应该学习怎样最为恰当地使用这种新型教学手段，最大限度地为教学服务。
【参考文献】
[1]《适当运用多媒体，提高英语教学艺术性》
[2]潘丽丽.《多媒体在英语教学中的运用》
[3]贾冠杰.《外语教育心理学》
【关键词】计算机多媒体；英语教学；兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。如果在教学过程中能够激发学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。动听的音乐，五彩的画面，都能吸引学生的注意力，激发他们的表现欲望。计算机多媒体恰好可以提供这种生动、形象、直观、富有极强的感染力和渗透力的教育信息平台。
一、多媒体可以激发学生在教学中学习英语的兴趣
1.利用多媒体导入新课。优美的音乐或生动清晰的图片都能引起学生的兴趣，教师在导入新课过程中事先准备好合适的图片或录音带等，学生就会积极动脑思考，专心致志地听课。如在牛津初中英语Starter的Unit1的新课导入时，可以用录音机放一段耳熟能详的音乐《上学歌》，让学生充分地融入到上学并认识新同学新朋友的氛围中去，从而激发他们参与课堂的积极性。
但并不是每篇课文都能找到相匹配的图片、音乐或影片片段来激发学生的学习兴趣的。所以我也常用唱英文歌曲这一喜闻乐见的学习形式。如在牛津初中英语Starter的Unit12的新课导入时，我就带领学生唱了熟悉的英文歌《祝你生日快乐》，学生的积极性即刻被调动了，还增强了学生之间的友谊，可谓一举双得。
2.设置情境，使语言情境化。运用电教媒体的直观性、形象性，迅速创设学生熟悉的情景，引发学生的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。
现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，利用生动、形象的电化教学手段很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且生动、形象的多媒体教学创设教学情景时，能使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。当学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台，体现出以学生为主体的新课改的目标。
3.操练过程活动化。运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要，使教学过程充满情趣，如设计采访活动等。
二、运用多媒体开展英语兴趣教学应注意以下几个原则
1.避免把英语课变成多媒体课件展示课。恰当地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃。但是，如果刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，把语言交际课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。
2.课件制作应符合教师的授课风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。如果因为使用了多媒体，把原本简明的，搞得花里胡哨，只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的本意。
3.教师在课堂上还应发挥主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。”。
4.从学生的角度选择多媒体、制作课件，应充分体现学生的主动性和创造性。我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。在制作课件时，我们不妨把自己置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点。或者我们把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。
总而言之，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高。但作为教师的我们，应该学习怎样最为恰当地使用这种新型教学手段，最大限度地为教学服务。
【参考文献】
[1]《适当运用多媒体，提高英语教学艺术性》
[2]潘丽丽.《多媒体在英语教学中的运用》
[3]贾冠杰.《外语教育心理学》