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【摘 要】小学的语文课程致力于对学生语文素养的培养，写作是小学语文课程的重要组成部分，写作能力则是语文素养的综合体现，它在培育小学生全面发展中有重要地位，如何提升小学生写作能力，是每一位语文教师应该思考和探究的问题。
【关键词】小学语文 写作 教学方法 技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.103
写作，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是人们认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作，是语文教学的主要内容之一，也是教学难点之一，而小学阶段是学生进行系统写作的起步阶段，是打基础的重要阶段，教师的语文写作教学负担较重，作为教学的引导者，教师要使写作教学尽量贴近学生的实际生活，让学生敢于、易于动笔，乐于表达自我、抒发情感，并引导学生关注现实和自然，热爱生活，表达真情实感。小学阶段的写作教学，旨在不仅提高学生的书面表达能力，还要提高学生的观察能力、自我思考能力和创新能力，引导学生通过写作来记录生活和心情、体验生活乐趣、丰富生活、享受生活中的点点滴滴，使学生们在自我表达的过程中发现和提升自我。小学的写作教学能达到巩固和发掘学生知识储备、丰富学生精神生活的作用，那么，教师应采取哪些教学方法和策略来对小学生的写作能力进行培育呢？在此，本人根据这些年对小学语文的教学经验，提出了以下几点建议和意见。
一、激发学生写作兴趣
小学阶段的学生好奇心较强，但心智不够成熟，他们对写作的主要动力来自外界的引导和刺激，兴趣就是促进他们进行写作的首要、强大动力，培育学生写作的兴趣，才能使学生带着积极性和主动性快乐、轻松地写作，在正式写作进行前，教师需要对学生进行一个写作的引导，这个引导不是机械生硬的直接给出写作题目，而是以一定的教学小活动进行引入，其中最常用且作用较明显的小活动就是进行优秀文章展示和现代多媒体呈现。
一方面，在学生正式进行写作前，教师可以先为学生呈现一些相关的优秀的好文章，带着学生们一起品读，还可以鼓励同学们进行好词好句的摘抄，这里要注意，教师在领读的过程中，要声情并茂，抑扬顿挫，吸引学生的注意力，并在阅读过程中进行一定的解说，让学生体会文字、语言的精炼，在进行了优秀文章的品读后，教师还可以给出时间让学生们分小组讨论文章的优缺点，提高他们的思考能力和小组合作探究能力，最后，完成这一系列的引入活动后，能一定程度上调动学生们的写作积极性，让他们产生跃跃欲试的想法。
另一方面，小学生的好奇心促使他们对直观、形象、生动的事物更为感兴趣，教师们则可以利用现代多媒体教学设备，将生动有趣的画面和声音、视频等直观的事物展现在学生面前，刺激学生的听觉、视觉等多种感官，使学生身临其境。
二、有步骤、有技巧地展开写作教学
俗话说，“巧妇难为无米之炊”，即使学生对写作产生了浓厚的兴趣，但没有一定质和量的素材积累，写作也是无法进行的，教师进行写作教学，要从写作的内容入手，引导学生通过各种途径积累写作素材。无论哪一阶段的写作，都是建立在实际生活的基础上进行的，教师首先要引导学生们会观察生活，做生活的有心人，善于去发现生活中可以被写进文章里的人和事；接下来是引导学生学会思考问题，思考生活，一篇优秀的文章，是需要有其闪光点和与其他文章的不同之处的，这些突出点的体现往往是在学生的思维方面，这就考验了学生对生活是否有着獨到的见解和特别的体验，或是是否对文章有着巧妙的构思，教师在引导学生进行思考时，一定要注意提醒学生们在正式写作前理清思路，明确自己想表达的观点；最后，教师要做的就是引导学生们展开想象了，小学生的想象往往天马行空，教师要充分肯定学生的大胆想象，但也要有理有据，不可一味的胡思乱想。
总之，写作素材除了来源于学生对好的文章或阅读材料的积累，更来源于自己的生活所得，来自于对生活的观察、体验和想象。
三、在实践中传授技巧，并及时对作文进行评价总结
光说不练是假把式，更多的写作技巧需要教师在一次次的写作实践中教与学生，教师要引导学生们理解和运用以下几点写作技巧：第一，写作前要有巧妙的构思，写作构思就像建筑前的蓝图一样，是学生们观察和体验生活的基础上，提炼文章的主题并选择最佳的表达方式，用来指导文章写作的创造性的总体的思维过程，而新颖、独特的构思往往是一篇作文出彩的关键和重要原因；第二，文章要有一个醒目的标题，文章的标题就是文章的眼睛，它要足够吸引人接着往下读，因此它应该是能概括全文内容和情感，言簡意赅的；第三，写作要有一个清晰的结构，这个结构可以有小标题、副标题、引言等，它可以使一篇文章的层次感更加分明；第四，自然恰当的结尾，文章的开头和结尾要秉承“凤头豹尾”的原则，结尾一定要表达有力但自然，要点明文章的中心思想和主旨，升华感情，必要时还要做到首尾呼应，使文章结构更加完整；第五，文章需要优美、有力的语言来增添文采，文章的语言不必要多么华丽，但一定要表达清晰、生动形象，平实却准确，若是能适当的引用一些名人名言、历史典故、修辞手法等，就更增添文采了。
当然，在教师指导学生完成了写作练习后，还要及时对每一位学生的作品进行批改评价和总结，小学写作要求的字数不多，但教师在批阅时一定要认真，仔细做好批注，总结学生们写作中频繁出现的问题，挑选出优秀的作品，再在课堂上对问题提出解决措施或建议，对优秀的作品及小作者进行表扬和奖赏，不断激励小学生多多写作。
四、结束语
综上所述，在小学语文写作的教育过程中，教师要注意以下几点：首先，兴趣是小学生写作的起点，教师要通过各种途径培育学生写作积极性，使他们从被迫写作转换为主动写作；紧接着，是要将学生引进生活，激励学生们走进生活，观察生活，合理想象生活，在生活中积累经验，为写作打好知识基础；然后，教师要将写作常用的技巧教与学生，让学生在一次次的写作实践中体会文字构思、开篇、结尾、主题、语言的魅力。以上的几点相互独立，却又不可分割，每一部分都是教师的教学重点，除此之外，教师还应注意一些细节，包括现代多媒体技术的巧妙运用、教学活动的巧妙设计、教师授课语言的精炼和生动，还有教师一定要不断提升自身学科素养和思想高度，为学生做出正确的引导，时刻保有责任心、自信心、耐心、热心、事业心，孜孜不倦的培育小学生的语文写作能力。
【关键词】小学语文 写作 教学方法 技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.103
写作，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是人们认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作，是语文教学的主要内容之一，也是教学难点之一，而小学阶段是学生进行系统写作的起步阶段，是打基础的重要阶段，教师的语文写作教学负担较重，作为教学的引导者，教师要使写作教学尽量贴近学生的实际生活，让学生敢于、易于动笔，乐于表达自我、抒发情感，并引导学生关注现实和自然，热爱生活，表达真情实感。小学阶段的写作教学，旨在不仅提高学生的书面表达能力，还要提高学生的观察能力、自我思考能力和创新能力，引导学生通过写作来记录生活和心情、体验生活乐趣、丰富生活、享受生活中的点点滴滴，使学生们在自我表达的过程中发现和提升自我。小学的写作教学能达到巩固和发掘学生知识储备、丰富学生精神生活的作用，那么，教师应采取哪些教学方法和策略来对小学生的写作能力进行培育呢？在此，本人根据这些年对小学语文的教学经验，提出了以下几点建议和意见。
一、激发学生写作兴趣
小学阶段的学生好奇心较强，但心智不够成熟，他们对写作的主要动力来自外界的引导和刺激，兴趣就是促进他们进行写作的首要、强大动力，培育学生写作的兴趣，才能使学生带着积极性和主动性快乐、轻松地写作，在正式写作进行前，教师需要对学生进行一个写作的引导，这个引导不是机械生硬的直接给出写作题目，而是以一定的教学小活动进行引入，其中最常用且作用较明显的小活动就是进行优秀文章展示和现代多媒体呈现。
一方面，在学生正式进行写作前，教师可以先为学生呈现一些相关的优秀的好文章，带着学生们一起品读，还可以鼓励同学们进行好词好句的摘抄，这里要注意，教师在领读的过程中，要声情并茂，抑扬顿挫，吸引学生的注意力，并在阅读过程中进行一定的解说，让学生体会文字、语言的精炼，在进行了优秀文章的品读后，教师还可以给出时间让学生们分小组讨论文章的优缺点，提高他们的思考能力和小组合作探究能力，最后，完成这一系列的引入活动后，能一定程度上调动学生们的写作积极性，让他们产生跃跃欲试的想法。
另一方面，小学生的好奇心促使他们对直观、形象、生动的事物更为感兴趣，教师们则可以利用现代多媒体教学设备，将生动有趣的画面和声音、视频等直观的事物展现在学生面前，刺激学生的听觉、视觉等多种感官，使学生身临其境。
二、有步骤、有技巧地展开写作教学
俗话说，“巧妇难为无米之炊”，即使学生对写作产生了浓厚的兴趣，但没有一定质和量的素材积累，写作也是无法进行的，教师进行写作教学，要从写作的内容入手，引导学生通过各种途径积累写作素材。无论哪一阶段的写作，都是建立在实际生活的基础上进行的，教师首先要引导学生们会观察生活，做生活的有心人，善于去发现生活中可以被写进文章里的人和事；接下来是引导学生学会思考问题，思考生活，一篇优秀的文章，是需要有其闪光点和与其他文章的不同之处的，这些突出点的体现往往是在学生的思维方面，这就考验了学生对生活是否有着獨到的见解和特别的体验，或是是否对文章有着巧妙的构思，教师在引导学生进行思考时，一定要注意提醒学生们在正式写作前理清思路，明确自己想表达的观点；最后，教师要做的就是引导学生们展开想象了，小学生的想象往往天马行空，教师要充分肯定学生的大胆想象，但也要有理有据，不可一味的胡思乱想。
总之，写作素材除了来源于学生对好的文章或阅读材料的积累，更来源于自己的生活所得，来自于对生活的观察、体验和想象。
三、在实践中传授技巧，并及时对作文进行评价总结
光说不练是假把式，更多的写作技巧需要教师在一次次的写作实践中教与学生，教师要引导学生们理解和运用以下几点写作技巧：第一，写作前要有巧妙的构思，写作构思就像建筑前的蓝图一样，是学生们观察和体验生活的基础上，提炼文章的主题并选择最佳的表达方式，用来指导文章写作的创造性的总体的思维过程，而新颖、独特的构思往往是一篇作文出彩的关键和重要原因；第二，文章要有一个醒目的标题，文章的标题就是文章的眼睛，它要足够吸引人接着往下读，因此它应该是能概括全文内容和情感，言簡意赅的；第三，写作要有一个清晰的结构，这个结构可以有小标题、副标题、引言等，它可以使一篇文章的层次感更加分明；第四，自然恰当的结尾，文章的开头和结尾要秉承“凤头豹尾”的原则，结尾一定要表达有力但自然，要点明文章的中心思想和主旨，升华感情，必要时还要做到首尾呼应，使文章结构更加完整；第五，文章需要优美、有力的语言来增添文采，文章的语言不必要多么华丽，但一定要表达清晰、生动形象，平实却准确，若是能适当的引用一些名人名言、历史典故、修辞手法等，就更增添文采了。
当然，在教师指导学生完成了写作练习后，还要及时对每一位学生的作品进行批改评价和总结，小学写作要求的字数不多，但教师在批阅时一定要认真，仔细做好批注，总结学生们写作中频繁出现的问题，挑选出优秀的作品，再在课堂上对问题提出解决措施或建议，对优秀的作品及小作者进行表扬和奖赏，不断激励小学生多多写作。
四、结束语
综上所述，在小学语文写作的教育过程中，教师要注意以下几点：首先，兴趣是小学生写作的起点，教师要通过各种途径培育学生写作积极性，使他们从被迫写作转换为主动写作；紧接着，是要将学生引进生活，激励学生们走进生活，观察生活，合理想象生活，在生活中积累经验，为写作打好知识基础；然后，教师要将写作常用的技巧教与学生，让学生在一次次的写作实践中体会文字构思、开篇、结尾、主题、语言的魅力。以上的几点相互独立，却又不可分割，每一部分都是教师的教学重点，除此之外，教师还应注意一些细节，包括现代多媒体技术的巧妙运用、教学活动的巧妙设计、教师授课语言的精炼和生动，还有教师一定要不断提升自身学科素养和思想高度，为学生做出正确的引导，时刻保有责任心、自信心、耐心、热心、事业心，孜孜不倦的培育小学生的语文写作能力。