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摘要：电教媒体技术是课堂教学中的一种教学模式，它是采用先进的视听手段来进行教育活动的。通过形象生动的画面、声像同步的情境、悦耳动听的音乐、言简意赅的解说，让学生亲耳倾听，亲眼目睹，亲身感受，更能多渠道刺激学生的感觉器官。运用电教媒体技术有利于激情、引趣、明理、导行，能在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座沟通的桥梁，最大限度地开发学生的潜能，实现让每一个学生全面发展的美好愿望。
关键词：电教媒体技术；提高；课堂效率
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）10-0271-02
现代电教媒体技术能向学生提供文字、图形、图像、动画、声音等多种信息，可以把枯燥、抽象的数学教学过程转化为具体、形象、有趣的认识过程，使学生兴趣盎然地投入到学习活动中，从而加深对知识的理解。怎样才能发挥电教媒体技术优势，提高数学课堂教学效果呢？下面就谈谈个人的几点认识。
一、浓厚课堂氛围，激发学习兴趣
教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。浓厚的课堂氛围，能使学生在学习过程中倾注全部热情，全身心地投入到学习活动中去。
电教媒体技术具有趣味、形象、直观、生动，声、色、光、形兼备，动静结合等优点。利用电教媒体创设兴趣浓厚的课堂教学氛围，使枯燥的数学趣味化，抽象的数学具体化，静止的画面生动化，能使知识点化深奥为浅显，化繁杂为简单。这样既能激发学生的学习积极性，又能加深学生对知识的理解。
例如二年级的《轴对称图形》一课，课本提供了三幅图例：蜻蜓、天平和枫叶。教师可以根据本课内容制作丰富多彩的课件，将蜻蜓、蝴蝶、小鸟、飞机制作成动画，将音乐、旁白插入到画面中，使学生的情操在优美的音乐、多彩的画面中得到陶冶。再将实物图抽象成轴对称图形。这样既闻其声，又观其形，把学生的听觉、视觉协同利用起来，使索然无味的知识变得有声有色。让学生在动中求知，在喜悦中探索，这样学生的学习积极性被充分地调动起来了，思维得到激活，把“要我学”自然而然转变成“我要学”，从而收到事半功倍的效果。
二、加大“课堂容量”，提高课堂效率
所谓课堂容量是指单位时间内学生是否能获得更多的东西（知识和能力方面的）。加大课堂容量是使学生掌握知识、形成技能、提高课堂教学效率的有效手段。
现代电教媒体技术具有传输信息量大、形式多样的特点，它可以使知识的信息量加大输出，又可以使思维信息量加大反馈。因为教师可根据需要利用电教平台把一些图形、题目、题目的分析、解答过程以及图形的转化、公式的推导过程预先存储在电脑当中，所以在课堂上教师能将这些内容适时再现出来。教师还可以利用计算机处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，使得在板书、绘图以及不必要的讲解上的时间大大减少，提高课堂教学时间的利用率。通过多媒体课件演示还有利于学生将所学知识进行纵横联系、展开联想，多方面、多角度地认识问题和思考问题，从而加大课堂密度，节省课时，最大限度地取得最佳效果。
例如在教学《圆的面积》时，先让学生利用学具在小组内操作、交流、讨论、推导公式。集体汇报时，总结出如下推导过程：把圆平均分成若干等份，进行转化后，有的组拼成近似的平行四边形，有的组拼成近似的长方形、梯形、三角形，从而推导出圆的面积公式。如果只是分组描述、演示，其他组的同学很难看清楚，并且明白、领悟。这时运用电教媒体技术辅助教学，就能直观、形象、连续展现知识的发生、发展过程，使学生易于理解。公式推导过程如下：
①把圆转化成近似的平行四边形：
平行四边形的面积= 底 × 高
↓ ↓ ↓
圆的面积=圆的周长的一半×圆的半径
S=2πr×■×r
S=πr■
②把圆转化成近似的长方形：
长方形的面积= 长 × 宽
↓ ↓ ↓
圆的面积=圆周长的一半×圆的半径
S=2πr×■×r
S=πr■
③把圆转化成近似的梯形：
梯形的面积=■（上底 下底）×高
S=■×c×r
S=■×2πr×r
S=πr■
④把圆转化成近似三角形（把圆平均分成10份）：
三角形的面积=底×h×■
S=■×4r×■
S=■πr×4r×■
S=2πr×r×■
S=πr■
这种转化、推导的过程如果不借助电教媒体技术很难在一节课内完成。而应用多媒体课件演示，使每个学生都能清楚地看出圆与转化后的图形之间的内在联系，突出了这些图形之间的本质属性，化静为动，变抽象为具体，让学生更直观地看到圆的面积公式推导的不同方法而得到相同的结果。不仅使学生在课堂有限的时间内获取了更多的信息，减少了信息在大脑中的转换时间，还发展了学生多角度、多层次的思考问题的能力。这样学生经过自己观察、探索、概括的知识，在短时间内就能得到深刻的理解记忆，这无疑提高了课堂教学效率。
三、突出重点，突破难点，提高教学效果
小学生在遇到知识的重难点时，如果只通过教师简单的讲述很难在头脑中形成表象，理解掌握知识。一堂成功的数学课，应抓住教学内容的重难点、新旧知识的连接点制作课件，直观、形象、连续地展示知识的发生、发展过程，演示时对屏幕上出现的运动对象随时进行操控，以便对某些需要强调、需要突出的对象进行特写。这样可以把复杂的内容简单化，把深奥的内容通俗化，使学生豁然开朗。
例如在教学《圆柱的体积计算》时，为了推导出体积计算公式，教师使用电教媒体技术进行演示：把圆柱沿着直径切成若干等份，并转化成近似的长方体，学生能非常清楚地观察到“切割”和“插拼”的全过程，并将转化前后两者的体积、底面积、高进行对比，使之概括出转化后的长方体体积等于原圆柱的体积，长方体的底面积等于原圆柱的底面积，长方体的高等于原圆柱的高，从而推导出圆柱的体积计算公式：圆柱的体积=底面积×高。这样通过电化媒体的形象演示，使学生认识到形变质没变的辩证关系，轻而易举地突破了这堂课的重难点，发展了学生的空间想象能力，提高了课堂教学效率。
四、启迪学生思维，提高数学素质
小学生的认知能力有限，不善于观察生活中出现的一些事物和现象。运用电教媒体技术能把生活中常见的或不易观察到的现象直观、形象地呈现在学生面前，使抽象的概念形象化，理论的问题具体化，从而发现问题，揭示事物的现象、本质特征或规律。
如《圆的认识》一课的教学中，为了使学生牢固掌握圆的特征，可以设计这样的问题：为什么车轮都要做成圆形的？车轴应装在哪里？如果车轮做成其他形状（椭圆、长方形、三角形等）行不行？为什么？如果只凭教师的讲解，学生很难理解接受，在现实生活中车轮只有圆形的，为什么不做成其他形状，学生没有直接经验，而运用电教媒体的演示，学生很快得出结论：若是椭圆形车轮在行驶过程中忽高忽低，无法保持稳定；若是长方形、三角形等车轮，在行使过程中是跳跃式前进的。如果车轴不在圆心的车轮在行驶过程中则歪歪斜斜地前进。这样借助多媒体进行对比，使学生感受到了车轮要做成圆的，车轴应装在圆心位置的道理，对圆的特征有了深刻的表象认识，也为后面的例题提供丰富的信息。因此，利用电教媒体技术进行教学能突破时空限制，扩大观察范围，能帮助学生从具体表象中抽象出事物的本质。这样学生的观察、想象、逻辑思维能力都得到了培养。
综上所述，电教媒体技术运用到小学数学教学中，是一项革命性的进步，真正使教师教得省力，学生学得轻松，极大地提高了数学课堂教学效率，实现“让每一个学生全面发展”这一美好愿望。
参考文献：
[1]发挥电教媒体优势 优化小学数学课堂[DB/OL].教育资源网.
[2]现代教育技术与小学数学的整合探索[M].人民教育出版社.
[3]利用电教媒体优化小学数学教学[J].湖北教育.
[4]灵活运用电教手段 优化小学数学教学[DB/OL].第一文库网.
关键词：电教媒体技术；提高；课堂效率
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）10-0271-02
现代电教媒体技术能向学生提供文字、图形、图像、动画、声音等多种信息，可以把枯燥、抽象的数学教学过程转化为具体、形象、有趣的认识过程，使学生兴趣盎然地投入到学习活动中，从而加深对知识的理解。怎样才能发挥电教媒体技术优势，提高数学课堂教学效果呢？下面就谈谈个人的几点认识。
一、浓厚课堂氛围，激发学习兴趣
教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。浓厚的课堂氛围，能使学生在学习过程中倾注全部热情，全身心地投入到学习活动中去。
电教媒体技术具有趣味、形象、直观、生动，声、色、光、形兼备，动静结合等优点。利用电教媒体创设兴趣浓厚的课堂教学氛围，使枯燥的数学趣味化，抽象的数学具体化，静止的画面生动化，能使知识点化深奥为浅显，化繁杂为简单。这样既能激发学生的学习积极性，又能加深学生对知识的理解。
例如二年级的《轴对称图形》一课，课本提供了三幅图例：蜻蜓、天平和枫叶。教师可以根据本课内容制作丰富多彩的课件，将蜻蜓、蝴蝶、小鸟、飞机制作成动画，将音乐、旁白插入到画面中，使学生的情操在优美的音乐、多彩的画面中得到陶冶。再将实物图抽象成轴对称图形。这样既闻其声，又观其形，把学生的听觉、视觉协同利用起来，使索然无味的知识变得有声有色。让学生在动中求知，在喜悦中探索，这样学生的学习积极性被充分地调动起来了，思维得到激活，把“要我学”自然而然转变成“我要学”，从而收到事半功倍的效果。
二、加大“课堂容量”，提高课堂效率
所谓课堂容量是指单位时间内学生是否能获得更多的东西（知识和能力方面的）。加大课堂容量是使学生掌握知识、形成技能、提高课堂教学效率的有效手段。
现代电教媒体技术具有传输信息量大、形式多样的特点，它可以使知识的信息量加大输出，又可以使思维信息量加大反馈。因为教师可根据需要利用电教平台把一些图形、题目、题目的分析、解答过程以及图形的转化、公式的推导过程预先存储在电脑当中，所以在课堂上教师能将这些内容适时再现出来。教师还可以利用计算机处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，使得在板书、绘图以及不必要的讲解上的时间大大减少，提高课堂教学时间的利用率。通过多媒体课件演示还有利于学生将所学知识进行纵横联系、展开联想，多方面、多角度地认识问题和思考问题，从而加大课堂密度，节省课时，最大限度地取得最佳效果。
例如在教学《圆的面积》时，先让学生利用学具在小组内操作、交流、讨论、推导公式。集体汇报时，总结出如下推导过程：把圆平均分成若干等份，进行转化后，有的组拼成近似的平行四边形，有的组拼成近似的长方形、梯形、三角形，从而推导出圆的面积公式。如果只是分组描述、演示，其他组的同学很难看清楚，并且明白、领悟。这时运用电教媒体技术辅助教学，就能直观、形象、连续展现知识的发生、发展过程，使学生易于理解。公式推导过程如下：
①把圆转化成近似的平行四边形：
平行四边形的面积= 底 × 高
↓ ↓ ↓
圆的面积=圆的周长的一半×圆的半径
S=2πr×■×r
S=πr■
②把圆转化成近似的长方形：
长方形的面积= 长 × 宽
↓ ↓ ↓
圆的面积=圆周长的一半×圆的半径
S=2πr×■×r
S=πr■
③把圆转化成近似的梯形：
梯形的面积=■（上底 下底）×高
S=■×c×r
S=■×2πr×r
S=πr■
④把圆转化成近似三角形（把圆平均分成10份）：
三角形的面积=底×h×■
S=■×4r×■
S=■πr×4r×■
S=2πr×r×■
S=πr■
这种转化、推导的过程如果不借助电教媒体技术很难在一节课内完成。而应用多媒体课件演示，使每个学生都能清楚地看出圆与转化后的图形之间的内在联系，突出了这些图形之间的本质属性，化静为动，变抽象为具体，让学生更直观地看到圆的面积公式推导的不同方法而得到相同的结果。不仅使学生在课堂有限的时间内获取了更多的信息，减少了信息在大脑中的转换时间，还发展了学生多角度、多层次的思考问题的能力。这样学生经过自己观察、探索、概括的知识，在短时间内就能得到深刻的理解记忆，这无疑提高了课堂教学效率。
三、突出重点，突破难点，提高教学效果
小学生在遇到知识的重难点时，如果只通过教师简单的讲述很难在头脑中形成表象，理解掌握知识。一堂成功的数学课，应抓住教学内容的重难点、新旧知识的连接点制作课件，直观、形象、连续地展示知识的发生、发展过程，演示时对屏幕上出现的运动对象随时进行操控，以便对某些需要强调、需要突出的对象进行特写。这样可以把复杂的内容简单化，把深奥的内容通俗化，使学生豁然开朗。
例如在教学《圆柱的体积计算》时，为了推导出体积计算公式，教师使用电教媒体技术进行演示：把圆柱沿着直径切成若干等份，并转化成近似的长方体，学生能非常清楚地观察到“切割”和“插拼”的全过程，并将转化前后两者的体积、底面积、高进行对比，使之概括出转化后的长方体体积等于原圆柱的体积，长方体的底面积等于原圆柱的底面积，长方体的高等于原圆柱的高，从而推导出圆柱的体积计算公式：圆柱的体积=底面积×高。这样通过电化媒体的形象演示，使学生认识到形变质没变的辩证关系，轻而易举地突破了这堂课的重难点，发展了学生的空间想象能力，提高了课堂教学效率。
四、启迪学生思维，提高数学素质
小学生的认知能力有限，不善于观察生活中出现的一些事物和现象。运用电教媒体技术能把生活中常见的或不易观察到的现象直观、形象地呈现在学生面前，使抽象的概念形象化，理论的问题具体化，从而发现问题，揭示事物的现象、本质特征或规律。
如《圆的认识》一课的教学中，为了使学生牢固掌握圆的特征，可以设计这样的问题：为什么车轮都要做成圆形的？车轴应装在哪里？如果车轮做成其他形状（椭圆、长方形、三角形等）行不行？为什么？如果只凭教师的讲解，学生很难理解接受，在现实生活中车轮只有圆形的，为什么不做成其他形状，学生没有直接经验，而运用电教媒体的演示，学生很快得出结论：若是椭圆形车轮在行驶过程中忽高忽低，无法保持稳定；若是长方形、三角形等车轮，在行使过程中是跳跃式前进的。如果车轴不在圆心的车轮在行驶过程中则歪歪斜斜地前进。这样借助多媒体进行对比，使学生感受到了车轮要做成圆的，车轴应装在圆心位置的道理，对圆的特征有了深刻的表象认识，也为后面的例题提供丰富的信息。因此，利用电教媒体技术进行教学能突破时空限制，扩大观察范围，能帮助学生从具体表象中抽象出事物的本质。这样学生的观察、想象、逻辑思维能力都得到了培养。
综上所述，电教媒体技术运用到小学数学教学中，是一项革命性的进步，真正使教师教得省力，学生学得轻松，极大地提高了数学课堂教学效率，实现“让每一个学生全面发展”这一美好愿望。
参考文献：
[1]发挥电教媒体优势 优化小学数学课堂[DB/OL].教育资源网.
[2]现代教育技术与小学数学的整合探索[M].人民教育出版社.
[3]利用电教媒体优化小学数学教学[J].湖北教育.
[4]灵活运用电教手段 优化小学数学教学[DB/OL].第一文库网.