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摘要：小学阶段是基础教育的关键，为了让小学生喜爱英语并以学习英语为乐趣，广大小学教育工作者肩负重大使命。英语阅读主要以听、说、读、写为基础。要想学生具有主动的学习行为就要有学习动机为激发点。有趣的学习动机对阅读能力产生重大的影响。通过此种原因，我进行《以“趣”为路，强化小学生英语阅读素养》研究，通过实践分析找到以兴趣为主题，强化小学生英语阅读素养的方法。
关键词：阅读素养;小学英语;学生;强化
在日常授课过程中对小学生英语阅读素养的培养非常重要，小学英语阅读课堂不仅要教授英语语言，加强培养语言能力，理解背诵课文内容，还要调动学生的学习积极性强化学生自主阅读兴趣。本文以小学英语阅读素养的趣味提升方式为主进行简单扼要的阐述。
一、 以趣味方式提升学生词汇量的积累
要想提升英语阅读能力首先要加强学生词汇量的积累，词汇是阅读的基础。在英语学习过程中如果词汇量不够，阅读课文就是难上加难。传统的读写方式已经不能提高学生的学习兴趣，学生记单词的能力也在逐渐下降。为了提高学生的阅读能力，增强学生的词汇学习动力，让学生学习更多词汇。在教学过程中可以融入更多趣味因素，通过顺口溜、游戏等方式进行授课。例如我在教学时，将单词编成顺口溜：我家dad，脾气bad，让我sad;有只cat，非常fat，专吃rat;诸如此类等等。当学生的学习积極性被调动，就能在活动中体会学习的乐趣。
二、 在学习内容的设计中增添趣味性
1. 学生阅读素材的来源是教材，所以教材在学生阅读过程中起着至关重要的作用。教师根据阅读教材来设立科学合理的问题，同时增强问题的趣味性，让学生带有问题去阅读，学到重点知识。例如我在my favorite season 一课中我在PPT中放映出自然景观的图片，并且描述天气特征提出问题：Whats the weather like in Shanghai？ Whats your favorite season？通过提出问题，让学生仔细阅读文章内容，提高阅读积极性，让学生在阅读的同时学习能力得以提升。
2. 根据学生学习的实际情况和教学需要，增加教学过程的趣味性，扩充教学内容，将英语阅读和实践相结合，培养阅读好习惯。例如在Lets eat一课中需要教师做出绘本，模拟让学生自己去点餐的情景，画出喜欢的食物。将本课新单词hamburger， hot dog等和重点句子I like...加入其中。使用good、yummy，加以评价。为了增加趣味性，我还提示学生可以用身体部位或肢体语言表达。
三、 指导学生趣味性掌握阅读方法
阅读是对所学知识的应用，阅读教育的开展需要采用合理的阅读办法，加强学生阅读技巧的训练，让学生发现适合自己的阅读方法。
1. 音标拼读法，从学习单词、短句阅读到短文阅读逐渐掌握拼读规律，这就提现了打好学生音标学习基础的重要性。通过单词拼读，顺利进行文章整体阅读。
2. 趣味分享法，通过展开家长、学生交互式阅读，小组分享合作阅读，让学生分享课文中的图片、文字。通过阅读合作加强学生对高频词汇的认读能力和文字意识。
3. KWL阅读法，K的意思是know，通过讨论学生学习到他人表达的重点，结合自己的知识巩固已有的知识点。W意思是what，让学生意识到需要学习到什么，带着问题进行阅读，以此来寻找答案。L意思是learn，通过阅读找到答案后进行总结。
四、 积极利用趣味思维导图与培养学生主动探究力
1. 教师在日常教学中要提升教学策论的趣味性，科学利用思维导图引导英语阅读教学过程有效进行。促进学生对英语阅读的理解，提高阅读效率。对于学生阅读思维的行程教师要给予正确的引导，通过思维导图对学生的阅读过程进行相应的指导，形成良好的思维习惯。利用此种方法培养学生阅读能力对学生阅读能力的提升有巨大的影响。
2. 学习的目的是提高学习成绩，有动力才会主动学习，所以教师在授课过程中要提高英语阅读的趣味性，这样才能提高英语成绩。让学生积极参加学习探究活动，教师对学习内容分为多层次讲解，学生对学习内容进行课前预习与课后复习，学习成绩才会有所提升。例如：我们在讲解“shy”这个单词时，为了让大家加深理解利用了动画片《猫和老鼠》的角色形象描述：Jerry is a shy guy. Superman is very brave.
3. 为了提升学生的主动探究力，教师也可以利用情景化教学，以此贴近实际生活，在课堂中调动积极性。例如，学习“I am starving.”时，模拟一个就餐情景，利用教具展现教学内容所需要的各种用品，让学生在情景中说出“I am hungery， I want to eat.”这不仅增强学生的口语水平，更能使学生对课堂内容印象深刻。小学生的理解阅读理解能力有限，所以要结合学生自身特点进行教学，对教学内容增添文化背景，让学生学习的同时提高对文化的理解。
4. 加强写作空间思维引导。例如，进行写作训练时，教师以空间为顺序。作文主题是“My home”可以先写客厅，再写卧室等。每写一个部分时引导学生突出其特点，避免写作时思维混乱引起写作内容杂乱。教师还可以让学生多使用连接词，有助于学生理清思维。
五、 结束语
在英语阅读教学时，教师不仅需要立足实际采用适当的教学方法，还要增添教学趣味性，深化课堂改革提高课堂活跃度，挖掘学生阅读能力。对于学生来说，阅读能力是衡量英语水平的关键，教学时采用优秀的阅读方法与趣味阅读相结合，来有效地提高学生英语阅读能力，以“趣”为路，逐步增强小学生英语阅读素养。
参考文献：
[1]房颖.浅谈小学生英语阅读能力培养的有效性[J].课程教育研究，2017（1）：78.
[2]顾敏敏.小学生英语学习动机对阅读能力影响的调查研究[D].上海：华东师范大学，2018.
[3]卢婉萍.基于核心素养下小学英语阅读能力的培养[G].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集，2020：3.
作者简介：
吴光葛，江西省上饶市，江西省上饶市鄱阳县田畈街镇余桥小学。
关键词：阅读素养;小学英语;学生;强化
在日常授课过程中对小学生英语阅读素养的培养非常重要，小学英语阅读课堂不仅要教授英语语言，加强培养语言能力，理解背诵课文内容，还要调动学生的学习积极性强化学生自主阅读兴趣。本文以小学英语阅读素养的趣味提升方式为主进行简单扼要的阐述。
一、 以趣味方式提升学生词汇量的积累
要想提升英语阅读能力首先要加强学生词汇量的积累，词汇是阅读的基础。在英语学习过程中如果词汇量不够，阅读课文就是难上加难。传统的读写方式已经不能提高学生的学习兴趣，学生记单词的能力也在逐渐下降。为了提高学生的阅读能力，增强学生的词汇学习动力，让学生学习更多词汇。在教学过程中可以融入更多趣味因素，通过顺口溜、游戏等方式进行授课。例如我在教学时，将单词编成顺口溜：我家dad，脾气bad，让我sad;有只cat，非常fat，专吃rat;诸如此类等等。当学生的学习积極性被调动，就能在活动中体会学习的乐趣。
二、 在学习内容的设计中增添趣味性
1. 学生阅读素材的来源是教材，所以教材在学生阅读过程中起着至关重要的作用。教师根据阅读教材来设立科学合理的问题，同时增强问题的趣味性，让学生带有问题去阅读，学到重点知识。例如我在my favorite season 一课中我在PPT中放映出自然景观的图片，并且描述天气特征提出问题：Whats the weather like in Shanghai？ Whats your favorite season？通过提出问题，让学生仔细阅读文章内容，提高阅读积极性，让学生在阅读的同时学习能力得以提升。
2. 根据学生学习的实际情况和教学需要，增加教学过程的趣味性，扩充教学内容，将英语阅读和实践相结合，培养阅读好习惯。例如在Lets eat一课中需要教师做出绘本，模拟让学生自己去点餐的情景，画出喜欢的食物。将本课新单词hamburger， hot dog等和重点句子I like...加入其中。使用good、yummy，加以评价。为了增加趣味性，我还提示学生可以用身体部位或肢体语言表达。
三、 指导学生趣味性掌握阅读方法
阅读是对所学知识的应用，阅读教育的开展需要采用合理的阅读办法，加强学生阅读技巧的训练，让学生发现适合自己的阅读方法。
1. 音标拼读法，从学习单词、短句阅读到短文阅读逐渐掌握拼读规律，这就提现了打好学生音标学习基础的重要性。通过单词拼读，顺利进行文章整体阅读。
2. 趣味分享法，通过展开家长、学生交互式阅读，小组分享合作阅读，让学生分享课文中的图片、文字。通过阅读合作加强学生对高频词汇的认读能力和文字意识。
3. KWL阅读法，K的意思是know，通过讨论学生学习到他人表达的重点，结合自己的知识巩固已有的知识点。W意思是what，让学生意识到需要学习到什么，带着问题进行阅读，以此来寻找答案。L意思是learn，通过阅读找到答案后进行总结。
四、 积极利用趣味思维导图与培养学生主动探究力
1. 教师在日常教学中要提升教学策论的趣味性，科学利用思维导图引导英语阅读教学过程有效进行。促进学生对英语阅读的理解，提高阅读效率。对于学生阅读思维的行程教师要给予正确的引导，通过思维导图对学生的阅读过程进行相应的指导，形成良好的思维习惯。利用此种方法培养学生阅读能力对学生阅读能力的提升有巨大的影响。
2. 学习的目的是提高学习成绩，有动力才会主动学习，所以教师在授课过程中要提高英语阅读的趣味性，这样才能提高英语成绩。让学生积极参加学习探究活动，教师对学习内容分为多层次讲解，学生对学习内容进行课前预习与课后复习，学习成绩才会有所提升。例如：我们在讲解“shy”这个单词时，为了让大家加深理解利用了动画片《猫和老鼠》的角色形象描述：Jerry is a shy guy. Superman is very brave.
3. 为了提升学生的主动探究力，教师也可以利用情景化教学，以此贴近实际生活，在课堂中调动积极性。例如，学习“I am starving.”时，模拟一个就餐情景，利用教具展现教学内容所需要的各种用品，让学生在情景中说出“I am hungery， I want to eat.”这不仅增强学生的口语水平，更能使学生对课堂内容印象深刻。小学生的理解阅读理解能力有限，所以要结合学生自身特点进行教学，对教学内容增添文化背景，让学生学习的同时提高对文化的理解。
4. 加强写作空间思维引导。例如，进行写作训练时，教师以空间为顺序。作文主题是“My home”可以先写客厅，再写卧室等。每写一个部分时引导学生突出其特点，避免写作时思维混乱引起写作内容杂乱。教师还可以让学生多使用连接词，有助于学生理清思维。
五、 结束语
在英语阅读教学时，教师不仅需要立足实际采用适当的教学方法，还要增添教学趣味性，深化课堂改革提高课堂活跃度，挖掘学生阅读能力。对于学生来说，阅读能力是衡量英语水平的关键，教学时采用优秀的阅读方法与趣味阅读相结合，来有效地提高学生英语阅读能力，以“趣”为路，逐步增强小学生英语阅读素养。
参考文献：
[1]房颖.浅谈小学生英语阅读能力培养的有效性[J].课程教育研究，2017（1）：78.
[2]顾敏敏.小学生英语学习动机对阅读能力影响的调查研究[D].上海：华东师范大学，2018.
[3]卢婉萍.基于核心素养下小学英语阅读能力的培养[G].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集，2020：3.
作者简介：
吴光葛，江西省上饶市，江西省上饶市鄱阳县田畈街镇余桥小学。