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“对联”是中华传统文化之瑰宝，蕴藏深厚的文化底蕴。因此，借助语文综合性学习活动“品味对联”，对于提高学生语言能力大有裨益。
活动课例
一、创设情境。走近对联(一石击起千层浪，对联表达满腔情)
师：请大家看，韩国最具影响力的《中央日报》2005年12月16日刊发了一篇题为《令人心寒的中国人》的文章，指出：一、现在的中国人汉语功底差；二、很多中国青少年对他们的传统文化一问三不知，博大精深的中国传统文化在中国的流失速度与中国水土资源的流失速度几乎成正比。这篇文章提醒中国人应继承和弘扬中华优秀传统文化。
有人说“对联是中国文化的名片”。现在，我们开展关于对联的综合性学习，领略中华文化的博大精深，好吗?
引导学生讨论：
1、从哪些方面来品味对联?(可以从对联的语言魅力、对联的娱乐功能、对联的审美价值、对联在生活中的应用、对联在广告中的妙用、对联书法等方面进行品味。)
2、怎样获取资料?(走出教室，通过到广阔的生活中间、上网查阅资料、进行社会调查等方式，搜集不同种类和形式的对联。)
3、如何整理资料?(小组分工合作，可以按对联的功用、种类等进行分类整理；可以办一期关于对联的手抄报；可以进行对对联、朗诵对联、书写对联等比赛；可以调查对联与老百姓生活的关系，并写出报告。)
二、交流收获，分享快乐(天地有情皆可对，古今无事不能联)
1、以学生搜集的对联为载体，引领学生感受对联的种类繁多、用途广泛，“天地有情皆可对，古今无事不能联。”
2、教师推荐，赏析趣联
师：今天老师给大家带来一些对联，考一考大家的猜谜水平。如：操世上头等大事，理人间万缕青丝(打一行业名)；一口能吞二泉三江四海五湖水，孤胆敢入十方百姓千家万户门(打一日用品)；进去三步急。出来一身松(打一处所)。
对联类型不同、用途广泛，如“广告联”、“数字联”等。请大家交流自己搜集到的对联，说一说它的精彩之处，可以大声诵读，也可以细细品味。
3、各组派代表上台交流
生1：1972年美国总统尼克松访问中国，在杭州西湖，他曾对一副对联赞赏不已。大家想知道是哪幅对联吗?翠翠红红，处处莺莺燕燕；风风雨雨，年年朝朝暮暮。这副对联多美啊!外公对我说，我国的山水园林如果缺少了对联的渲染，就失去了一份美，也失去了一份深刻。
生2：我带来的对联，上联是：苟利国家生死以；下联是：岂因祸福避趋之。林则徐生前最喜欢这一副对联，温家宝总理在记者招待会上引用过这副对联。一副对联联系着两个伟人，折射出他们滚烫的爱国心和伟大的政治抱负。
生3：我有一副对联：大肚能容容天下难容之事，开口便笑笑世上可笑之人。这一副对联写出了弥勒佛的外貌特征和性格特点，讽刺了那些心胸狭小的可笑之人。
生4：“佛顶山顶佛；云扶石扶云。”大家读一读看能发现什么秘密?这副对联顺读倒读都一样，叫做回文联。
生5：我这儿有一副“拆字联”，上联：李宋二先生木头木脚；下联：龚庞两小姐龙首龙尾。瞧，“李”字上头的“木”字代表“木头”，“宋”字下边的“木”代表“木脚”；“龚”字上的“龙”字代表“龙首”，“庞”字下的“龙”字代表“龙尾”，有趣吧?
三、现场互对，小试牛刀(嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘)
师：我们刚才欣赏了那么多对联，大家想不想自己对“对子”?例如：七嘴一八舌；理直—气壮；心旷一神怡；万水一千山；海阔一天高；鸟语一花香。这些四个字的成语拆开来，就是一副两字对联，有意思吧?
师：福州很多地名也可以配成对联。例如：左海——西湖；新店——古街；花巷——茶亭；小王府——大庙山；七星井——三角池；观海路——望江亭；太平巷——吉祥山；金山寺——自湖亭。全国好多地名也能配成对联，大家课后可以找一找，对一对。
师：刚才对得比较容易，想不想对比较难一点的?(学生齐声：想!)我出上联：玉女，谁能对下联?
生1：帅哥。
生2：酷弟。
生3：猛男。
师：在咱们福建的武夷山说到“玉女”就容易让人想到谁?
生4：大王。师：同意“玉女”对“大5E"的请举手。(学生们纷纷举手)
生3：我觉得“玉女”对“大5E"不大合适。因为玉女一般比较柔弱，女对男，柔弱对威猛，应该‘猛男’比较合适些。
师：“玉女”对“大5E”很好，刚才大家的答案都不错。对联只要合理就是好联，没有最好，只有更好。
四、课后延伸，激荡豪情(晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄)
师：老师给大家出一道对联应用题，这副对联写出老爷爷今年的年龄是多少?(出示：花甲长重逢增加三七岁月；古稀双庆更多一度春秋。)请同学们把这副对联带回家，猜一猜这位老爷爷到底多大?
(出示两则名人论述：从对联的民族性、文学性和实用性看，我以为它是中国文化一张不可替代的名片。——季羡林
对联和书法艺术，早已表现出中国人所特有的审美能力，反映出中国文化的高度发达。——[德国]前总理科尔)
中华文化中的对联，种类繁多，运用广泛，博大精深，富有魅力，值得我们深入品味。
课后反思
开展“品味对联”的语文综合性学习活动，可以使学生们增强合作能力，发展实践能力，培养创新能力，增加文化底蕴。在教学实践中，我有以下几点体会：
一、语文综合性学习，应凸显语文课程的实践性。教学过程中，要注意学生学习的主动性、探索问题的多样性、教育评价的多元性，使学生创新精神和良好个性得到发展。
二、语文综合性学习，应该体现以人为本的教学理念。教师应确保学生的主体地位，尽最大可能为全体学生提供学习、实践的机会，让学生可以择其所爱，自主学习，自由表达，凸显个性，尽其所能，有所作为。
三、开展语文综合性学习活动，应当有长效的课程价值意识。在“品味对联”中，所关注的不仅是学生背下几幅奇对妙联，而主要是培养学生们的好奇心、探究欲、问题意识、创新精神，为学生全面发展奠定基础。
(责编 李景和)
活动课例
一、创设情境。走近对联(一石击起千层浪，对联表达满腔情)
师：请大家看，韩国最具影响力的《中央日报》2005年12月16日刊发了一篇题为《令人心寒的中国人》的文章，指出：一、现在的中国人汉语功底差；二、很多中国青少年对他们的传统文化一问三不知，博大精深的中国传统文化在中国的流失速度与中国水土资源的流失速度几乎成正比。这篇文章提醒中国人应继承和弘扬中华优秀传统文化。
有人说“对联是中国文化的名片”。现在，我们开展关于对联的综合性学习，领略中华文化的博大精深，好吗?
引导学生讨论：
1、从哪些方面来品味对联?(可以从对联的语言魅力、对联的娱乐功能、对联的审美价值、对联在生活中的应用、对联在广告中的妙用、对联书法等方面进行品味。)
2、怎样获取资料?(走出教室，通过到广阔的生活中间、上网查阅资料、进行社会调查等方式，搜集不同种类和形式的对联。)
3、如何整理资料?(小组分工合作，可以按对联的功用、种类等进行分类整理；可以办一期关于对联的手抄报；可以进行对对联、朗诵对联、书写对联等比赛；可以调查对联与老百姓生活的关系，并写出报告。)
二、交流收获，分享快乐(天地有情皆可对，古今无事不能联)
1、以学生搜集的对联为载体，引领学生感受对联的种类繁多、用途广泛，“天地有情皆可对，古今无事不能联。”
2、教师推荐，赏析趣联
师：今天老师给大家带来一些对联，考一考大家的猜谜水平。如：操世上头等大事，理人间万缕青丝(打一行业名)；一口能吞二泉三江四海五湖水，孤胆敢入十方百姓千家万户门(打一日用品)；进去三步急。出来一身松(打一处所)。
对联类型不同、用途广泛，如“广告联”、“数字联”等。请大家交流自己搜集到的对联，说一说它的精彩之处，可以大声诵读，也可以细细品味。
3、各组派代表上台交流
生1：1972年美国总统尼克松访问中国，在杭州西湖，他曾对一副对联赞赏不已。大家想知道是哪幅对联吗?翠翠红红，处处莺莺燕燕；风风雨雨，年年朝朝暮暮。这副对联多美啊!外公对我说，我国的山水园林如果缺少了对联的渲染，就失去了一份美，也失去了一份深刻。
生2：我带来的对联，上联是：苟利国家生死以；下联是：岂因祸福避趋之。林则徐生前最喜欢这一副对联，温家宝总理在记者招待会上引用过这副对联。一副对联联系着两个伟人，折射出他们滚烫的爱国心和伟大的政治抱负。
生3：我有一副对联：大肚能容容天下难容之事，开口便笑笑世上可笑之人。这一副对联写出了弥勒佛的外貌特征和性格特点，讽刺了那些心胸狭小的可笑之人。
生4：“佛顶山顶佛；云扶石扶云。”大家读一读看能发现什么秘密?这副对联顺读倒读都一样，叫做回文联。
生5：我这儿有一副“拆字联”，上联：李宋二先生木头木脚；下联：龚庞两小姐龙首龙尾。瞧，“李”字上头的“木”字代表“木头”，“宋”字下边的“木”代表“木脚”；“龚”字上的“龙”字代表“龙首”，“庞”字下的“龙”字代表“龙尾”，有趣吧?
三、现场互对，小试牛刀(嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘)
师：我们刚才欣赏了那么多对联，大家想不想自己对“对子”?例如：七嘴一八舌；理直—气壮；心旷一神怡；万水一千山；海阔一天高；鸟语一花香。这些四个字的成语拆开来，就是一副两字对联，有意思吧?
师：福州很多地名也可以配成对联。例如：左海——西湖；新店——古街；花巷——茶亭；小王府——大庙山；七星井——三角池；观海路——望江亭；太平巷——吉祥山；金山寺——自湖亭。全国好多地名也能配成对联，大家课后可以找一找，对一对。
师：刚才对得比较容易，想不想对比较难一点的?(学生齐声：想!)我出上联：玉女，谁能对下联?
生1：帅哥。
生2：酷弟。
生3：猛男。
师：在咱们福建的武夷山说到“玉女”就容易让人想到谁?
生4：大王。师：同意“玉女”对“大5E"的请举手。(学生们纷纷举手)
生3：我觉得“玉女”对“大5E"不大合适。因为玉女一般比较柔弱，女对男，柔弱对威猛，应该‘猛男’比较合适些。
师：“玉女”对“大5E”很好，刚才大家的答案都不错。对联只要合理就是好联，没有最好，只有更好。
四、课后延伸，激荡豪情(晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄)
师：老师给大家出一道对联应用题，这副对联写出老爷爷今年的年龄是多少?(出示：花甲长重逢增加三七岁月；古稀双庆更多一度春秋。)请同学们把这副对联带回家，猜一猜这位老爷爷到底多大?
(出示两则名人论述：从对联的民族性、文学性和实用性看，我以为它是中国文化一张不可替代的名片。——季羡林
对联和书法艺术，早已表现出中国人所特有的审美能力，反映出中国文化的高度发达。——[德国]前总理科尔)
中华文化中的对联，种类繁多，运用广泛，博大精深，富有魅力，值得我们深入品味。
课后反思
开展“品味对联”的语文综合性学习活动，可以使学生们增强合作能力，发展实践能力，培养创新能力，增加文化底蕴。在教学实践中，我有以下几点体会：
一、语文综合性学习，应凸显语文课程的实践性。教学过程中，要注意学生学习的主动性、探索问题的多样性、教育评价的多元性，使学生创新精神和良好个性得到发展。
二、语文综合性学习，应该体现以人为本的教学理念。教师应确保学生的主体地位，尽最大可能为全体学生提供学习、实践的机会，让学生可以择其所爱，自主学习，自由表达，凸显个性，尽其所能，有所作为。
三、开展语文综合性学习活动，应当有长效的课程价值意识。在“品味对联”中，所关注的不仅是学生背下几幅奇对妙联，而主要是培养学生们的好奇心、探究欲、问题意识、创新精神，为学生全面发展奠定基础。
(责编 李景和)