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摘 要：班主任管理班级工作的重点是开发学生的思想内涵，因学生的个体差异不同，应采取不同的方式方法管理，紧抓每位学生的成长教育，充分释放和挖掘班级学生的各自潜能、鲜活个性、创新能力，促进学生全面发展。
关键词：班主任；班级管理；主动；积极；创新
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）17-0014-01
随着社会的不断发展，人的自我实现的需要层次显得尤为重要和突出。伴随着社会的进步，教育环境的包容性和开放性越来越大，在人文精神的影响下，人们的自主意识和民主追求也越来越强烈，以人为本的教育理念在班级管理中就显得尤为重要和突出。针对初中生这一特殊群体，人本教育理念应该作为班主任教育工作的重点。
一、班级管理要体现人本意识
教育的真谛是全面提升学生的综合素质和培养学生的道德品质，学生的自我实现价值的体现就显得尤为重要。依据人本思想的理念，教育的最终目标是激发学生潜能，尊重学生个性成长，促进学生全面发展。所谓以人为本，就是以人的需求和目标为根本出发点和立足点。在班主任管理班级的过程中，要重视学生自主意识的培养，关注学生的感情发展，强调学生的主体地位在班级管理中的体现，肯定学生的价值取向在班级管理中的重要导向作用。班主任进行班级管理中，要特别注意保护学生的独特个性和学习积极性，依据他们各自不同的性格特点开展因人而异的学生管理工作。以人为本的教学理念在班级管理工作中的最终目标就是培养学生的鲜明个性和创新方法，把学生作为班级工作的核心和立足点，多与学生进行感情沟通，加深彼此的情感共鸣，利于班级的和谐团结。
二、班级管理要关注人
这里所说的关注人，不是让班主任只是重点关照班级中的好学生和乖孩子，而是把关注的焦点定位在每个学生身上，关注每一个学生的成长，参与每一个学生的进步和成长历程。不能因为学生的智力水平、性格特征、家庭条件、实际年龄等差别而对学生区别对待。学生作为独立的个体在班级管理工作中都是平等的，不能因为成绩的好坏等原因而受到不公平的待遇。以人为本的教育理念在班主任管理班级工作的重点是发掘每个学生的价值。世界上没有两片相同的树叶，每个学生都有其独特的不可复制的价值存在。学生的价值给予了学生尊严和荣誉，要尊重每个学生的价值特点，挖掘每个学生的潜能，并且让每个学生的潜能得到充分释放和开发。在班主任班级管理的工作中，教师应该把每一个学生个体都看成是具有优秀潜能的人，不放弃对每一个学生的教育和管理，因个体的差异积极采取有效的对应措施，使学生潜能得到最大程度的开发。
三、班级管理要发展人
班主任班级管理的出发点是以人为本，要把立足于人的发展作为班级管理工作的起点和归宿。班主任的班级管理工作不仅需要关注人的全面发展，还需要注意人的有目的发展。在班级管理工作中，班主任要完整地认识和了解班级中的每一个学生，掌握每一个学生的独特气质，不要片面、肤浅地对待每一个个体。例如，班主任在班级管理工作中，不能因为某个学生的成绩不好，就片面肤浅地认为这个学生在其他方面也只有较低的学习能力。班主任要把握班级管理工作人本思想的真正内涵，班级管理是为了使学生的德智体美得到全面发展，而不是让学生的培养工作沦落为制造一批考试和做题机器。班主任班级管理工作要放开眼界，要整体把握教育工作的目标和任务，把学生从考试、做题中圈子里解放出来。还有特别重要的一点，就是要重视教师与学生的情感交流，对每一个学生个体都要进行全方位、立体化的塑造和培养，最终使每一个学生都能实现综合素质的全面提升。
四、班级管理要依靠人
现在所提倡的以人为本的教育理念，指出班级管理的核心是学生，要把学生的全面发展放在首位，强调教师把学生工作放在重要位置。但是不容忽视的一个关键问题就是，以人为本的班级管理工作所要依靠的主要力量不是教师，而是学生群体。所以，学生群体的自主性应该得到充分激发和挖掘。正如联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的《学会生存》所强调的那样：“受教育的人必须成为教育自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”只有学生群体自己认识到自主性的重要性，以人为本的班主任班级管理机制才会良好地开展下去。
五、结束语
综上所述，“以人为本”的教育理念在班级管理中的運用是为了确立每一个学生在班级管理中的主体地位，尊重每个学生的发展意愿，依据每个学生个体的特征不同，实现学生主动性、积极性、创新性发展，从而最终实现班主任班级管理工作的终极目标：全面提升学生的综合素质和重点培养学生的思想品德。特别注意在以人为本理念管理班级时，要强化学生的自主性认识，唤醒学生内心对于自我实现的渴望，实现以人为本的最终目标。
参考文献：
[1]丁美燕.成才视角下的班主任责任心研究[J].成才之路，2015（23）.
[2]姚姿如，杨兆山.“以人为本”教育理念的意蕴[J].教育研究，2011（03）.
[3]张阳.以人为本管理理念在高校学生管理中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2015（01）.
关键词：班主任；班级管理；主动；积极；创新
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）17-0014-01
随着社会的不断发展，人的自我实现的需要层次显得尤为重要和突出。伴随着社会的进步，教育环境的包容性和开放性越来越大，在人文精神的影响下，人们的自主意识和民主追求也越来越强烈，以人为本的教育理念在班级管理中就显得尤为重要和突出。针对初中生这一特殊群体，人本教育理念应该作为班主任教育工作的重点。
一、班级管理要体现人本意识
教育的真谛是全面提升学生的综合素质和培养学生的道德品质，学生的自我实现价值的体现就显得尤为重要。依据人本思想的理念，教育的最终目标是激发学生潜能，尊重学生个性成长，促进学生全面发展。所谓以人为本，就是以人的需求和目标为根本出发点和立足点。在班主任管理班级的过程中，要重视学生自主意识的培养，关注学生的感情发展，强调学生的主体地位在班级管理中的体现，肯定学生的价值取向在班级管理中的重要导向作用。班主任进行班级管理中，要特别注意保护学生的独特个性和学习积极性，依据他们各自不同的性格特点开展因人而异的学生管理工作。以人为本的教学理念在班级管理工作中的最终目标就是培养学生的鲜明个性和创新方法，把学生作为班级工作的核心和立足点，多与学生进行感情沟通，加深彼此的情感共鸣，利于班级的和谐团结。
二、班级管理要关注人
这里所说的关注人，不是让班主任只是重点关照班级中的好学生和乖孩子，而是把关注的焦点定位在每个学生身上，关注每一个学生的成长，参与每一个学生的进步和成长历程。不能因为学生的智力水平、性格特征、家庭条件、实际年龄等差别而对学生区别对待。学生作为独立的个体在班级管理工作中都是平等的，不能因为成绩的好坏等原因而受到不公平的待遇。以人为本的教育理念在班主任管理班级工作的重点是发掘每个学生的价值。世界上没有两片相同的树叶，每个学生都有其独特的不可复制的价值存在。学生的价值给予了学生尊严和荣誉，要尊重每个学生的价值特点，挖掘每个学生的潜能，并且让每个学生的潜能得到充分释放和开发。在班主任班级管理的工作中，教师应该把每一个学生个体都看成是具有优秀潜能的人，不放弃对每一个学生的教育和管理，因个体的差异积极采取有效的对应措施，使学生潜能得到最大程度的开发。
三、班级管理要发展人
班主任班级管理的出发点是以人为本，要把立足于人的发展作为班级管理工作的起点和归宿。班主任的班级管理工作不仅需要关注人的全面发展，还需要注意人的有目的发展。在班级管理工作中，班主任要完整地认识和了解班级中的每一个学生，掌握每一个学生的独特气质，不要片面、肤浅地对待每一个个体。例如，班主任在班级管理工作中，不能因为某个学生的成绩不好，就片面肤浅地认为这个学生在其他方面也只有较低的学习能力。班主任要把握班级管理工作人本思想的真正内涵，班级管理是为了使学生的德智体美得到全面发展，而不是让学生的培养工作沦落为制造一批考试和做题机器。班主任班级管理工作要放开眼界，要整体把握教育工作的目标和任务，把学生从考试、做题中圈子里解放出来。还有特别重要的一点，就是要重视教师与学生的情感交流，对每一个学生个体都要进行全方位、立体化的塑造和培养，最终使每一个学生都能实现综合素质的全面提升。
四、班级管理要依靠人
现在所提倡的以人为本的教育理念，指出班级管理的核心是学生，要把学生的全面发展放在首位，强调教师把学生工作放在重要位置。但是不容忽视的一个关键问题就是，以人为本的班级管理工作所要依靠的主要力量不是教师，而是学生群体。所以，学生群体的自主性应该得到充分激发和挖掘。正如联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的《学会生存》所强调的那样：“受教育的人必须成为教育自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”只有学生群体自己认识到自主性的重要性，以人为本的班主任班级管理机制才会良好地开展下去。
五、结束语
综上所述，“以人为本”的教育理念在班级管理中的運用是为了确立每一个学生在班级管理中的主体地位，尊重每个学生的发展意愿，依据每个学生个体的特征不同，实现学生主动性、积极性、创新性发展，从而最终实现班主任班级管理工作的终极目标：全面提升学生的综合素质和重点培养学生的思想品德。特别注意在以人为本理念管理班级时，要强化学生的自主性认识，唤醒学生内心对于自我实现的渴望，实现以人为本的最终目标。
参考文献：
[1]丁美燕.成才视角下的班主任责任心研究[J].成才之路，2015（23）.
[2]姚姿如，杨兆山.“以人为本”教育理念的意蕴[J].教育研究，2011（03）.
[3]张阳.以人为本管理理念在高校学生管理中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2015（01）.