论文部分内容阅读
在教学时效这个“大因素”的作用下，常规教学往往在缺少交流互动的课堂让学生“快速”略览知识，发展学生“多而广”的实用低阶思维。“MIS联合教学设计”则借鉴交互式教学和观察学习中建模对学习行为形成的作用，尝试以“最近发展区”作为教师介入空间，以微视频作为教学平台基点，让“教”与“学”围绕某个核心问题或主题展开，用平等交流和自主互动的方式充分发挥“他人”在学习中的榜样作用，为促进学生主动而有效的深度学习提供一种间接学习的空间。