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[摘 要] “立德树人”是戏曲教育的根本任务，我国通过构建“大思政观”，将育德融入育人全程，传统戏曲专业课程同样需要与思想政治理论课形成同向同行的协同效应。以越剧专业为例，对越剧表演专业课程思政实施现状与存在的问题进行分析，在越剧唱腔教学课程思政实践基础上，进一步探索育人培艺双元合一的戏曲教育课程思政实施路径与教学策略。
[关 键 词] 戏曲教学;越剧唱腔;课程思政
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）23-0022-02
中国戏曲艺术蕴藏着中华民族的精神血脉与文化基因，在当代的传承与发展对延续中华文脉、提高国家文化软实力而言，具有重要的价值与意义。繁荣发展戏曲事业的关键，在于戏曲传承人的培养。作为育人主阵地，戏曲教育肩负着培养戏曲事业接班人的使命与职责，是源源不断地输送戏曲舞台表演艺术人才的主干道，其根本任务是为文化强国培育未来戏曲事业的建设者和接班人。
司马光在《资治通鉴》中曾云，“才者，德之资也;德者，才之帅也”[1]，已阐明了德与才之间的关系。在“立德树人”根本任务中，“立德”为“树人”之基石，“树人”乃“立德”之目标。课程思政的推行，使戏曲教育专业教学拥有了更为切实有效的“立德”载体。习近平总书记曾强调，“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全过程育人、全方位育人”[2]。在艺术院校教育教学中，专业课程的比例远超思政课程课堂的所占比例，同时，课程思政所拥有的丰富性、榜样性、引领性、灵活性等特点能有效地弥补现有思政教育的局限性，改变“某些程度上所存在的‘思政孤岛’现象”[3]。故而，在新时代社会形势和“三全育人”背景下，戏曲教育工作者需充分利用好专业课堂主渠道，结合戏曲教育专业与课程特色，积极开拓戏曲教育课程思政实施的有效路径，主动探寻德艺并育的教学举措，最终造就兼具政治头脑和专业技能的德才兼备的新时代戏曲传承人。
一、戏曲唱腔专业教学课程思政的实施现状
随着时代的飞速前行和社会转型发展，西方文化通过各种形式渗透和融入大学生的日常生活中，也让学校的思想政治教育更趋复杂。近年来，随着全国“大思政”建设的提出与推进，思想政治教育融入艺术专业课程教学的实践与探索，突破了以往单一思政课程的样式，弥补了单纯思政教育的不足。尤其2020年以来，中国人民风雨同舟、众志成城，在中国特色社会主义的伟大进程中取得了巨大胜利，激发了广大青年学生的爱国主义情怀，为课程思政的深入实施起到了很好的催化作用。教育部在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中指出，要大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。戏曲专业教学与思政课程的同心同力、同向同行，不仅是戏曲育人的需要，也是社会主义文化强国建设的需要。
通过全国文化艺术职业院校课程思政展示交流和赴相关越剧人才培养的院校调研，我们发现目前戏曲专业教学课程思政开展过程中存在某些共性问题，如：课程思政内容缺乏系统设计，与专业教学衔接不够紧密，呈现各自为政的情况;专业课课程思政缺乏相应教材和针对性的教学手段，戏曲传统教学资源和教材中思政元素挖掘不够;戏曲艺术原有剧节目中贴合实际、贴合当下的现代题材作品偏少;从事戏曲专业教学的兼职师资鲜少介入课程思政教学内容，而思政教学的师资又对戏曲专业教学情况不够熟悉;戏曲专业的学生对戏曲艺术文化价值不够了解，对自身的文化职责与使命不够清晰……以上种种问题的存在，令戏曲专业教学课程思政的开展不尽如人意。
课程思政是院校教育的热门话题，“课程思政的内涵探析与机制构建，对课程思政改革、立德树人根本任务的实现具有重大意义。”以越剧专业为例，越剧唱腔是越剧表演专业的核心主干课程，唱腔教学以培养和发展学生的越剧唱腔技能和表现力为中心，从而掌握和提升运用唱腔手段塑造舞台人物形象的综合能力。在实际教学中，越剧专业的学生往往精于艺、湛于技，但思政知识和理论知识相对缺乏;越剧唱腔教学中传统唱段中德育元素的挖掘不够，现代唱段融入教学的比例不够，专业课堂教学中对学生品德教育的比重偏少;由于德育与艺术专业教学尚存在融合不足的情况，实施过程中存在思政教育与专业技术两张皮的现象，注重技能展示，而忽视德育引领。以唱腔教学中的越剧作品为例，越剧传统剧目题材偏多，且多侧重于爱情观、家庭观，爱国主义教育题材、现代题材原创作品显得不足，而越剧教学所选用的唱段多为传统剧目选段，优美细腻，长于缠绵婉转，多抒发儿女情怀、贴合人民生活，但缺乏宏大的视野和时代胸怀，这就需要越剧唱腔教学根据舞台需求、时代需求进行积极的变革。
二、戏曲唱腔专业教学课程思政的实施策略
培养新时代戏曲新人，立德树人是根本。在调研基础上，我们对2016、2017、2018、2019届越剧专业学生进行了试点教学，寻求课程思政与专业教学的深度融合，在教學目标、教学内容、教学手段、艺术创作等方面力求德艺并重、德艺兼长，在教学中建立教师与学生双元主体的新型教学关系，以学生喜闻乐见的形式引导他们积极参与艺术创作，同时完善德技兼顾、多维立体的学生评价方法等，力求实现专业技能与德育精神的高度统一。在实施过程中，继而形成《“她在丛中笑”——毛泽东经典诗词越剧新唱》《庆祝新中国成立70周年——毛泽东经典诗词越剧新创》等舞台成果和全国文化艺术职业院校越剧唱腔课程思政展示课、课程思政校园文化示范品牌等教学成果，形成《蝶恋花·答李淑一》《长征》《送瘟神》《为女民兵题照》《唐诗二首之悯农》等一批原创作品，也形成了越剧唱腔教学课程思政实施的一些有效举措。 （一）同向并驱的课程思政教学观
将思政教育融入戏曲专业唱腔课程教学全过程，首先需要在课程标准和教学目标建立上统一思想，明确专业技能与思政德育深度融合的唱腔课堂教学目标，形成“立德树人、润物无声”的新课程观。在教学开展之初，以专业为单位，共同制定德育与技能双向并行、目标与任务相互结合的德艺双目标的课程思政教学实施对照表，作为越剧唱腔教学课程中思政内容实施的基本标准和基础依据。同时，在实施表基础上进行系统设计，制定德艺同向共育、同行并驱的课程思政与专业教学目标、课程标准、教学计划，分课堂、分教师、分阶段予以落实。
（二）知行并行的课程思政教学内容
传承文化基因，挖掘文化根脉，离不开中国传统文化精髓的挖掘。就越剧唱腔教学而言，现有传统唱腔教材并不能满足越剧唱腔课程思政的具体实施需求，从原有唱腔教材中挖掘德育元素，是行之有效的手段。越剧唱腔教学以传统唱段为主体，这些传统唱段中往往蕴含中华优秀传统文化的思想观念、人文精神、道德规范，如《五女拜寿》的忠义孝道、《穆桂英挂帅》的爱国爱民，形成了越剧唱腔课程思政的教学案例。同时，结合毛泽东诗词越剧新创作品《长征》《为女民兵题照》《送瘟神》等原创作品，以及《红色浪漫》《江姐》《杨开慧》等现代剧目中经典唱段融入越剧唱腔教学，形成了有益的教学补充内容。
（三）行之有效的课程思政教学方法
随着现代教育技术手段的不断丰富，课程思政教学方法也更趋于多元化。育人的首要任务是走进学生的心灵，教学过程中精选课程思政素材，精心设计课程环节，将德育知识与专业技能融合传授，充分利用立体、图文、视频等线上教学资源，精心选取课程情境素材，结合当下社会热点将中华优秀传统文化元素、社会主义核心价值观、爱国主义教育等有效融入戏曲唱腔教学，真正达到思政和德育知识的内化于心、外化于形的目的;将原本以口传心授为主的教师主体引导，转换为教师与学生双元主体，在制定课程思政教学实施对照表的基础上引入讨论法、导入法、分角色扮演法等教学方法;教学中关注学生的思想理解、作品内涵、丰富演唱技能、提升艺术修养、展现流派特色、凸显剧种风格，在提升专业技能的同时培养正确的价值观和世界观。
（四）多维立体的课程思政评价方法
德艺双育，以德为先。品行是优秀戏曲表演人才培养的重要考量标准。戏曲专业唱腔教学原有的课程评价相对单一，以学生唱功能力为本，对学生实践能力、综合素养乃至敬业精神等方面的考量不足。多维立体的课程评价则注重全程评价，通过线上线下结合的教学形式，将课前预习、课堂回课、期中期末考试、课外排练、舞台实践、服务社会纳入其中，包括通过课堂案例分析、课后跟踪反馈制定学生个人评价表，结合学生的动态发展和教师评价、学生互评和汇报中的专家评价，对其思想和行为、学习习惯等进行评估，避免结果和技能唯一论的片面性。
（五）契合时代的课程思政艺术精品
专业教育需要教学载体，舞台检验需要艺术作品，课程思政的实施与发展，同样需要能契合时代精神的课程思政艺术作品，通过优秀作品为时代画像、立传、明德、发声。中华民族伟大复兴征途中众多与时代同频共振的感人篇章，成为课程思政艺术精品的创作来源。如作为越剧对于毛泽东诗词创作的突破，创作《蝶恋花·答李淑一》《长征》等毛泽东诗词原创作品，结合越剧音乐和流派特色，匹配不同的流派演唱风格，在风格样式、作品题材、艺术处理、作品编配等方面进行艺术探索，同时根据具体作品的内容与风格进行教学，如以高亢激昂、富有爆发力的徐派唱腔体现《长征》的革命大无畏精神;以轻快明亮、富有生活气息的吟哦调吟唱体现《送瘟神》的革命乐观主义精神;结合当下带动师生创作越剧吟诵作品《有一种力量》等，在激发学生学习积极性、创作创新能力的同时，引发学生的強烈情感共鸣，让爱国主义教育悄然浸润心田。
以上只是实施过程中的一些探索，实际上，戏曲专业教学的课程思政实施并无定法，关键在于如何立足戏曲专业特色，为专业技能教学注入思想政治教育的灵魂，在具体教学中将课程思政与专业教学各环节全方位衔接，将育人与培艺双元合一。唯有德才并重、德艺并育，方能为“传承中华优秀传统文化、建设社会主义文化强国”培养出德才兼备、德艺双馨的戏曲艺术传承人。
参考文献：
[1]司马光.资治通鉴·周纪一[M]//《资治通鉴》二十卷本.中华书局，2011.
[2]习近平.全国高校思想政治工作会议上的重要讲话[Z]，2016-12.
[3]徐岸峰，姚锋敏，魏玲.高校课程思政改革发展创新研究：评课程思政实践研究[J].教育发展研究，2020（11）.
编辑 薛直艳
[关 键 词] 戏曲教学;越剧唱腔;课程思政
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）23-0022-02
中国戏曲艺术蕴藏着中华民族的精神血脉与文化基因，在当代的传承与发展对延续中华文脉、提高国家文化软实力而言，具有重要的价值与意义。繁荣发展戏曲事业的关键，在于戏曲传承人的培养。作为育人主阵地，戏曲教育肩负着培养戏曲事业接班人的使命与职责，是源源不断地输送戏曲舞台表演艺术人才的主干道，其根本任务是为文化强国培育未来戏曲事业的建设者和接班人。
司马光在《资治通鉴》中曾云，“才者，德之资也;德者，才之帅也”[1]，已阐明了德与才之间的关系。在“立德树人”根本任务中，“立德”为“树人”之基石，“树人”乃“立德”之目标。课程思政的推行，使戏曲教育专业教学拥有了更为切实有效的“立德”载体。习近平总书记曾强调，“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全过程育人、全方位育人”[2]。在艺术院校教育教学中，专业课程的比例远超思政课程课堂的所占比例，同时，课程思政所拥有的丰富性、榜样性、引领性、灵活性等特点能有效地弥补现有思政教育的局限性，改变“某些程度上所存在的‘思政孤岛’现象”[3]。故而，在新时代社会形势和“三全育人”背景下，戏曲教育工作者需充分利用好专业课堂主渠道，结合戏曲教育专业与课程特色，积极开拓戏曲教育课程思政实施的有效路径，主动探寻德艺并育的教学举措，最终造就兼具政治头脑和专业技能的德才兼备的新时代戏曲传承人。
一、戏曲唱腔专业教学课程思政的实施现状
随着时代的飞速前行和社会转型发展，西方文化通过各种形式渗透和融入大学生的日常生活中，也让学校的思想政治教育更趋复杂。近年来，随着全国“大思政”建设的提出与推进，思想政治教育融入艺术专业课程教学的实践与探索，突破了以往单一思政课程的样式，弥补了单纯思政教育的不足。尤其2020年以来，中国人民风雨同舟、众志成城，在中国特色社会主义的伟大进程中取得了巨大胜利，激发了广大青年学生的爱国主义情怀，为课程思政的深入实施起到了很好的催化作用。教育部在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中指出，要大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。戏曲专业教学与思政课程的同心同力、同向同行，不仅是戏曲育人的需要，也是社会主义文化强国建设的需要。
通过全国文化艺术职业院校课程思政展示交流和赴相关越剧人才培养的院校调研，我们发现目前戏曲专业教学课程思政开展过程中存在某些共性问题，如：课程思政内容缺乏系统设计，与专业教学衔接不够紧密，呈现各自为政的情况;专业课课程思政缺乏相应教材和针对性的教学手段，戏曲传统教学资源和教材中思政元素挖掘不够;戏曲艺术原有剧节目中贴合实际、贴合当下的现代题材作品偏少;从事戏曲专业教学的兼职师资鲜少介入课程思政教学内容，而思政教学的师资又对戏曲专业教学情况不够熟悉;戏曲专业的学生对戏曲艺术文化价值不够了解，对自身的文化职责与使命不够清晰……以上种种问题的存在，令戏曲专业教学课程思政的开展不尽如人意。
课程思政是院校教育的热门话题，“课程思政的内涵探析与机制构建，对课程思政改革、立德树人根本任务的实现具有重大意义。”以越剧专业为例，越剧唱腔是越剧表演专业的核心主干课程，唱腔教学以培养和发展学生的越剧唱腔技能和表现力为中心，从而掌握和提升运用唱腔手段塑造舞台人物形象的综合能力。在实际教学中，越剧专业的学生往往精于艺、湛于技，但思政知识和理论知识相对缺乏;越剧唱腔教学中传统唱段中德育元素的挖掘不够，现代唱段融入教学的比例不够，专业课堂教学中对学生品德教育的比重偏少;由于德育与艺术专业教学尚存在融合不足的情况，实施过程中存在思政教育与专业技术两张皮的现象，注重技能展示，而忽视德育引领。以唱腔教学中的越剧作品为例，越剧传统剧目题材偏多，且多侧重于爱情观、家庭观，爱国主义教育题材、现代题材原创作品显得不足，而越剧教学所选用的唱段多为传统剧目选段，优美细腻，长于缠绵婉转，多抒发儿女情怀、贴合人民生活，但缺乏宏大的视野和时代胸怀，这就需要越剧唱腔教学根据舞台需求、时代需求进行积极的变革。
二、戏曲唱腔专业教学课程思政的实施策略
培养新时代戏曲新人，立德树人是根本。在调研基础上，我们对2016、2017、2018、2019届越剧专业学生进行了试点教学，寻求课程思政与专业教学的深度融合，在教學目标、教学内容、教学手段、艺术创作等方面力求德艺并重、德艺兼长，在教学中建立教师与学生双元主体的新型教学关系，以学生喜闻乐见的形式引导他们积极参与艺术创作，同时完善德技兼顾、多维立体的学生评价方法等，力求实现专业技能与德育精神的高度统一。在实施过程中，继而形成《“她在丛中笑”——毛泽东经典诗词越剧新唱》《庆祝新中国成立70周年——毛泽东经典诗词越剧新创》等舞台成果和全国文化艺术职业院校越剧唱腔课程思政展示课、课程思政校园文化示范品牌等教学成果，形成《蝶恋花·答李淑一》《长征》《送瘟神》《为女民兵题照》《唐诗二首之悯农》等一批原创作品，也形成了越剧唱腔教学课程思政实施的一些有效举措。 （一）同向并驱的课程思政教学观
将思政教育融入戏曲专业唱腔课程教学全过程，首先需要在课程标准和教学目标建立上统一思想，明确专业技能与思政德育深度融合的唱腔课堂教学目标，形成“立德树人、润物无声”的新课程观。在教学开展之初，以专业为单位，共同制定德育与技能双向并行、目标与任务相互结合的德艺双目标的课程思政教学实施对照表，作为越剧唱腔教学课程中思政内容实施的基本标准和基础依据。同时，在实施表基础上进行系统设计，制定德艺同向共育、同行并驱的课程思政与专业教学目标、课程标准、教学计划，分课堂、分教师、分阶段予以落实。
（二）知行并行的课程思政教学内容
传承文化基因，挖掘文化根脉，离不开中国传统文化精髓的挖掘。就越剧唱腔教学而言，现有传统唱腔教材并不能满足越剧唱腔课程思政的具体实施需求，从原有唱腔教材中挖掘德育元素，是行之有效的手段。越剧唱腔教学以传统唱段为主体，这些传统唱段中往往蕴含中华优秀传统文化的思想观念、人文精神、道德规范，如《五女拜寿》的忠义孝道、《穆桂英挂帅》的爱国爱民，形成了越剧唱腔课程思政的教学案例。同时，结合毛泽东诗词越剧新创作品《长征》《为女民兵题照》《送瘟神》等原创作品，以及《红色浪漫》《江姐》《杨开慧》等现代剧目中经典唱段融入越剧唱腔教学，形成了有益的教学补充内容。
（三）行之有效的课程思政教学方法
随着现代教育技术手段的不断丰富，课程思政教学方法也更趋于多元化。育人的首要任务是走进学生的心灵，教学过程中精选课程思政素材，精心设计课程环节，将德育知识与专业技能融合传授，充分利用立体、图文、视频等线上教学资源，精心选取课程情境素材，结合当下社会热点将中华优秀传统文化元素、社会主义核心价值观、爱国主义教育等有效融入戏曲唱腔教学，真正达到思政和德育知识的内化于心、外化于形的目的;将原本以口传心授为主的教师主体引导，转换为教师与学生双元主体，在制定课程思政教学实施对照表的基础上引入讨论法、导入法、分角色扮演法等教学方法;教学中关注学生的思想理解、作品内涵、丰富演唱技能、提升艺术修养、展现流派特色、凸显剧种风格，在提升专业技能的同时培养正确的价值观和世界观。
（四）多维立体的课程思政评价方法
德艺双育，以德为先。品行是优秀戏曲表演人才培养的重要考量标准。戏曲专业唱腔教学原有的课程评价相对单一，以学生唱功能力为本，对学生实践能力、综合素养乃至敬业精神等方面的考量不足。多维立体的课程评价则注重全程评价，通过线上线下结合的教学形式，将课前预习、课堂回课、期中期末考试、课外排练、舞台实践、服务社会纳入其中，包括通过课堂案例分析、课后跟踪反馈制定学生个人评价表，结合学生的动态发展和教师评价、学生互评和汇报中的专家评价，对其思想和行为、学习习惯等进行评估，避免结果和技能唯一论的片面性。
（五）契合时代的课程思政艺术精品
专业教育需要教学载体，舞台检验需要艺术作品，课程思政的实施与发展，同样需要能契合时代精神的课程思政艺术作品，通过优秀作品为时代画像、立传、明德、发声。中华民族伟大复兴征途中众多与时代同频共振的感人篇章，成为课程思政艺术精品的创作来源。如作为越剧对于毛泽东诗词创作的突破，创作《蝶恋花·答李淑一》《长征》等毛泽东诗词原创作品，结合越剧音乐和流派特色，匹配不同的流派演唱风格，在风格样式、作品题材、艺术处理、作品编配等方面进行艺术探索，同时根据具体作品的内容与风格进行教学，如以高亢激昂、富有爆发力的徐派唱腔体现《长征》的革命大无畏精神;以轻快明亮、富有生活气息的吟哦调吟唱体现《送瘟神》的革命乐观主义精神;结合当下带动师生创作越剧吟诵作品《有一种力量》等，在激发学生学习积极性、创作创新能力的同时，引发学生的強烈情感共鸣，让爱国主义教育悄然浸润心田。
以上只是实施过程中的一些探索，实际上，戏曲专业教学的课程思政实施并无定法，关键在于如何立足戏曲专业特色，为专业技能教学注入思想政治教育的灵魂，在具体教学中将课程思政与专业教学各环节全方位衔接，将育人与培艺双元合一。唯有德才并重、德艺并育，方能为“传承中华优秀传统文化、建设社会主义文化强国”培养出德才兼备、德艺双馨的戏曲艺术传承人。
参考文献：
[1]司马光.资治通鉴·周纪一[M]//《资治通鉴》二十卷本.中华书局，2011.
[2]习近平.全国高校思想政治工作会议上的重要讲话[Z]，2016-12.
[3]徐岸峰，姚锋敏，魏玲.高校课程思政改革发展创新研究：评课程思政实践研究[J].教育发展研究，2020（11）.
编辑 薛直艳