體育与健康是中等职业学校学生必修的文化课之一，也是学校实施素质教育的集中体现。相关实践证明，高效的体育课堂教学对中职生的发展意义重大，因此，提高中职体育教学效率势在必行。就目前我国中职体育教学现状而言，还存在着一些突出性的问题急需破解。本文笔者通过文献法、教学观察法以及经验提炼法等，对中等职业学校体育教学中存在的问题进行了梳理。研究认为以下三个方面上的问题尤为突出，需要急需解决。
　　一、教学方式的创新性不强
　　我国对学校体育教育非常重视，国家每年用于教育事业的投入已经达到了国民生产总值的4%，用于体育设施的投入和体育器材的购置费用每年都在增加。我国学校的体育设施、环境和条件大为改善，尤其是用于体育教学和训练的现代现代教育技术和手段越来越丰富。很多中等职业学校都建设了现代化体育场，不少学校也建立了体育馆、游泳馆等。但是，很多学校的体育教学并没有因为这些硬件设施的改进和丰富而带来更多更新的教学变化。一直以来，体育教学模式都是教师一人的主宰，教师在课堂上为学生讲解相关的体育知识，在室外课上先让学生做一些始终不变的热身运动，然后再给学生以示范的形式让学生观看模仿基本的体育动作技能，接着让学生根据自己的理解自由练习，最后集合，做一些简单的放松运动结束。每周仅有的体育两节体育课，就这样完成了，但是，学生的学习效果如何，如何来保障学生的兴趣，怎样做才能让学生真正达到相应的学习目标，这些都没有更多的研究，更无法得到有效落实。学生学习的主动性不强，本来很多学生一开始对体育课充满期待，渐渐对体育课失去了热情，喜欢体育而不喜欢体育课是很多学校存在的问题。学生的体育能力并没有随着体育课程的开展而又非常大的进步，他们的体育文化素养和心理健康指数并没有多少提升，这是体育教育的现实，也是最能反映现在体育教学存在问题的关键所在。B口使有一部分学生的某项体育能力较强，也是畸形发展，其他的项目没有多少长进；体育技能和身体素质提高，但是心理健康水平没有提升。而且这些学生某项能力的提升与教师的关系也不是很大，他们的进步很大程度上是个人的兴趣，是他们课下自主练习或者跟着其他同学相互学习的结果。造成这种结果的原因有很多，其中一个关键的因素就是教学方式缺乏创新。学生感到索然无味，没有了兴趣和热情，也就有失去了学习的动力，也就很难得到相应的提升。
　　二、学生主体地位的不突出
　　学生是学习和发展的主体，所有的教学设计和实践引导都应突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人、运动的主体。唯有充分考虑学生的实际，从学生实际出发进行教学目标确定、教学重点难点定位、教学课程设计，才能真正符合学生实际，才能保障教学和能力提升接近学生的能力最近发展区。但是，现在很多学校的体育教学不能突出学生的主体地位，无法真正让学生得到有效锻炼。不少中职体育教师在教学时只是根据自己的设想来组织教学，依照自己的喜好开展教学活动，根据自己的感觉对学生进行整体性指导。学生的兴趣不能得到培养、巩固和提升，他们的热情很难激发，很多的诉求不能满足，学生也就没有了学习的欲望。不同学生有着不同的体育基础和特长，体育教学不能针对他们实际进行个性化指导，做到因材施教，也就抹杀了学生的个性，让学生失去了更好地成长的机会，学生从教师那里得不到更为有效的指导，也就失去了进一步提高的机会。这是课堂教学不能突出学生主体地位的结果，是无法发挥学生主管能动性的后果。
　　三、评价激励体系的不完善
　　教学评价是课堂教学的重要环节，也是对学生进行更好地指导与激励的有效方式，系统完善的评价激励机制能够充分调动他们学习的积极性，对学生进行及时有效的指导，帮助学生更好地改进和提升，不断强化他们的成就感和自信心。也能对体育教师的教学进行更好地评价和激励，促进教师做好教学反思，改进教学方法和模式，提升教学水平。但是，一些中职学校体育教学评价具有明显的随意性，且评价方式非常单一，终结性评价无法对学生做及时的指导，也就无法保障学习的效果。很多体育评价流于形式，都是体育教师对学生采取单一评价，甚至出现学校体育教师直接评价成绩造假的问题。终结性评价只能对学生的结果做一考核，对他们更好地弥补和教师的改进无济于事。评价不能真正突出学生的主体地位，也无法让学生更好地参与，更不能通过评价促进学生更为全面的发展和进步。
　　综上所述，目前中等职业学校体育教学面临的问题还有很多，需要体育教师们在不断的研究中加以修正，需要通过不断地实践加以验证。我们深信，只要我们中职体育教师自己不放弃，再困难的问题也可以找到有效解决的办法。