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摘要：教师不要过于注重师道尊严，要学会放下高高在上的架子，与学生相处不要单纯地定位为师生关系，其实也可以是朋友，亦师亦友更和诣。只有与学生在交流沟通中形成平等融洽的朋友关系，才会促进师生间的交流沟通，学生才会把心里话说给我们听，只有了解学情，我们在课堂教学中才能因材施教，只有了解学情，我们的教学才能做到有的放矢，只有了解学情，我们的教学效果才会事半功倍。
关键词：教师；学生；师生交流
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0103
在课堂教学中，教师居于教学的主导地位，是教学的设计者，是学生学习的引导者，是课程资源的开发者，是学生日常行为的评价者。但学生是学习的主体，作为教师不要过于注重师道尊嚴，要学会放下高高在上的架子，与学生相处不要单纯地定位为师生关系，其实也可以是朋友，亦师亦友更和谐。只有与学生在交流沟通中形成平等融洽的朋友关系，才会促进师生间的交流沟通，学生才会把心里话说给我们听，只有了解学情，我们在课堂教学中才能因材施教，只有了解学情，我们的教学才能做到有的放矢，只有了解学情，我们的教学效果才会事半功倍。
记得2015年，笔者带的九（3）班，李老师先带了三个月的时间，笔者刚接手的时候，由于是一个平行班，学生成绩很不理想，搞了三次质量监测，只有四五个同学拿到红分，最好的一次，及格的人数也才有十八九个，平均分32.6（满分60分）。班主任找到笔者，请求笔者加强学生的学习，提高九（3）班的化学成绩。笔者看到班主任如此认真、如此负责，嘴上说一定全力以赴，其实，心里并没有十足的把握。
在以后的教学中，笔者注意与学生的交流沟通。与学生一起打乒乓球、打羽毛球，打篮球，讲故事给学生听，与学生打成一片，甚至学生会主动约笔者打球，败下阵来的学生，笔者会偶尔提一些化学问题检查学生的学习情况。比如要求学生写出重要原子团离子的符号，常见的不变价元素的化合价，重要物质的化学式，重要的化学方程式。一个月之后，笔者与学生的关系不再陌生，师生的交流和谐顺畅。
笔者常用名言警句鞭策学生学习，诸如用孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”鼓励学生要善于学习思考；用韩愈的“非学无以致疑，非问无以释疑”鼓励学生勤学好问；用毛主席的“世上无难事，只要肯登攀”鼓励学生学贵有恒，激发学生发奋努力。
课堂教学中，笔者偶尔来点幽默，活跃一下气氛。比如讲到金属的化学性质，笔者给学生来了脑筋急转弯——金属最不喜欢什么？待学生思考并进行一番回答后，有学生亟不可待，开始喊叫：“老师，答案是什么？”此时的笔者依旧保持沉默，当部分学生叫嚷，答案是什么吗？老师快点讲好吗？笔者清了一下喉咙，刚刚的叫嚷戛然而止，笔者回答道：“那不就是酸吗？”学生一下子又叫嚷起来——为什么？为什么？“因为酸一遇到金属就生气！”学生停顿了一下，突然爆发出热烈的掌声。
为了激励学生学习的主动性，笔者把整个班由原来的四个大组分为八个小组。听写时，组长给组员听写，笔者再给科代表与八个小组长听写，最后笔者抽出时间总体听写一遍。全写对的小组，课堂上嘉奖表扬，错得多的小组点名批评；写错的同学督促其认真识记，然后再写一遍。笔者要求八个组的学生出单元测试卷，出得好的试题评选出来，全班练习，并由该组的小组长在课堂上讲解。小组间既有分工又有合作，还有竞争。这样的教学管理既减轻了科代表的负担，又激发了学生的学习斗志，也让笔者有更多的时间和精力去反思设计自己的化学教学。
不仅如此，笔者偶尔会讲一些励志的故事给学生听。诸如，讲孔子游学，讲孟母三迁，讲李白不畏权贵，讲苏轼才高八斗，讲大文豪鲁迅，讲大数学家华罗庚，讲物理泰斗爱因斯坦，讲国际巨星史泰龙等故事。由于故事经过笔者精心挑选，学生非常喜欢，每当笔者完成教学任务后，还有几分钟闲暇时间，学生就会异口同声嚷嚷——讲故事讲故事。
学生越来越喜欢问笔者问题，越来越喜欢笔者的课堂，举班上下营造出良好的学习氛围。
优良的学习氛围，犹如春风化雨，极具感染力，不仅学生焕发出学习的主动积极性，教师同样被感染调动，不遗余力地全身心投入，教师学生心往一处想，力往一处使。在这样的氛围中，教师的教学是愉悦的、高效的，学生也一定是勤奋的、刻苦的、优秀的，学而乐，乐而学。在这样的氛围中，即使学习习惯不好的抑或是学习基础薄弱的学生，其主动积极性也一样会被调动起来。假以时日，一定后来居上。
在教学中，笔者以身作则严于律己，勤勤恳恳抓好备上批辅各环节工作。力求在学生心目中树立练好形象，用自己的言传身教感召学生。其实，这个时候学生不仅把笔者当教师，更为重要的是把笔者当朋友，他们喜欢和笔者闲聊，喜欢听笔者讲故事，喜欢和笔者打球。笔者已然是学生的偶像，学生就是笔者的粉丝。
正如孔子所说：“亲其师，信其道”。教学中当学生喜欢你、尊敬你、拥戴你，那么，你对学生提出的要求、布置的作业，要求识记的化学用语，学生才会主动欣然地完成、高效地完成。正是在与学生的融洽沟通交流中，形成良好的学习氛围感染了学生，在这样的气氛中学生的转变是惊人的，学习是高效的。
在接下来的质量监测中，学生的平均分在稳步提升，红分人数也在不断刷新……十个……二十个。并且在中考时取得了优越的成绩，尤其像第一组的组长张文景同学，在历次质量检测中从来没拿过红分，中考正好考了48分（60分试卷），第四组组长柯扬同学也仅仅是后面两次检测中拿过红分，中考竞然考了56分的好成绩。全班53个同学，28个拿了红分。班级平均分45.8分，在四个同类班级中，中考成绩排名第一！
笔者并没有沉醉于中考取得的优越成绩，而是在思考以后的化学教学中，笔者应该如何让学生——亲其师，信其道！
（作者单位：贵州省普定县普定二中 562100）
关键词：教师；学生；师生交流
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0103
在课堂教学中，教师居于教学的主导地位，是教学的设计者，是学生学习的引导者，是课程资源的开发者，是学生日常行为的评价者。但学生是学习的主体，作为教师不要过于注重师道尊嚴，要学会放下高高在上的架子，与学生相处不要单纯地定位为师生关系，其实也可以是朋友，亦师亦友更和谐。只有与学生在交流沟通中形成平等融洽的朋友关系，才会促进师生间的交流沟通，学生才会把心里话说给我们听，只有了解学情，我们在课堂教学中才能因材施教，只有了解学情，我们的教学才能做到有的放矢，只有了解学情，我们的教学效果才会事半功倍。
记得2015年，笔者带的九（3）班，李老师先带了三个月的时间，笔者刚接手的时候，由于是一个平行班，学生成绩很不理想，搞了三次质量监测，只有四五个同学拿到红分，最好的一次，及格的人数也才有十八九个，平均分32.6（满分60分）。班主任找到笔者，请求笔者加强学生的学习，提高九（3）班的化学成绩。笔者看到班主任如此认真、如此负责，嘴上说一定全力以赴，其实，心里并没有十足的把握。
在以后的教学中，笔者注意与学生的交流沟通。与学生一起打乒乓球、打羽毛球，打篮球，讲故事给学生听，与学生打成一片，甚至学生会主动约笔者打球，败下阵来的学生，笔者会偶尔提一些化学问题检查学生的学习情况。比如要求学生写出重要原子团离子的符号，常见的不变价元素的化合价，重要物质的化学式，重要的化学方程式。一个月之后，笔者与学生的关系不再陌生，师生的交流和谐顺畅。
笔者常用名言警句鞭策学生学习，诸如用孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”鼓励学生要善于学习思考；用韩愈的“非学无以致疑，非问无以释疑”鼓励学生勤学好问；用毛主席的“世上无难事，只要肯登攀”鼓励学生学贵有恒，激发学生发奋努力。
课堂教学中，笔者偶尔来点幽默，活跃一下气氛。比如讲到金属的化学性质，笔者给学生来了脑筋急转弯——金属最不喜欢什么？待学生思考并进行一番回答后，有学生亟不可待，开始喊叫：“老师，答案是什么？”此时的笔者依旧保持沉默，当部分学生叫嚷，答案是什么吗？老师快点讲好吗？笔者清了一下喉咙，刚刚的叫嚷戛然而止，笔者回答道：“那不就是酸吗？”学生一下子又叫嚷起来——为什么？为什么？“因为酸一遇到金属就生气！”学生停顿了一下，突然爆发出热烈的掌声。
为了激励学生学习的主动性，笔者把整个班由原来的四个大组分为八个小组。听写时，组长给组员听写，笔者再给科代表与八个小组长听写，最后笔者抽出时间总体听写一遍。全写对的小组，课堂上嘉奖表扬，错得多的小组点名批评；写错的同学督促其认真识记，然后再写一遍。笔者要求八个组的学生出单元测试卷，出得好的试题评选出来，全班练习，并由该组的小组长在课堂上讲解。小组间既有分工又有合作，还有竞争。这样的教学管理既减轻了科代表的负担，又激发了学生的学习斗志，也让笔者有更多的时间和精力去反思设计自己的化学教学。
不仅如此，笔者偶尔会讲一些励志的故事给学生听。诸如，讲孔子游学，讲孟母三迁，讲李白不畏权贵，讲苏轼才高八斗，讲大文豪鲁迅，讲大数学家华罗庚，讲物理泰斗爱因斯坦，讲国际巨星史泰龙等故事。由于故事经过笔者精心挑选，学生非常喜欢，每当笔者完成教学任务后，还有几分钟闲暇时间，学生就会异口同声嚷嚷——讲故事讲故事。
学生越来越喜欢问笔者问题，越来越喜欢笔者的课堂，举班上下营造出良好的学习氛围。
优良的学习氛围，犹如春风化雨，极具感染力，不仅学生焕发出学习的主动积极性，教师同样被感染调动，不遗余力地全身心投入，教师学生心往一处想，力往一处使。在这样的氛围中，教师的教学是愉悦的、高效的，学生也一定是勤奋的、刻苦的、优秀的，学而乐，乐而学。在这样的氛围中，即使学习习惯不好的抑或是学习基础薄弱的学生，其主动积极性也一样会被调动起来。假以时日，一定后来居上。
在教学中，笔者以身作则严于律己，勤勤恳恳抓好备上批辅各环节工作。力求在学生心目中树立练好形象，用自己的言传身教感召学生。其实，这个时候学生不仅把笔者当教师，更为重要的是把笔者当朋友，他们喜欢和笔者闲聊，喜欢听笔者讲故事，喜欢和笔者打球。笔者已然是学生的偶像，学生就是笔者的粉丝。
正如孔子所说：“亲其师，信其道”。教学中当学生喜欢你、尊敬你、拥戴你，那么，你对学生提出的要求、布置的作业，要求识记的化学用语，学生才会主动欣然地完成、高效地完成。正是在与学生的融洽沟通交流中，形成良好的学习氛围感染了学生，在这样的气氛中学生的转变是惊人的，学习是高效的。
在接下来的质量监测中，学生的平均分在稳步提升，红分人数也在不断刷新……十个……二十个。并且在中考时取得了优越的成绩，尤其像第一组的组长张文景同学，在历次质量检测中从来没拿过红分，中考正好考了48分（60分试卷），第四组组长柯扬同学也仅仅是后面两次检测中拿过红分，中考竞然考了56分的好成绩。全班53个同学，28个拿了红分。班级平均分45.8分，在四个同类班级中，中考成绩排名第一！
笔者并没有沉醉于中考取得的优越成绩，而是在思考以后的化学教学中，笔者应该如何让学生——亲其师，信其道！
（作者单位：贵州省普定县普定二中 562100）