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一般性的赛事不搞长长的排名，孩子们的奖品也都差不多，看起来学校是在“和稀泥”;有时候孩子努力了却没有达标，家长也去给孩子买来金企鹅奖章，这是不是有点太“那个”？
原来，瑞典人更尊重每个孩子的个体差异，尊重孩子的感受，他们把所有孩子的成长都放在第一位。
在女儿6年的成长历程中，我越来越感到瑞典人对孩子的奖励非常有特点，他们不那么物质化，不攀比更低调，更在意孩子的感受，这样的奖励更有利于全体孩子的成长，而不是只培养几个精英。
比赛奖励尽可能低调，
照顾所有孩子
今年春天，心纯第一次参加游泳俱乐部比赛，这也是她有史以来第一次参加正式竞赛。报名前，因为担心过早比赛可能会对孩子产生负面影响，我和心纯爸一直犹豫不决，无奈之下，只能娃的事由娃自己做主，没想到她竟然爽快地同意了。比赛那天，赛程安排、裁判计时等都接近专业水平。颁奖仪式通常是比赛的高潮，我在想象孩子们站台挂旗奏乐的场面，没有！完全没有，组织方只是简单公布了前三名成绩，奖牌之类的仪式全免了，相反，奖品每一个参赛小朋友都人人有份—一个写有自己成绩的参赛证书和冰激凌船。
后来了解到，像这种训练赛，目的是为了鼓励参与，而不是奖励精英。为此，主办方和家长们都花了很多心思，尽可能低调，以减少负面影响。以游泳为例，每学期末，主办方需要给通过测试的孩子们发一个相应等级的奖章，他们就做得非常有技巧：给每个参加训练的孩子都发一个塑料文件夹，里面是几页关于下次注册和开学时间等信息的纸片，而奖章就藏在这些纸的后面！这样，孩子们是否得到奖章，相互并不知道。而且，家长们也就基本没人拿这个说事，得到的不炫耀，没得到的也不伤心。即便如此，家长们对报名参加那些出成绩出名次的比赛仍非常慎重，担心挫伤孩子的积极性。
注重口头表扬，
学校经常“和稀泥”
学校在照顾孩子个体差异尊重孩子个性发展方面，制定了很多措施，比俱乐部更严格更科学。在心纯幼儿园4年、学前班1年的成长阶段中，经常听到老师们不遗余力的口头表扬，但是小红花、小星星、奖状之类的官方奖励一概没有;孩子们一直到6年级才有成绩，虽然有了，也从不当众公布，更不排名;在学校里，也从来没有优秀成绩奖、优秀学生和干部奖。学校难免会有某种比赛，会有奖金等，但奖金都直接发给年龄比较大一点的学生，金额也只是象征性的500到1000克朗（1克朗大概为1元人民币）。学校如此尽可能长时间“和稀泥”，就让所有学生都有充裕的时间按自己的个性发展，而不是早早规划出一条唯一正确的道路来。
最有意思的是学前班的孩子们，大家来自不同背景，水平差异很大，如何既鼓励先进又照顾全体学生呢？以阅读为例，有的开始尝试阅读，有的刚开始认识字母，心纯从幼儿园到小学，都上的是蒙台梭利学校，学校比较重视孩子的早阅读和因材施教，因此，拼读基础比较扎实。有一天，心纯回家开心地告诉我说：“妈妈，今天我在学校给全班同学读书了。”当时，女儿班级中有21个孩子，差不多有4个孩子开始了阅读。蒙氏老师们处理得很好，问有没有小朋友愿意给大家读书，而不是谁会读书。一开始愿意读的孩子不多，心纯很自豪地表示愿意。后来，在这些孩子的带动下，开始读书的人越来越多，学期结束时，大多数孩子都开始阅读了，而心纯的阅读水平也大幅提升。感谢蒙氏老师们，能在“和稀泥”的大环境下，也照顾到领先的孩子们精神需求。
受大环境的影响，我家的奖励也以口头表扬为主，物质奖励比较淡。这也和我们对人生核心价值的理解有关，我和心纯爸虽然来自两种截然不同的文化，但在一些大原则上却很容易达成共识。
家长巧花心思，
选奖品有讲究
在瑞典人看来，奖品的目的是对孩子刻苦学习或训练的奖励，而不仅仅奖励分数。心纯3岁学游泳，每学期末达标以后都获得一个金企鹅奖章。有一个学期她没得到，我知道在这个年龄没达到标准其实很正常，于是就鼓励她好好训练。两个学期后她终于达标了，可是这次俱乐部没发奖章，奖章需要自己买。趁着小朋友正享受结业冰激凌，我赶快跑到前台买好奖章，偷偷塞进文件夹，把文件夹给她。小家伙有点心酸不愿打开文件夹： “这次肯定还是没有金企鹅。”我劝她不管怎样都要看看吧，然后听到一声惊喜的叫声： “妈妈，金企鹅来了！ ”那时她还不到6岁，第一次充分感受了获得期待已久奖品的惊喜。
给孩子发什么奖品也很考验瑞典的父母们。现阶段，我还没把大动作的外出旅游作为奖励。这主要是因为我认为度假旅游是一种生活方式，不管有没有好好读书或练琴，只要条件允许总是要去的。另外，如果奖励太大兑现时间太长，小点的孩子总是念叨容易分散精力，也不想把奖品的胃口吊得越来越大。如果是音乐方面，奖品就和音乐有关，比如，像口琴、口簧琴、电子琴、纸板吉他等质量好的乐器，各种中西古典音乐，摇滚的CD和DVD 以及演出服。有位朋友从国内寄来一件旗袍蓬蓬裙，正好赶上文化学校40周年演出庆典，裙子做工很精良，只有心纯一个人有，小家伙特别喜欢，在家经常穿着给我们开音乐会，既促进了练琴兴趣，又培养了中国情结，这个奖品一举两得。
背后做功课，
引导孩子明白奖励的真正含义
孩子们享受的只是奖品，对其背后的含义却并不深究，家长们还会在背后做些功课，让奖励的效果事半功倍。比如练琴，随着女儿年龄的增长，我对奖励的注解也不同：一开始是坚持就是胜利;然后是超额完成老师规定的功课;再后来是良好的乐感，建议她自己作词作曲;现在则要求孩子听到简单的曲子，自己基本能拉出来，初步奠定对音乐的信心和基础。
我希望心纯能享受自己在音乐方面的进步所带给自己的快乐，因此，对她的努力和进步，我们会根据情况提出口头表扬或合适的奖品。心纯比同组的孩子学得快，学得好，但我们不会因此而给予奖励，何况老是盯着同组的人可能会坐井观天。组里有一个同学常想跟心纯比高低，说开始已经学某一个新曲子，心纯受我们影响对这事看得也比较开，就说挺好的呀，自己也在学呢。我常常陪孩子看一些同龄天才少年的演奏录像，心纯很早就知道了天外有天。
有时候，孩子虽然努力了，但一时间没有达到目标，这时家长要对孩子的努力做充分的肯定。有一次，看到一个游泳成绩没达标孩子非常想要金企鹅，家长二话没说就买了。家长更在意孩子努力后的期望和感受，而不只盯着成绩，在孩子们渴望享受奖励的喜悦时，大多数家长都会在第一时间出手。
在社会学校和家庭奖励机制作用下，心纯很阳光，开心又自信，敢于尝试。有一次朋友过生日，请了50多位客人，席间有乐队演奏，心纯是演奏成员之一。忽然听到有人要即兴演唱长袜子皮皮，一看是心纯同学。我有些担心，这首曲子心纯只拉出过一半，但她乐于尝试。演唱结束后，有不少人向我祝贺，说应该为她骄傲。回家她说：“妈妈，我要让你为我骄傲了！”是的，孩子从音乐中自己找到快乐，这正是我们奖励的动机，也是我为她感到骄傲的地方。
奖励是一匹五光十色的马，如果驾驭得当，会让孩子更快更好地到达目的地。
原来，瑞典人更尊重每个孩子的个体差异，尊重孩子的感受，他们把所有孩子的成长都放在第一位。
在女儿6年的成长历程中，我越来越感到瑞典人对孩子的奖励非常有特点，他们不那么物质化，不攀比更低调，更在意孩子的感受，这样的奖励更有利于全体孩子的成长，而不是只培养几个精英。
比赛奖励尽可能低调，
照顾所有孩子
今年春天，心纯第一次参加游泳俱乐部比赛，这也是她有史以来第一次参加正式竞赛。报名前，因为担心过早比赛可能会对孩子产生负面影响，我和心纯爸一直犹豫不决，无奈之下，只能娃的事由娃自己做主，没想到她竟然爽快地同意了。比赛那天，赛程安排、裁判计时等都接近专业水平。颁奖仪式通常是比赛的高潮，我在想象孩子们站台挂旗奏乐的场面，没有！完全没有，组织方只是简单公布了前三名成绩，奖牌之类的仪式全免了，相反，奖品每一个参赛小朋友都人人有份—一个写有自己成绩的参赛证书和冰激凌船。
后来了解到，像这种训练赛，目的是为了鼓励参与，而不是奖励精英。为此，主办方和家长们都花了很多心思，尽可能低调，以减少负面影响。以游泳为例，每学期末，主办方需要给通过测试的孩子们发一个相应等级的奖章，他们就做得非常有技巧：给每个参加训练的孩子都发一个塑料文件夹，里面是几页关于下次注册和开学时间等信息的纸片，而奖章就藏在这些纸的后面！这样，孩子们是否得到奖章，相互并不知道。而且，家长们也就基本没人拿这个说事，得到的不炫耀，没得到的也不伤心。即便如此，家长们对报名参加那些出成绩出名次的比赛仍非常慎重，担心挫伤孩子的积极性。
注重口头表扬，
学校经常“和稀泥”
学校在照顾孩子个体差异尊重孩子个性发展方面，制定了很多措施，比俱乐部更严格更科学。在心纯幼儿园4年、学前班1年的成长阶段中，经常听到老师们不遗余力的口头表扬，但是小红花、小星星、奖状之类的官方奖励一概没有;孩子们一直到6年级才有成绩，虽然有了，也从不当众公布，更不排名;在学校里，也从来没有优秀成绩奖、优秀学生和干部奖。学校难免会有某种比赛，会有奖金等，但奖金都直接发给年龄比较大一点的学生，金额也只是象征性的500到1000克朗（1克朗大概为1元人民币）。学校如此尽可能长时间“和稀泥”，就让所有学生都有充裕的时间按自己的个性发展，而不是早早规划出一条唯一正确的道路来。
最有意思的是学前班的孩子们，大家来自不同背景，水平差异很大，如何既鼓励先进又照顾全体学生呢？以阅读为例，有的开始尝试阅读，有的刚开始认识字母，心纯从幼儿园到小学，都上的是蒙台梭利学校，学校比较重视孩子的早阅读和因材施教，因此，拼读基础比较扎实。有一天，心纯回家开心地告诉我说：“妈妈，今天我在学校给全班同学读书了。”当时，女儿班级中有21个孩子，差不多有4个孩子开始了阅读。蒙氏老师们处理得很好，问有没有小朋友愿意给大家读书，而不是谁会读书。一开始愿意读的孩子不多，心纯很自豪地表示愿意。后来，在这些孩子的带动下，开始读书的人越来越多，学期结束时，大多数孩子都开始阅读了，而心纯的阅读水平也大幅提升。感谢蒙氏老师们，能在“和稀泥”的大环境下，也照顾到领先的孩子们精神需求。
受大环境的影响，我家的奖励也以口头表扬为主，物质奖励比较淡。这也和我们对人生核心价值的理解有关，我和心纯爸虽然来自两种截然不同的文化，但在一些大原则上却很容易达成共识。
家长巧花心思，
选奖品有讲究
在瑞典人看来，奖品的目的是对孩子刻苦学习或训练的奖励，而不仅仅奖励分数。心纯3岁学游泳，每学期末达标以后都获得一个金企鹅奖章。有一个学期她没得到，我知道在这个年龄没达到标准其实很正常，于是就鼓励她好好训练。两个学期后她终于达标了，可是这次俱乐部没发奖章，奖章需要自己买。趁着小朋友正享受结业冰激凌，我赶快跑到前台买好奖章，偷偷塞进文件夹，把文件夹给她。小家伙有点心酸不愿打开文件夹： “这次肯定还是没有金企鹅。”我劝她不管怎样都要看看吧，然后听到一声惊喜的叫声： “妈妈，金企鹅来了！ ”那时她还不到6岁，第一次充分感受了获得期待已久奖品的惊喜。
给孩子发什么奖品也很考验瑞典的父母们。现阶段，我还没把大动作的外出旅游作为奖励。这主要是因为我认为度假旅游是一种生活方式，不管有没有好好读书或练琴，只要条件允许总是要去的。另外，如果奖励太大兑现时间太长，小点的孩子总是念叨容易分散精力，也不想把奖品的胃口吊得越来越大。如果是音乐方面，奖品就和音乐有关，比如，像口琴、口簧琴、电子琴、纸板吉他等质量好的乐器，各种中西古典音乐，摇滚的CD和DVD 以及演出服。有位朋友从国内寄来一件旗袍蓬蓬裙，正好赶上文化学校40周年演出庆典，裙子做工很精良，只有心纯一个人有，小家伙特别喜欢，在家经常穿着给我们开音乐会，既促进了练琴兴趣，又培养了中国情结，这个奖品一举两得。
背后做功课，
引导孩子明白奖励的真正含义
孩子们享受的只是奖品，对其背后的含义却并不深究，家长们还会在背后做些功课，让奖励的效果事半功倍。比如练琴，随着女儿年龄的增长，我对奖励的注解也不同：一开始是坚持就是胜利;然后是超额完成老师规定的功课;再后来是良好的乐感，建议她自己作词作曲;现在则要求孩子听到简单的曲子，自己基本能拉出来，初步奠定对音乐的信心和基础。
我希望心纯能享受自己在音乐方面的进步所带给自己的快乐，因此，对她的努力和进步，我们会根据情况提出口头表扬或合适的奖品。心纯比同组的孩子学得快，学得好，但我们不会因此而给予奖励，何况老是盯着同组的人可能会坐井观天。组里有一个同学常想跟心纯比高低，说开始已经学某一个新曲子，心纯受我们影响对这事看得也比较开，就说挺好的呀，自己也在学呢。我常常陪孩子看一些同龄天才少年的演奏录像，心纯很早就知道了天外有天。
有时候，孩子虽然努力了，但一时间没有达到目标，这时家长要对孩子的努力做充分的肯定。有一次，看到一个游泳成绩没达标孩子非常想要金企鹅，家长二话没说就买了。家长更在意孩子努力后的期望和感受，而不只盯着成绩，在孩子们渴望享受奖励的喜悦时，大多数家长都会在第一时间出手。
在社会学校和家庭奖励机制作用下，心纯很阳光，开心又自信，敢于尝试。有一次朋友过生日，请了50多位客人，席间有乐队演奏，心纯是演奏成员之一。忽然听到有人要即兴演唱长袜子皮皮，一看是心纯同学。我有些担心，这首曲子心纯只拉出过一半，但她乐于尝试。演唱结束后，有不少人向我祝贺，说应该为她骄傲。回家她说：“妈妈，我要让你为我骄傲了！”是的，孩子从音乐中自己找到快乐，这正是我们奖励的动机，也是我为她感到骄傲的地方。
奖励是一匹五光十色的马，如果驾驭得当，会让孩子更快更好地到达目的地。