目的:探讨中学生学业效能感和冲突解决策略在教师支持与其情绪体验间的中介作用和学生性别的调节作用,为调控中学生的情绪体验提供依据.方法:选取浙江省996名中学生,使用中学生学校生活经验量表测量上述变量,采用Bootstrap检验中介效应,采用多组比较检验调节效应.结果:中学生的学业效能感、积极解决和消极解决在教师支持与积极体验和消极体验间起显著部分中介作用(95％CI均不含0);学生性别在教师支持与积极体验间起显著调节作用(Z =-2.147,P＜0.05,男生β = 0.326,女生β = 0.190);模型拟合指数良好.结论:感受到教师支持较多、自身有更高的学业效能感、更多采取积极方式解决人际冲突的中学生的积极体验较多、消极体验较少;教师对中学生多提供支持和帮助、培养其学业效能感、引导其多采取积极方式解决人际冲突,这样有助于中学生体验更多积极情绪和更少产生消极情绪.