《数学课程标准》指出，数学“在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着重要的作用”，并提出通过数学教学，要让学生“具有初步的创新精神，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展”。本文就谈谈如何在中学教学中培养学生的创新能力。
　　一、转变观念
　　要培养具有创新精神的学生，教师首先要转变观念，改革单一的教学模式，在教学中努力培养学生的个性。在教学中，教师应创设民主的教学氛围，对自己的角色进行正确的定位。《数学课程标准》指出：“教师是数学活动的组织者、引导者和合作者。”这就要求教师走到学生中间去，做学生的朋友，建立一种民主、平等、和谐的新型的师生关系，为学生创设一种民主和谐的学习氛围，使学生敢于并乐于发表自己的见解，敢于展现自己独特的个性。只有这样，学生创新的火花才能飞溅。
　　二、创新需要兴趣支持
　　利用学生“渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的问题，问题的难易适度，又是学生想知道的，这样问题便会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉地去解决、去创新。
　　学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展示想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到数学与生活的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功和快乐，不断培养创新的兴趣。
　　三、精心设计教学内容
　　教师应精心设计教学内容和教学方法，在课堂教学中提高学生的创新能力。学生是一个充满求知欲的群体，他们对自己未知而又渴求解决的问题存在着很大的好奇心，并且有信心也有能力解决符合他们现有认知水平和知识基础的新问题，这就需要教师在教学时为他们精心设置教学情景，调动他们积极主动的思维，使他们能主动探索新的知识，从而点燃他们心中的创新之火，使其既有所获，又“乐在其中”。如设置数学开放题、训练思维的广阔性等，要求学生多角度、多层次地思考问题，有利于培养学生思维的广阔性与敏捷性。数学开放题的教学过程也是学生探索和创造的过程，有利于培养学生的探索开拓精神和创新能力。
　　总之，培养创新思维和创新能力是数学教学的重要任务，我们应该充分利用数学教学的有利条件，多角度、多方位的培养学生的创新能力。
　　（作者单位：河南省郑州市回民中学）