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摘要： 针对职业学校网络专业实践教学的特点和职业学校的教学目标，发现网络专业实践教学的现状与不足。提出计算机网络技术专业，要坚持面向社会，与IT行业发展实际接轨的原则，在打好专业基础的前提下，注重与实际相结合，通过理论教学与实践教学，使学生成为实践教学的主体，在实践中发现问题，变被动为主动，培养学生的实践动手能力，全面提高高职实践教学质量。
关键词： 网络专业；实践教学；教学改革
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1671－7597（2010）1120154－01
近年来，随着计算机网络的快速发展，计算机网络应用人才需求紧缺，各职业学校的计算机专业，均开设了计算机网络专业。计算机网络技术专业是实践性、综合性、应用性很强的专业，然而不少职业学校对于计算机网络专业的设置存在误区。比如对于实践教学的重要性认识不足，片面强调培养学生的“全面”能力，而忽视了市场的需求和职业学校学生本身知识基础的实际情况。对于学生在实验教学中的主体地位认识不足，使得实践教学缺乏互动，难以激发学生的学习热情和学习主动性，不利于创新思维能力的培养。为了让职业学校网络专业学生更好的掌握网络技术的基本理论和实验操作，达到学以致用的教学目标，就必须在网络组建、网络管理、网络应用、网络安全、网络设计等方面建立起系统的、层次合理的一体化实验教学体系。而加强实践教学改革，是职业学校网络专业教学改革的必然途径。
1 网络专业实践教学的现状
1.1 实践教学的重要性认识不足。部分教师和学生不能很好的体会到实践教学的教与学。对实践教学工作的目的、意义、作用认识还不足，错误的认为实践教学是岗前职业培训；而且有些教师过分注重课本的理论的传授，缺乏实验的动手操作能力，学生不能亲身体验实验的成功与否。忽视了对学生综合素质的训练。
1.2 实践教学指导水平有待提高。近年来，由于职业学校的生源的扩招，导致师资力量相对缺乏，从而引进了大批应届硕士及博士毕业生。这些新教师的理论水平普遍较高，在读书阶段参与了本学科较前沿的项目研究，科研技术水平较高。然而在职业学校的实际教学中，教师承担的大多是基础理论与基础实践教学，新教师在这些方面往往不具备熟练的操作和丰富的经验，直接影响实践教学效果。另外，老教师对基础实践教学比较有经验，但对于企业中的先进技术并不了解，固守传统的实践教学，导致学生所学习的网络实验技能与实际需求存在较大差距。
1.3 实验经费相对短缺。实践教学在内容、形式、方法上相对其它教学环节更加灵活，耗费也比一般的理论教学要大，有限的实验室建设经费常常难以满足实践教学的要求。网络专业的常规试验比如“双绞线的制作”以及综合布线系统中实验的开展都要耗费大量的资源。同时，由于网络技术的高速发展，网络设备的不断更新换代，建设一个主流的网络设备实验室需要投入大量的资金，并且设备的维护和更新也要求持续不断的投入。
2 实践教学改革的措施
2.1 更新教育观念，建立“产学研”相结合的实践教学体系。对于职业学校来说，实验教学在某种意义上来说比理论教学更重要，它是培养学生的实践能力和创新能力的有效环节。因而应打破传统的计算机网络教学思路，以市场需求为导向，用实践教学作为计算机网络人才培养的教育模式。一方面，学校应利用校办产业的技术和设备优势，建立产学研结合的校内实习基地，另一方面，学校应以科技服务赢得企业支持，建立稳定的校外实习基地，学校内部的工程实践条件无论多好，都不能取代社会、工厂和企业的教育功能。
2.2 考试形式的改革。学习计算机网络类课程注重的是实践操作能力和应用能力，传统的考核方式不能充分兼顾到这两方面，学生只会死记硬背网络原理与理论，考试结束后，所有的原理与理论全部忘记了，一旦踏上工作岗位又要重新自学网络理论。针对这一情况，可以采取理论考试与实践考试并重的方式，并且可以使实践考试的比重大于理论考试的比重。理论考试只考察基础网络原理，要求学生单独闭卷完成。实践考试可以要求学生独立闭卷完成，也可以数人一组共同完成实践考试。前者可以真实考核个人的网络综合应用能力，对学生要求较高，后者可以训练学生团队合作精神。
2.3 创建校内外实习基地，加强校企合作。加强校企合作办学和校外实习基地的建设，完善实践教学条件计算机网络技术专业可以考虑和企业合作办学，以企业为名建立专业实验室，引进相关企业的设备和技术，加强与社会的联系。校内外实习基地的建设为学生能力的培养提供了良好的条件。同时，更注重校内实验室和实践基地的建设，大力加强专业实践教学环境的建设，使学生在校内就可接受全套的实践教育和能力培训。
2.4 以学生为主体，改进实验教学方法。目前，在教师中以自我为中心、以课程为主、采用“满堂灌”进行教学的仍然大有人在，这样的教学导致学生被动地接受知识，抹杀了学生学习的自主性和创造性。在实验教学中，坚持以学生为主体，教师简明扼要地讲授实验相关的理论知识点、实验目的、实验内容、实验重点和操作难点，余下时间应放手让学生大胆实验，对于在实验中出现的各种状况，教师应和学生一起分析总结，找出解决问题的办法，使学生的能力在实践中得到锻炼与提高。同时要强调学生及时作好实验记录，培养他们观察问题、分析问题和解决问题的能力。
2.5 建立合理且先进的计算机网络实验体系。依据不同层次的课程教学要求和计算机网络技术的发展趋势，在网络组建、网络管理、网络应用、网络安全、网络设计等方面逐步建立起系统的、层次合理的实验体系，以满足不同层次课程、不同年级学生的要求。多层次的计算机网络实验体系设计是将计算机网络实验体系划分为基础原理实验、实践配置实验、探索性实验三个层次，在学生学习计算机网络课程时，开设基础原理实验，加深对理论知识的理解；而实践配置实验、探索性实验则可以通过选修课的形式，根据学生个人发展的需要，在掌握了扎实的理论知识的基础上，分别侧重于动手能力和科研创新能力的提高，有利于培养“厚基础、宽口径”的计算机网络专业人才。
3 总结
综上所述，加强网络专业实践教学的改革不但能激发学生的学习兴趣和自主学习的热情，培养学生的创新精神和创造能力；还能够提高学生的基本素质和合作意识。同时加强网络专业实践教学的改革还能促使教师提高自身的业务水平，是建设高水平师资队伍的保障，是提高教学质量的有效手段。
参考文献：
[1]楼桦，高职高专院校网络课程实践教学改革研究[J].科技信息，2006（11）.
[2]韦伟，网络技术基础，实验教学研究[J].考试周刊，2009（12）：170-171.
[3]黄艳琼、梁俊，计算机网络课程实验教学改革探索，2009.2：62-63.
[4]陈宏麟，职业学校网络实践课程教学改革研究[J].中国新技术新产品，2008（15）：175.
[5]张嘉辰，职业学校网络技术专业课程建设[J].课程开发，2008（26）：
19-20.
关键词： 网络专业；实践教学；教学改革
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1671－7597（2010）1120154－01
近年来，随着计算机网络的快速发展，计算机网络应用人才需求紧缺，各职业学校的计算机专业，均开设了计算机网络专业。计算机网络技术专业是实践性、综合性、应用性很强的专业，然而不少职业学校对于计算机网络专业的设置存在误区。比如对于实践教学的重要性认识不足，片面强调培养学生的“全面”能力，而忽视了市场的需求和职业学校学生本身知识基础的实际情况。对于学生在实验教学中的主体地位认识不足，使得实践教学缺乏互动，难以激发学生的学习热情和学习主动性，不利于创新思维能力的培养。为了让职业学校网络专业学生更好的掌握网络技术的基本理论和实验操作，达到学以致用的教学目标，就必须在网络组建、网络管理、网络应用、网络安全、网络设计等方面建立起系统的、层次合理的一体化实验教学体系。而加强实践教学改革，是职业学校网络专业教学改革的必然途径。
1 网络专业实践教学的现状
1.1 实践教学的重要性认识不足。部分教师和学生不能很好的体会到实践教学的教与学。对实践教学工作的目的、意义、作用认识还不足，错误的认为实践教学是岗前职业培训；而且有些教师过分注重课本的理论的传授，缺乏实验的动手操作能力，学生不能亲身体验实验的成功与否。忽视了对学生综合素质的训练。
1.2 实践教学指导水平有待提高。近年来，由于职业学校的生源的扩招，导致师资力量相对缺乏，从而引进了大批应届硕士及博士毕业生。这些新教师的理论水平普遍较高，在读书阶段参与了本学科较前沿的项目研究，科研技术水平较高。然而在职业学校的实际教学中，教师承担的大多是基础理论与基础实践教学，新教师在这些方面往往不具备熟练的操作和丰富的经验，直接影响实践教学效果。另外，老教师对基础实践教学比较有经验，但对于企业中的先进技术并不了解，固守传统的实践教学，导致学生所学习的网络实验技能与实际需求存在较大差距。
1.3 实验经费相对短缺。实践教学在内容、形式、方法上相对其它教学环节更加灵活，耗费也比一般的理论教学要大，有限的实验室建设经费常常难以满足实践教学的要求。网络专业的常规试验比如“双绞线的制作”以及综合布线系统中实验的开展都要耗费大量的资源。同时，由于网络技术的高速发展，网络设备的不断更新换代，建设一个主流的网络设备实验室需要投入大量的资金，并且设备的维护和更新也要求持续不断的投入。
2 实践教学改革的措施
2.1 更新教育观念，建立“产学研”相结合的实践教学体系。对于职业学校来说，实验教学在某种意义上来说比理论教学更重要，它是培养学生的实践能力和创新能力的有效环节。因而应打破传统的计算机网络教学思路，以市场需求为导向，用实践教学作为计算机网络人才培养的教育模式。一方面，学校应利用校办产业的技术和设备优势，建立产学研结合的校内实习基地，另一方面，学校应以科技服务赢得企业支持，建立稳定的校外实习基地，学校内部的工程实践条件无论多好，都不能取代社会、工厂和企业的教育功能。
2.2 考试形式的改革。学习计算机网络类课程注重的是实践操作能力和应用能力，传统的考核方式不能充分兼顾到这两方面，学生只会死记硬背网络原理与理论，考试结束后，所有的原理与理论全部忘记了，一旦踏上工作岗位又要重新自学网络理论。针对这一情况，可以采取理论考试与实践考试并重的方式，并且可以使实践考试的比重大于理论考试的比重。理论考试只考察基础网络原理，要求学生单独闭卷完成。实践考试可以要求学生独立闭卷完成，也可以数人一组共同完成实践考试。前者可以真实考核个人的网络综合应用能力，对学生要求较高，后者可以训练学生团队合作精神。
2.3 创建校内外实习基地，加强校企合作。加强校企合作办学和校外实习基地的建设，完善实践教学条件计算机网络技术专业可以考虑和企业合作办学，以企业为名建立专业实验室，引进相关企业的设备和技术，加强与社会的联系。校内外实习基地的建设为学生能力的培养提供了良好的条件。同时，更注重校内实验室和实践基地的建设，大力加强专业实践教学环境的建设，使学生在校内就可接受全套的实践教育和能力培训。
2.4 以学生为主体，改进实验教学方法。目前，在教师中以自我为中心、以课程为主、采用“满堂灌”进行教学的仍然大有人在，这样的教学导致学生被动地接受知识，抹杀了学生学习的自主性和创造性。在实验教学中，坚持以学生为主体，教师简明扼要地讲授实验相关的理论知识点、实验目的、实验内容、实验重点和操作难点，余下时间应放手让学生大胆实验，对于在实验中出现的各种状况，教师应和学生一起分析总结，找出解决问题的办法，使学生的能力在实践中得到锻炼与提高。同时要强调学生及时作好实验记录，培养他们观察问题、分析问题和解决问题的能力。
2.5 建立合理且先进的计算机网络实验体系。依据不同层次的课程教学要求和计算机网络技术的发展趋势，在网络组建、网络管理、网络应用、网络安全、网络设计等方面逐步建立起系统的、层次合理的实验体系，以满足不同层次课程、不同年级学生的要求。多层次的计算机网络实验体系设计是将计算机网络实验体系划分为基础原理实验、实践配置实验、探索性实验三个层次，在学生学习计算机网络课程时，开设基础原理实验，加深对理论知识的理解；而实践配置实验、探索性实验则可以通过选修课的形式，根据学生个人发展的需要，在掌握了扎实的理论知识的基础上，分别侧重于动手能力和科研创新能力的提高，有利于培养“厚基础、宽口径”的计算机网络专业人才。
3 总结
综上所述，加强网络专业实践教学的改革不但能激发学生的学习兴趣和自主学习的热情，培养学生的创新精神和创造能力；还能够提高学生的基本素质和合作意识。同时加强网络专业实践教学的改革还能促使教师提高自身的业务水平，是建设高水平师资队伍的保障，是提高教学质量的有效手段。
参考文献：
[1]楼桦，高职高专院校网络课程实践教学改革研究[J].科技信息，2006（11）.
[2]韦伟，网络技术基础，实验教学研究[J].考试周刊，2009（12）：170-171.
[3]黄艳琼、梁俊，计算机网络课程实验教学改革探索，2009.2：62-63.
[4]陈宏麟，职业学校网络实践课程教学改革研究[J].中国新技术新产品，2008（15）：175.
[5]张嘉辰，职业学校网络技术专业课程建设[J].课程开发，2008（26）：
19-20.