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摘 要：素质教育的纵深推进，更加注重教学的有效性与创新性。在小学语文新课标中，不仅对学生的听、说、读、写能力做出了新的要求，也对教师的授课水平提出了更高标准。为了响应新课标号召，为学生构建生动而有活力的语文教学课堂，教师应不断的深研教材，促进语文学习与学生的认知规律、学习特点相结合。基于此，本文展开对小学语文课堂教学的创新策略分析。
关键词：小学语文;新课标;教学创新
引言
小学是学生接受系统性语文教育的初级阶段，对帮助学生打下坚实的语文基础具有重要作用[1]。因此，语文教师应对《语文课程标准》的内容进行深入解读，并将其作为主要的教学指导原则，将创新型教学方法以及有效教学工具恰当地应用于课堂教学的过程中，从而真正发挥小学语文的教育意义。
一、深化语文教学目标
语文教学的主要目的便是为社会培养出更多具有创新意识、文化理解能力、中国心世界眼的复合型人才。而教学目标是教师进行语文教学的“方向”，以发挥本章教学的特点，考虑在教学中主要培养学生的语言文字的运用能力;还是运用多元化教学促进学生的思维发展;亦或拓展学生的文学视野，提高其审美能力等。教师应深度研究每一阶段的语文课本，并根据自己的理解与所搜集到的资料进行综合授课。
新课标下的语文教学，不但要求学生语文知识与文学素养的提高，而且需要学生能够准确运用语文知识。故此，在小学语文课堂教学中，教师需要明确学生在课堂中的主体地位。在教学中，教师不能只顾自己的讲解，还要时时关注学生能否掌握知识，要对学生进行有效引导。例如：在《总也倒不了的老屋》这篇童话学习中，教师可设置“通过让学生感受老屋的善良，培养其良好的价值观及语文素养”的教学目的。首先，可让学生联系所见，说说印象中的“老屋”，学生有的说年代久远，有的说外形破败，将其关注点引到课堂学习中来;接着，教师可以题目作为激趣点，为什么作者笔下的老屋“总也倒不了”，是被谁施了魔法吗？调动学生的学习兴趣;最后，让学生带着强烈的好奇去结识这位“乐于助人、热心善良”的老屋。
二、培养学生良好的自学习惯
新课程理念中，注重以创新授课培养学生的自主、合作、探究学习的能力[2]。在教学中，若教师只是向学生灌输知识，易使学生从而变得不愿主动思考，等着教师讲解正确答案，产生学习依赖，而这对于学生的综合发展有着非常不利的影响。
为响应新课标号召，教师应注重培养学生自学的学习意识，如此才能让学生真正成为学习上的主人。对此，笔者认为教师首先应该引导学生自己进行课前预习。在教学某篇文章初期时，教师应为学生提出一些相关的问题，让学生自己根据课文内容寻找答案。而学生在课文寻找答案的过程中，对于课文的基本内容也就有了一定的了解了。例如：在《小真的长头发》学习中，教师可以“总结小真的长头发都能做些什么”为教学引导，使学生具有明晰的学习方向，进而带着问题展开学习探究，理清文章的脉络，感受想象力的神奇。
三、鼓励学生进行质疑
古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。整个语文课堂教学是围绕着学生而展开的，学生需要自己去思考，而不是以教师的讲解为准。因此，教师应鼓勵学生勇于对课文内容进行质疑，自主思考问题。为此，笔者认为教师可以通过课本上的知识内容，让学生自己进行思考，找到问题、思考问题、解决问题，然后再在课堂上发表自己的看法。长此以往，学生对自己越来越有信心，能够勇于质疑问题、提出问题，从而推动了学生的综合发展。
例如：在《纸的发明》的教学伊始时，当学生在看到题目后，教师可让学生依据文本题目信息，提出自己的问题。有的学生便会提出“纸是谁发明的”，还有的学生提出“他在怎样的契机下发明了纸？”，亦有学生提出“纸的发明经历了怎样的过程？”等问题，教师可将问题一一进行板书汇总，并给予学生运用学习平台自主探究的空间，从而使其联系课文进行问题的解答。在自主学习、多边互动、小组探究以及教师点拨中，使学生掌握自学的方法和技巧。
四、营造良好的语文课堂教学氛围
由于课堂是学生主要接受知识与学习知识的场所，所以，教师应尽自己的努力营造良好的语文课堂教学环境，能够让学生进行高效学习。只有在融洽和谐的语文教学环境下，学生才能心无旁骛地进行学习，才能更快地提取文本中的重点知识，才能积极主动的进行思考，进而显著地提高小学生的学习效率。
在新课标下，教师与学生不再是传统的教与学的关系了，在人格上，教师与学生是平等的，在社会道德上，教师与学生是相互促进的。所以，教师在课堂上是学生知识的传授者，在课外，教师就应与学生成为朋友。如此，才能了解学生的所思所想，成为学生所期望的教师，从而提高课堂的教学效果，活跃课堂教学气氛。例如：教师应该变以往的严肃面孔施教，与学生构建亦师亦友的新型师生关系，能够积极融入学生，了解其真实的学习情况与进度。其次，教师还需要在课堂教学中加入一些游戏，缓解课堂沉闷的气氛，让学生能够在玩乐的过程中学习知识。例如：在中低年级的识字教学中，可组织拼读、拼写游戏，展开小组的对抗比拼。最后，教师需要引进数字白板、学习平台等先进的信息化教学设备，以此激发学生的语文学习兴趣，调动学生的积极性。例如：在《赵州桥》的教学中，以微课为学生展示赵州桥的结构，以图文并茂、声像并举的方式展开教学。
五、结语
总而言之，语文是小学课程体系中较为重要的组成部分，对学生未来的发展具有深远的影响。为此，教师应该对新课标的内容进行深入研读、优化授课[3]：一方面，教师可以通过革新教学理念，创设贴近生活的教学情境，积极开展小组合作学习活动以及充分发挥信息化教学的辅助优势，为学生呈现生动课堂;另一方面应具有生本意识，立足于培养学生良好的独立、探究、合作学习能力为着眼进行创新施教。从而，在积极践行新课改理念中构建高效小学语文课堂，培养学生良好的核心素养。
参考文献
[1]吴炳辉.探讨如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].都市家教，2016（12）：7.
[2]陈洪科.新形势下促进小学语文阅读教学中学生创新思维培育的方法研究[J].新教育时代电子杂志，2016（17）：155.
[3]金培国.新课标下小学语文教学存在的问题和反思[J].学周刊，2017（7）：26.
关键词：小学语文;新课标;教学创新
引言
小学是学生接受系统性语文教育的初级阶段，对帮助学生打下坚实的语文基础具有重要作用[1]。因此，语文教师应对《语文课程标准》的内容进行深入解读，并将其作为主要的教学指导原则，将创新型教学方法以及有效教学工具恰当地应用于课堂教学的过程中，从而真正发挥小学语文的教育意义。
一、深化语文教学目标
语文教学的主要目的便是为社会培养出更多具有创新意识、文化理解能力、中国心世界眼的复合型人才。而教学目标是教师进行语文教学的“方向”，以发挥本章教学的特点，考虑在教学中主要培养学生的语言文字的运用能力;还是运用多元化教学促进学生的思维发展;亦或拓展学生的文学视野，提高其审美能力等。教师应深度研究每一阶段的语文课本，并根据自己的理解与所搜集到的资料进行综合授课。
新课标下的语文教学，不但要求学生语文知识与文学素养的提高，而且需要学生能够准确运用语文知识。故此，在小学语文课堂教学中，教师需要明确学生在课堂中的主体地位。在教学中，教师不能只顾自己的讲解，还要时时关注学生能否掌握知识，要对学生进行有效引导。例如：在《总也倒不了的老屋》这篇童话学习中，教师可设置“通过让学生感受老屋的善良，培养其良好的价值观及语文素养”的教学目的。首先，可让学生联系所见，说说印象中的“老屋”，学生有的说年代久远，有的说外形破败，将其关注点引到课堂学习中来;接着，教师可以题目作为激趣点，为什么作者笔下的老屋“总也倒不了”，是被谁施了魔法吗？调动学生的学习兴趣;最后，让学生带着强烈的好奇去结识这位“乐于助人、热心善良”的老屋。
二、培养学生良好的自学习惯
新课程理念中，注重以创新授课培养学生的自主、合作、探究学习的能力[2]。在教学中，若教师只是向学生灌输知识，易使学生从而变得不愿主动思考，等着教师讲解正确答案，产生学习依赖，而这对于学生的综合发展有着非常不利的影响。
为响应新课标号召，教师应注重培养学生自学的学习意识，如此才能让学生真正成为学习上的主人。对此，笔者认为教师首先应该引导学生自己进行课前预习。在教学某篇文章初期时，教师应为学生提出一些相关的问题，让学生自己根据课文内容寻找答案。而学生在课文寻找答案的过程中，对于课文的基本内容也就有了一定的了解了。例如：在《小真的长头发》学习中，教师可以“总结小真的长头发都能做些什么”为教学引导，使学生具有明晰的学习方向，进而带着问题展开学习探究，理清文章的脉络，感受想象力的神奇。
三、鼓励学生进行质疑
古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。整个语文课堂教学是围绕着学生而展开的，学生需要自己去思考，而不是以教师的讲解为准。因此，教师应鼓勵学生勇于对课文内容进行质疑，自主思考问题。为此，笔者认为教师可以通过课本上的知识内容，让学生自己进行思考，找到问题、思考问题、解决问题，然后再在课堂上发表自己的看法。长此以往，学生对自己越来越有信心，能够勇于质疑问题、提出问题，从而推动了学生的综合发展。
例如：在《纸的发明》的教学伊始时，当学生在看到题目后，教师可让学生依据文本题目信息，提出自己的问题。有的学生便会提出“纸是谁发明的”，还有的学生提出“他在怎样的契机下发明了纸？”，亦有学生提出“纸的发明经历了怎样的过程？”等问题，教师可将问题一一进行板书汇总，并给予学生运用学习平台自主探究的空间，从而使其联系课文进行问题的解答。在自主学习、多边互动、小组探究以及教师点拨中，使学生掌握自学的方法和技巧。
四、营造良好的语文课堂教学氛围
由于课堂是学生主要接受知识与学习知识的场所，所以，教师应尽自己的努力营造良好的语文课堂教学环境，能够让学生进行高效学习。只有在融洽和谐的语文教学环境下，学生才能心无旁骛地进行学习，才能更快地提取文本中的重点知识，才能积极主动的进行思考，进而显著地提高小学生的学习效率。
在新课标下，教师与学生不再是传统的教与学的关系了，在人格上，教师与学生是平等的，在社会道德上，教师与学生是相互促进的。所以，教师在课堂上是学生知识的传授者，在课外，教师就应与学生成为朋友。如此，才能了解学生的所思所想，成为学生所期望的教师，从而提高课堂的教学效果，活跃课堂教学气氛。例如：教师应该变以往的严肃面孔施教，与学生构建亦师亦友的新型师生关系，能够积极融入学生，了解其真实的学习情况与进度。其次，教师还需要在课堂教学中加入一些游戏，缓解课堂沉闷的气氛，让学生能够在玩乐的过程中学习知识。例如：在中低年级的识字教学中，可组织拼读、拼写游戏，展开小组的对抗比拼。最后，教师需要引进数字白板、学习平台等先进的信息化教学设备，以此激发学生的语文学习兴趣，调动学生的积极性。例如：在《赵州桥》的教学中，以微课为学生展示赵州桥的结构，以图文并茂、声像并举的方式展开教学。
五、结语
总而言之，语文是小学课程体系中较为重要的组成部分，对学生未来的发展具有深远的影响。为此，教师应该对新课标的内容进行深入研读、优化授课[3]：一方面，教师可以通过革新教学理念，创设贴近生活的教学情境，积极开展小组合作学习活动以及充分发挥信息化教学的辅助优势，为学生呈现生动课堂;另一方面应具有生本意识，立足于培养学生良好的独立、探究、合作学习能力为着眼进行创新施教。从而，在积极践行新课改理念中构建高效小学语文课堂，培养学生良好的核心素养。
参考文献
[1]吴炳辉.探讨如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].都市家教，2016（12）：7.
[2]陈洪科.新形势下促进小学语文阅读教学中学生创新思维培育的方法研究[J].新教育时代电子杂志，2016（17）：155.
[3]金培国.新课标下小学语文教学存在的问题和反思[J].学周刊，2017（7）：26.