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江门作为“珠西战略”的策源地、主战场和增长极，笔者所在市牢牢抓住珠江西岸先进装备制造产业带建设的契机，积极打造三大平台，大力推进五大产业集群的建设。笔者所在的江门市经济发展及产业结构转型升级，需要大批高层次技能型人才。中高职衔接是培养高级技能型人才的有效途径，是构建现代职业教育体系的重要环节。因此，江门市新会冈州职业技术学校在全面推动中高衔接三二分段人才培养的教学改革中，以学校承担的《新会区·省基础教育课程体系改革实验项目——以中高职衔接三二分段人才培养模式课程体系的改革实验为例》为切入点，阐述中高衔接的具体工作实践、研究情况及取得现有成果，和有关兄弟院校、读者进行交流学习，期待共同提高。
下面，从江门市新会冈州职业技术学校开展中高衔接三二分段工作情况和课程体系建设情况与读者进行交流。
一、中高职衔接三二分段的人才培养模式的探究和实践的背景及其意义
其研究背景是基于中职学生学习现状及《国家现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》关于要加强中高职衔接，推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、课程体系、教学过程等方面的衔接的要求。众所周知，中职学校生源的构成比较特殊，大多数学生是基础教育中经常被忽视的弱势群体，他们认为自己与考上普通中学的同学相比，成绩不够理想，入大学深造无望，对未来也比较迷茫，产生无为自卑心理，因而影响学习的积极性。可以说，他们是应试教育的失败者，是学校教育的遗忘者，是家庭教育的缺失者，如果引导不好，个别学生渐渐就会成为社会的“次品”，甚至是“危险品”。近年来，国家也关注到这个问题，十分重视对职业教育的顶层设计和政策扶持。特别是农村中职学生实行免费就读，加大对中职学校的办学经费投入，政策上支持和改革探索多种类型的中高职衔接办学模式，让中职学生有机会继续在职业院校深造，未来还实现本科、研究生等高层次的学历教育，提高中职学生的职业技能和自身价值取向，促进社会教育的公平性。所以我们认为，基于当前我国职业教育发展的社会环境，中高职衔接三二分段人才培养模式改革具有重要的实践意义。
二、大力开展中高职衔接三二分段的人才培养模式的探究和实践
在2013年，笔者所在学校领导班子对中高职衔接三二分段人才培养模式改革进行了研讨，并组织教务科、招生培训就业科的有关主管领导到省内先进的职业院校进行调研。经过多次调查和论证，认为中高职三二分段的衔接教育，有利于消除中职生的自卑无为心理，有助于树立积极向上、追求理想、向往美好生活的人生态度；有利于提升职业教育的整体层次和水平，为江门地区经济社会发展尤其是产业的转型升级培养更多的高层次应用技术、技能型人才，从而增强职业教育的社会适应性和可持续发展能力。更重要的是，由于进入高职院校深造的门槛相对降低，在学制上要比通过高考进入高职院校学习的学生短一年，学生获得文凭上与通过高考进入高职院校的学生没有差异。这样有利于让更多困难家庭的孩子进入高职院校深造，让他们都有人生出彩的机会，促进教育的社会公平性，这种人才培养模式是可行可试的。
在省、市、区教育行政部门的大力支持下，我们选择了省级示范性高等职业院校江门职业技术学院作为衔接院校，全力高效地推进相关衔接工作。笔者所在学校按省厅有关政策规定做好各种对接程序，于2014年9月正式招生办学，以笔者所在学校省重建设专业物流服务与管理专业作为对接专业，正式拉开中高職衔接三二分段办学模式的实践与研究的帷幕。为了保证以上专业三二分段人才培养模式在培养目标、专业、课程、“转段”考核标准、专业衔接口径、质量监控等内容方面顺利衔接。笔者所在学校有关部门与江门职业技术学院有关部门进行了多次的研讨会和工作会，并就有关问题基本达成共识，有关工作进展顺利，两院校从以下几个方面做好有关工作。
1.改革和完善规范合作办学各项制度与管理
改革和完善规范合作办学各项制度与管理，需要做好如下工作：①建立专业衔接委员会，统一负责处理专业衔接。②构建相衔接的中高职三二分段人才培养体系。③做好课程标准、内容的衔接。
④构建相应的专业衔接考核评价体系。⑤做好学生管理衔接。⑥建立中高职教学交流和教师培训机制。⑦构建中高职衔接的“校商企”工学结合人才培养模式。⑧开发适用于本专业三二分段的教学资源，做好中高职三二分段教育教学资源的共享衔接。
⑨建立转段考核和招生标准。⑩引入行业企业等第三方参与办学水平评价，建立质量监控标准的衔接。建立中高职职业资格认证体系。
2.加大人才培养模式的宣传力度，扩大招收人数
学校将争取教育局的允许，组织招生培训就业科的教师到笔者所在区初中宣传中高职衔接三二分段人才培养招生政策；还通过电台、学校网站、微信公众平台和手机微视频等方式进行有效宣传，争取扩大招收人数，让更多的中职学生受益。
3.扩大办学规模，增加对接院校和对接专业
结合笔者所在市、区产业结构的调整和社会经济发展的情况，争取对接更多的、符合地方经济发展的专业。还应拓展对接更多的职业院校，如继续争取与广东交通职业技术学院、广东科学技术学院等名校进行对接，进一步提升合作档次，让学生有更多的选择机会。
4.做好学生学习和就业跟踪工作，实现可持续发展
进一步做好学生学习管理跟踪，保证学生中职阶段学习质量，为高职院校提供优秀人才。及早做好毕业生就业跟踪的前期工作，如建设毕业生就业跟踪网络自动化管理系统，及时了解人才培养和就业动向，实现可持续发展。
5.积极探索，努力实践，硕果累累
在省教育厅和江门职业技术学院的指引、指导下，笔者所在学校以开展“强师工程” 职业院校教师素质提升工程“中高职衔接”省级专项培训、广东省中等职业教育教学信息化建设示范项目建设、新会区·省基础教育课程体系改革实验项目——以中高职衔接三二分段人才培养模式课程体系的改革实验为例的省级实验项目为契机，积极探索和实践中高职衔接三二分段人才培养模式。经过多方努力，取得了优秀的成绩。 （1）2014年，物流服务与管理专业招收学生50人。2015、2016年，物流服务与管理专业、计算机应用专业、电子技术应用专业、数控模具专业和会计专业等5个专业共计招收学生600人。
（2）2016年，学校选派5位对接学科带头人参加广东省“强师工程”职业院校教师素质提升工程“中高职衔接”专项培训，在省教育厅专家和江门职业技术学院导师的指导下，共同完成了5个专业中高职衔接专业教学标准和课程标准初步成果鉴定和完成各专业转段考核标准。
（3）笔者是项目负责人，申报2016年广东省中等职业教育教学信息化建设示范项目，并成功通过审批，获广东省教育厅20万元专项资金支持，进一步推动了中高职三二分段教育教学资源和平台的项目建设。
三、以课题研究为抓手，推动中高职衔接三二分段课程体系的改革和建设
笔者所在学校承担《新会区·省基础教育课程体系改革实验项目——以中高职衔接三二分段人才培养模式课程體系的改革实验为例》的省级实验项目通过总课题组验收，进一步完善和丰富中高职衔接三二分段人才培养模式的内涵。
本实验项目研究现阶段取得的主要成果，具体形式、内容如下。
1.成果一：五个对接专业课程体系建设系列报告
我们以物流管理、计算机应用技术、电子应用技术、模具设计与制造、会计电算化等五个对接专业的学科带头人参加广东省教育厅主办的2016年职业院校教师素质提升工程“中高职衔接”专项培训为契机，在承办单位江门职业技术学院导师的培训、指导下，学员积极把培训学习内容转化到本专业中高职三二分段课程体系建设和教学管理实践中去。取得相关的优秀成果，具体成果如下。
中职物流管理专业人才培养调研报告；中职计算机应用专业人才培养调研报告；中职电子应用专业人才培养调研报告；中职模具设计与制造专业人才培养调研报告；中职会计电算化专业人才培养调研报告；物流管理专业中高职课程衔接，一体化设计课程体系方案；计算机应用专业中高职课程衔接，一体化设计课程体系方案；电子应用专业中高职课程衔接，一体化设计课程体系方案；模具设计与制造专业中高职课程衔接，一体化设计课程体系方案；会计电算化专业中高职课程衔接，一体化设计课程体系方案。
2.成果二：中高职衔接三二分段中职学段网络资源平台
在该实验项目研究过程中，根据实验项目的实验计划和要求，我们经过调研和规划，组织实验教师完成笔者所在学校中高职衔接三二分段中职学段网络资源平台（网站）的初步建设。网站的主要栏目有：专业介绍、院校风采、办学政策、网上报名、转段考核理论题库、转段考核实操题库、报名及考务须知、课程设置、网络课程、录取查询、业务咨询等。期间组织师生就该平台如何上传资源和应用资源进行了培训学习，并按计划利用平台进行了实验项目的各项实验工作，取得了一定的成效。
3.成果三：结合本地职业教育的发展现况
制订江门市新会冈州职业技术学校中高职衔接三二分段转段考核标准及工作流程方案：结合学校学生学习能力实际，制订江门市新会冈州职业技术学校转段考核后确定预录取学生过渡高职学习课程实施方案。
4.成果四：教师的科研能力得到提高
这一实验项目的研究，锻炼了笔者所在学校教师队伍，实验项目组成员的实验项目意识、课改意识得到加强，网络教学资源建设和应用水平得到显著提高。并能在实验中不断总结经验，项目启动以来有50多篇（个）教学论文、教学设计和微课等作品在中国教育技术协会、省、市获奖或发表；有30多位教师参加全国、省中职教师信息化教学大赛获一、二、三等奖。实验项目组教师还参与编写全国中职教材多套，与北京络捷斯特股份有限公司、广州双元信息科技有限公司合作，建设了60多个优质微课。实验项目组成员和部分参加实验教师的研究成果，有力地保证本地区中高职衔接三二分段各专业课程体系建设的客观实践标准。
我们利用现有的实验项目成果，对中高职衔接三二分段办学模式在社会上进行广泛的宣传和推广。并采取了电视、微信平台、报纸杂志、校会、班会、家长会及下乡宣讲等多种宣传形式，让更多的学生、家长知道这种升大学渠道。由2016年招收一个专业50人到今年5个专业300人的中级规模，效果是相当显著的。转段考核后确定预录取学生过渡高职学习课程实施方案、教学管理实施方案等也在对接高职院校（江门职业技术学院）办学研讨会上作交流发言，得到与会院校领导、专家、教师的好评。江门职业技术学院领导及导师、专家建议笔者所在学校按此方案努力实践有关预录取学生过渡高职最后一年中职学段学习的办学方案，争取实践成功；鼓励笔者所在学校在中高衔接三二分段办学模式上不断地深入研究、实践和总结，根据中、高职相近专业大类的特点和要求，制定相互衔接的课程标准，构建课程体系，为中高职衔接的顺利开展提供了保障和应用范例，推动我市、区现代职业教育体系建设和发展。
（作者单位：广东省江门市新会冈州职业技术学校）
下面，从江门市新会冈州职业技术学校开展中高衔接三二分段工作情况和课程体系建设情况与读者进行交流。
一、中高职衔接三二分段的人才培养模式的探究和实践的背景及其意义
其研究背景是基于中职学生学习现状及《国家现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》关于要加强中高职衔接，推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、课程体系、教学过程等方面的衔接的要求。众所周知，中职学校生源的构成比较特殊，大多数学生是基础教育中经常被忽视的弱势群体，他们认为自己与考上普通中学的同学相比，成绩不够理想，入大学深造无望，对未来也比较迷茫，产生无为自卑心理，因而影响学习的积极性。可以说，他们是应试教育的失败者，是学校教育的遗忘者，是家庭教育的缺失者，如果引导不好，个别学生渐渐就会成为社会的“次品”，甚至是“危险品”。近年来，国家也关注到这个问题，十分重视对职业教育的顶层设计和政策扶持。特别是农村中职学生实行免费就读，加大对中职学校的办学经费投入，政策上支持和改革探索多种类型的中高职衔接办学模式，让中职学生有机会继续在职业院校深造，未来还实现本科、研究生等高层次的学历教育，提高中职学生的职业技能和自身价值取向，促进社会教育的公平性。所以我们认为，基于当前我国职业教育发展的社会环境，中高职衔接三二分段人才培养模式改革具有重要的实践意义。
二、大力开展中高职衔接三二分段的人才培养模式的探究和实践
在2013年，笔者所在学校领导班子对中高职衔接三二分段人才培养模式改革进行了研讨，并组织教务科、招生培训就业科的有关主管领导到省内先进的职业院校进行调研。经过多次调查和论证，认为中高职三二分段的衔接教育，有利于消除中职生的自卑无为心理，有助于树立积极向上、追求理想、向往美好生活的人生态度；有利于提升职业教育的整体层次和水平，为江门地区经济社会发展尤其是产业的转型升级培养更多的高层次应用技术、技能型人才，从而增强职业教育的社会适应性和可持续发展能力。更重要的是，由于进入高职院校深造的门槛相对降低，在学制上要比通过高考进入高职院校学习的学生短一年，学生获得文凭上与通过高考进入高职院校的学生没有差异。这样有利于让更多困难家庭的孩子进入高职院校深造，让他们都有人生出彩的机会，促进教育的社会公平性，这种人才培养模式是可行可试的。
在省、市、区教育行政部门的大力支持下，我们选择了省级示范性高等职业院校江门职业技术学院作为衔接院校，全力高效地推进相关衔接工作。笔者所在学校按省厅有关政策规定做好各种对接程序，于2014年9月正式招生办学，以笔者所在学校省重建设专业物流服务与管理专业作为对接专业，正式拉开中高職衔接三二分段办学模式的实践与研究的帷幕。为了保证以上专业三二分段人才培养模式在培养目标、专业、课程、“转段”考核标准、专业衔接口径、质量监控等内容方面顺利衔接。笔者所在学校有关部门与江门职业技术学院有关部门进行了多次的研讨会和工作会，并就有关问题基本达成共识，有关工作进展顺利，两院校从以下几个方面做好有关工作。
1.改革和完善规范合作办学各项制度与管理
改革和完善规范合作办学各项制度与管理，需要做好如下工作：①建立专业衔接委员会，统一负责处理专业衔接。②构建相衔接的中高职三二分段人才培养体系。③做好课程标准、内容的衔接。
④构建相应的专业衔接考核评价体系。⑤做好学生管理衔接。⑥建立中高职教学交流和教师培训机制。⑦构建中高职衔接的“校商企”工学结合人才培养模式。⑧开发适用于本专业三二分段的教学资源，做好中高职三二分段教育教学资源的共享衔接。
⑨建立转段考核和招生标准。⑩引入行业企业等第三方参与办学水平评价，建立质量监控标准的衔接。建立中高职职业资格认证体系。
2.加大人才培养模式的宣传力度，扩大招收人数
学校将争取教育局的允许，组织招生培训就业科的教师到笔者所在区初中宣传中高职衔接三二分段人才培养招生政策；还通过电台、学校网站、微信公众平台和手机微视频等方式进行有效宣传，争取扩大招收人数，让更多的中职学生受益。
3.扩大办学规模，增加对接院校和对接专业
结合笔者所在市、区产业结构的调整和社会经济发展的情况，争取对接更多的、符合地方经济发展的专业。还应拓展对接更多的职业院校，如继续争取与广东交通职业技术学院、广东科学技术学院等名校进行对接，进一步提升合作档次，让学生有更多的选择机会。
4.做好学生学习和就业跟踪工作，实现可持续发展
进一步做好学生学习管理跟踪，保证学生中职阶段学习质量，为高职院校提供优秀人才。及早做好毕业生就业跟踪的前期工作，如建设毕业生就业跟踪网络自动化管理系统，及时了解人才培养和就业动向，实现可持续发展。
5.积极探索，努力实践，硕果累累
在省教育厅和江门职业技术学院的指引、指导下，笔者所在学校以开展“强师工程” 职业院校教师素质提升工程“中高职衔接”省级专项培训、广东省中等职业教育教学信息化建设示范项目建设、新会区·省基础教育课程体系改革实验项目——以中高职衔接三二分段人才培养模式课程体系的改革实验为例的省级实验项目为契机，积极探索和实践中高职衔接三二分段人才培养模式。经过多方努力，取得了优秀的成绩。 （1）2014年，物流服务与管理专业招收学生50人。2015、2016年，物流服务与管理专业、计算机应用专业、电子技术应用专业、数控模具专业和会计专业等5个专业共计招收学生600人。
（2）2016年，学校选派5位对接学科带头人参加广东省“强师工程”职业院校教师素质提升工程“中高职衔接”专项培训，在省教育厅专家和江门职业技术学院导师的指导下，共同完成了5个专业中高职衔接专业教学标准和课程标准初步成果鉴定和完成各专业转段考核标准。
（3）笔者是项目负责人，申报2016年广东省中等职业教育教学信息化建设示范项目，并成功通过审批，获广东省教育厅20万元专项资金支持，进一步推动了中高职三二分段教育教学资源和平台的项目建设。
三、以课题研究为抓手，推动中高职衔接三二分段课程体系的改革和建设
笔者所在学校承担《新会区·省基础教育课程体系改革实验项目——以中高职衔接三二分段人才培养模式课程體系的改革实验为例》的省级实验项目通过总课题组验收，进一步完善和丰富中高职衔接三二分段人才培养模式的内涵。
本实验项目研究现阶段取得的主要成果，具体形式、内容如下。
1.成果一：五个对接专业课程体系建设系列报告
我们以物流管理、计算机应用技术、电子应用技术、模具设计与制造、会计电算化等五个对接专业的学科带头人参加广东省教育厅主办的2016年职业院校教师素质提升工程“中高职衔接”专项培训为契机，在承办单位江门职业技术学院导师的培训、指导下，学员积极把培训学习内容转化到本专业中高职三二分段课程体系建设和教学管理实践中去。取得相关的优秀成果，具体成果如下。
中职物流管理专业人才培养调研报告；中职计算机应用专业人才培养调研报告；中职电子应用专业人才培养调研报告；中职模具设计与制造专业人才培养调研报告；中职会计电算化专业人才培养调研报告；物流管理专业中高职课程衔接，一体化设计课程体系方案；计算机应用专业中高职课程衔接，一体化设计课程体系方案；电子应用专业中高职课程衔接，一体化设计课程体系方案；模具设计与制造专业中高职课程衔接，一体化设计课程体系方案；会计电算化专业中高职课程衔接，一体化设计课程体系方案。
2.成果二：中高职衔接三二分段中职学段网络资源平台
在该实验项目研究过程中，根据实验项目的实验计划和要求，我们经过调研和规划，组织实验教师完成笔者所在学校中高职衔接三二分段中职学段网络资源平台（网站）的初步建设。网站的主要栏目有：专业介绍、院校风采、办学政策、网上报名、转段考核理论题库、转段考核实操题库、报名及考务须知、课程设置、网络课程、录取查询、业务咨询等。期间组织师生就该平台如何上传资源和应用资源进行了培训学习，并按计划利用平台进行了实验项目的各项实验工作，取得了一定的成效。
3.成果三：结合本地职业教育的发展现况
制订江门市新会冈州职业技术学校中高职衔接三二分段转段考核标准及工作流程方案：结合学校学生学习能力实际，制订江门市新会冈州职业技术学校转段考核后确定预录取学生过渡高职学习课程实施方案。
4.成果四：教师的科研能力得到提高
这一实验项目的研究，锻炼了笔者所在学校教师队伍，实验项目组成员的实验项目意识、课改意识得到加强，网络教学资源建设和应用水平得到显著提高。并能在实验中不断总结经验，项目启动以来有50多篇（个）教学论文、教学设计和微课等作品在中国教育技术协会、省、市获奖或发表；有30多位教师参加全国、省中职教师信息化教学大赛获一、二、三等奖。实验项目组教师还参与编写全国中职教材多套，与北京络捷斯特股份有限公司、广州双元信息科技有限公司合作，建设了60多个优质微课。实验项目组成员和部分参加实验教师的研究成果，有力地保证本地区中高职衔接三二分段各专业课程体系建设的客观实践标准。
我们利用现有的实验项目成果，对中高职衔接三二分段办学模式在社会上进行广泛的宣传和推广。并采取了电视、微信平台、报纸杂志、校会、班会、家长会及下乡宣讲等多种宣传形式，让更多的学生、家长知道这种升大学渠道。由2016年招收一个专业50人到今年5个专业300人的中级规模，效果是相当显著的。转段考核后确定预录取学生过渡高职学习课程实施方案、教学管理实施方案等也在对接高职院校（江门职业技术学院）办学研讨会上作交流发言，得到与会院校领导、专家、教师的好评。江门职业技术学院领导及导师、专家建议笔者所在学校按此方案努力实践有关预录取学生过渡高职最后一年中职学段学习的办学方案，争取实践成功；鼓励笔者所在学校在中高衔接三二分段办学模式上不断地深入研究、实践和总结，根据中、高职相近专业大类的特点和要求，制定相互衔接的课程标准，构建课程体系，为中高职衔接的顺利开展提供了保障和应用范例，推动我市、区现代职业教育体系建设和发展。
（作者单位：广东省江门市新会冈州职业技术学校）