论文部分内容阅读
摘 要：物理是一门实验科学，物理的学习离不开实验。但是 随着素质教育工作的不断推进，学生可自主支配的时间增多。如何科学地利用好课外时间，使素质教育落到实处，家庭作业具有举足轻重的作用。怎样才能既不重蹈覆辙，走应试教育的老路，又能避免学生无所适从，走向另一个极端，是教师在布置家庭作业方面应做新的思考，其中物理实验作业的布置是一个很好的切入点。
一、物理是一门以实验为基础的学科
物理实验是物理学的重要组成部分，在物理规律的发现、探究及验证应用过程中无不与实验有着密切的联系。掌握好物理实验，善于做物理实验，并能在实验过程中不断地反思，是学好物理，进而能够深入研究物理问题，甚至达到突破性创新的必要途径。同时，物理实验又是高考必考内容之一，是每一个学生都必须熟练掌握的科学技能。但从历年高考试题分析，以及我们在教学实践中所感受到的来看，学生的实验能力确实是很薄弱的。
二、物理实验作业是实验教学的有效途径
受应试教育的束缚，长期以来教师在布置作业时往往围绕高考指挥棒，作业内容局限于学科知识范围，封闭僵化，枯燥乏味，远离学生的实际生活和社会生活。作业形式单一，强调死记硬背、重复模仿和机械训练，而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力则被忽略。长此以往，学生被训练成了做题的机器，不要说各种能力的培养，就连基本的学习兴趣都会被磨掉，变成“学什么厌什么”。在大力提倡素质教育、创新教育的今天，为了学生全面健康的发展，布置作业需要与时俱进。一方面我们要继承传统作业的优点，另一方面我们也迫切需要克服传统作业的弊端。因此我们要有新思路，出新招，布置有创新的、形式多样的作业。其中实验型作业就是一个创新的突破。
1.激发学生的能动性
实验作业具有很大的灵活性，没有确定的答案，学生可自由发挥，不仅巩固知识，更能开阔学生思维，突出学生能力，激发学生兴趣。建议在课后适当布置有意义的、学生易操作的、取材简单的实验作业，既可减轻学生作业负担，又能激发学生兴趣。
2.锻炼学生动手实践能力
在“反冲运动”的教学中，在课堂上给学生分析了火箭的原理，课外还给学生做了发射水火箭的演示实验，引起了学生的兴趣。考虑到水火箭的制作并不复杂，一般的学生都能够动手制作，所以给学生布置作业：每个人制作一个水火箭。然后还利用课外时间组织学生发射水火箭比赛，看谁制作的水火箭能够飞得更高。这个“特殊”的作业极大地激发了学生的兴趣，看到自己亲手制作的水火箭高高的飞上天空（好的水火箭能够飞20多米高），他们感到无比的开心和自豪！这项活动对学生的影响是難以估量的，它不仅培养了学生了动手能力，更重要的是使学生亲身获得了成功的体验，极大地树立了信心，从而转化为对物理的热爱和对科学的热爱！
3.研究性学习型作业
随着新课程改革的推进，研究性学习已经被越来越多的教育工作者认可，在高中开展研究性学习已经成为大势所趋。如果说在课堂上面向全体学生进行研究性学习的条件还不成熟的话，那么利用课外时间，把研究性课题以作业的形式交给部分学生，应该说是一种具有可操作性的不错的方法。在教学过程中，我常常会结合教材内容给出一些课题，让学生选做。比如，在学“力学”时，我让他们课后去观察、了解各种类型的菜刀，它们在外观上有何不同？各自有何力学的原理？结果学生回到家里去观察菜刀，有的同学还跑到水果市场、菜市场去观察更多类型的菜刀，甚至还有的同学拍了各种菜刀的照片，获得了第一手的资料。并且在老师的指导下，最终弄懂了各种菜刀的力学原理。又如，在学“能源与环境”时，我让他们去搜集资料，调查了解各种新能源的开发利用现状和前景。结果他们找到了很多相关的资料，有关于太阳能的、海洋能的、生物能的、风能的、核能的……，我把他们的成果贴在教室里，让全体同学都能增长见识，拓宽视野。学完光学后，我布置了“寻找有趣的光现象”的作业。结果学生一口气从网上找到了“单面反光镜”、“天空的颜色”、“绿色的太阳”、“红色的月亮”、“海市蜃楼的成因”等资料。这种作业记载着同学们开展探究活动、体验幸福和快乐的足迹，是新课程下的物理特色作业。
4.超前预习型作业
传统的作业只是对已学过的知识复习、巩固和提高。其实，通过留预习作业的形式，也可以培养学生以教材为主要资料，以生活中的物品、参考书和网络为辅助资料，利用身边的器具和实验器材，通过观察、实验获取知识的能力。例如，在讲电功率前，让学生先把家里电器上的铭牌作为作业抄下来，有些内容他们不是很懂，上课时会非常专心听讲，还会提出疑问。又如，在讲静电屏蔽前，让学生回家做一组对比实验：把手机放在密闭金属容器内，再用别的电话打这个手机，看看手机是否收到信号；然后把金属容器改成非金属的，重新做这个实验，看看有没有信号收到。这组对比实验的结果（密闭金属容器内手机收不到信号，而密闭非金属容器内能收到信号）给学生制造了一个悬念，他们很想知道为什么，因而对新课产生浓厚的兴趣。又如讲电阻、传感器、变压器等知识时，我先让学生通过网络等渠道查找有关图片、资料，并复印或打印出来贴在教室里，这样不仅激发了查找资料学生的学习积极性，也使更多的同学知道了课本以外的更多功能的电阻、传感器、变压器等，从而使学生开阔了眼界，拓展了知识，同时为学生上课时举例提供了良好素材。
“教者有心，学者得益”。作业是课程动态的生长性延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性，促进教学与课程逐渐成为一种良性互动的“生态系统”，促进学校教育、家庭教育、社会教育逐渐成为一种良性互动的“生态系统”。
（作者单位 江苏省响水中学）从学生平时的学习中可以看出，学生的实验能力是很差的，造成这种结果的原因是什么呢？我们又应当如何去应对呢？物理实验作业的布置会给出一些启示。
关键词：实验作业；减负；新型家庭作业
一、物理是一门以实验为基础的学科
物理实验是物理学的重要组成部分，在物理规律的发现、探究及验证应用过程中无不与实验有着密切的联系。掌握好物理实验，善于做物理实验，并能在实验过程中不断地反思，是学好物理，进而能够深入研究物理问题，甚至达到突破性创新的必要途径。同时，物理实验又是高考必考内容之一，是每一个学生都必须熟练掌握的科学技能。但从历年高考试题分析，以及我们在教学实践中所感受到的来看，学生的实验能力确实是很薄弱的。
二、物理实验作业是实验教学的有效途径
受应试教育的束缚，长期以来教师在布置作业时往往围绕高考指挥棒，作业内容局限于学科知识范围，封闭僵化，枯燥乏味，远离学生的实际生活和社会生活。作业形式单一，强调死记硬背、重复模仿和机械训练，而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力则被忽略。长此以往，学生被训练成了做题的机器，不要说各种能力的培养，就连基本的学习兴趣都会被磨掉，变成“学什么厌什么”。在大力提倡素质教育、创新教育的今天，为了学生全面健康的发展，布置作业需要与时俱进。一方面我们要继承传统作业的优点，另一方面我们也迫切需要克服传统作业的弊端。因此我们要有新思路，出新招，布置有创新的、形式多样的作业。其中实验型作业就是一个创新的突破。
1.激发学生的能动性
实验作业具有很大的灵活性，没有确定的答案，学生可自由发挥，不仅巩固知识，更能开阔学生思维，突出学生能力，激发学生兴趣。建议在课后适当布置有意义的、学生易操作的、取材简单的实验作业，既可减轻学生作业负担，又能激发学生兴趣。
2.锻炼学生动手实践能力
在“反冲运动”的教学中，在课堂上给学生分析了火箭的原理，课外还给学生做了发射水火箭的演示实验，引起了学生的兴趣。考虑到水火箭的制作并不复杂，一般的学生都能够动手制作，所以给学生布置作业：每个人制作一个水火箭。然后还利用课外时间组织学生发射水火箭比赛，看谁制作的水火箭能够飞得更高。这个“特殊”的作业极大地激发了学生的兴趣，看到自己亲手制作的水火箭高高的飞上天空（好的水火箭能够飞20多米高），他们感到无比的开心和自豪！这项活动对学生的影响是難以估量的，它不仅培养了学生了动手能力，更重要的是使学生亲身获得了成功的体验，极大地树立了信心，从而转化为对物理的热爱和对科学的热爱！
3.研究性学习型作业
随着新课程改革的推进，研究性学习已经被越来越多的教育工作者认可，在高中开展研究性学习已经成为大势所趋。如果说在课堂上面向全体学生进行研究性学习的条件还不成熟的话，那么利用课外时间，把研究性课题以作业的形式交给部分学生，应该说是一种具有可操作性的不错的方法。在教学过程中，我常常会结合教材内容给出一些课题，让学生选做。比如，在学“力学”时，我让他们课后去观察、了解各种类型的菜刀，它们在外观上有何不同？各自有何力学的原理？结果学生回到家里去观察菜刀，有的同学还跑到水果市场、菜市场去观察更多类型的菜刀，甚至还有的同学拍了各种菜刀的照片，获得了第一手的资料。并且在老师的指导下，最终弄懂了各种菜刀的力学原理。又如，在学“能源与环境”时，我让他们去搜集资料，调查了解各种新能源的开发利用现状和前景。结果他们找到了很多相关的资料，有关于太阳能的、海洋能的、生物能的、风能的、核能的……，我把他们的成果贴在教室里，让全体同学都能增长见识，拓宽视野。学完光学后，我布置了“寻找有趣的光现象”的作业。结果学生一口气从网上找到了“单面反光镜”、“天空的颜色”、“绿色的太阳”、“红色的月亮”、“海市蜃楼的成因”等资料。这种作业记载着同学们开展探究活动、体验幸福和快乐的足迹，是新课程下的物理特色作业。
4.超前预习型作业
传统的作业只是对已学过的知识复习、巩固和提高。其实，通过留预习作业的形式，也可以培养学生以教材为主要资料，以生活中的物品、参考书和网络为辅助资料，利用身边的器具和实验器材，通过观察、实验获取知识的能力。例如，在讲电功率前，让学生先把家里电器上的铭牌作为作业抄下来，有些内容他们不是很懂，上课时会非常专心听讲，还会提出疑问。又如，在讲静电屏蔽前，让学生回家做一组对比实验：把手机放在密闭金属容器内，再用别的电话打这个手机，看看手机是否收到信号；然后把金属容器改成非金属的，重新做这个实验，看看有没有信号收到。这组对比实验的结果（密闭金属容器内手机收不到信号，而密闭非金属容器内能收到信号）给学生制造了一个悬念，他们很想知道为什么，因而对新课产生浓厚的兴趣。又如讲电阻、传感器、变压器等知识时，我先让学生通过网络等渠道查找有关图片、资料，并复印或打印出来贴在教室里，这样不仅激发了查找资料学生的学习积极性，也使更多的同学知道了课本以外的更多功能的电阻、传感器、变压器等，从而使学生开阔了眼界，拓展了知识，同时为学生上课时举例提供了良好素材。
“教者有心，学者得益”。作业是课程动态的生长性延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性，促进教学与课程逐渐成为一种良性互动的“生态系统”，促进学校教育、家庭教育、社会教育逐渐成为一种良性互动的“生态系统”。
（作者单位 江苏省响水中学）从学生平时的学习中可以看出，学生的实验能力是很差的，造成这种结果的原因是什么呢？我们又应当如何去应对呢？物理实验作业的布置会给出一些启示。
关键词：实验作业；减负；新型家庭作业