这是一堂古诗欣赏课。我在黑板上写了课题《登岳阳楼》(其一),作者是宋代诗人陈与义。我首先带学生解决本诗歌的生字词,在带学生读到:“帘旌不动夕阳迟”时,我随手在黑板上写下乐“旌”的读音“jin”并让学生读了两遍并告诉学生这个字的读音是前鼻韵母,一定要记住。突然,有学生轻声说:“老师,你这个字音写错了。”
　　我问:“是哪个字啊?”我看了一会,并没有发现什么一样。
　　“'旌'这个字的读音。”
　　“错在哪?”
　　“应该是jing的读音。”
　　“你为什么说是老师的错了呢?这个字我读了这么多年了?”
　　此时班级里一片寂静,大家都在看着这个胆大的同学在直面老师的课堂教学中出现的问题,我对这个扰乱课堂秩序,影响我正常教学的学生心中非常不满,但是脸上没有流露出来。我耐着性子说道:“请你告诉我你是怎样知道这个字的读音的?”
　　这个同学声音嘹亮的说道:“老师,你让我们课前预习,我昨天晚上查字典了,就是读jing的音。”并且顺手把字典从抽屉里拿了出来。
　　我仔细对照了字典,果真如此。我才意识到这个字我以前一直都没有读对过。我微笑着说:“你观察得真细致,确实是老师写错了。谢谢你,帮助了老师纠正了这个字的读音,并且这个字我读错了这么多年。你可以说是我的一字之师呀。老师知错就改,同学们也希望你们在以后的学习中能够做到知错就改。”说着我擦去这个字,重新写上一个标准的。我再看看那个同学,只见他脸上漾起灿烂的笑容,教室里随之夜响起了热烈的掌声。
　　从上述片段中学生说话的态度,我们可以看出,学生在课堂中想发表自己的见解,但是往往不敢提出来。而作为老师,在这一过程中,不摆架子了,尊重学生,尊重事实。就是由于教师在乎了学生品尝到了喜悦,因为他的发现得到了大家的(特别是老师的)肯定。其他学生也由此明白了一个道理,要敢于将自己的想法表达出来,老师并不都是对的。
　　在以后的教学中,我板书时就更仔细了,而学生也敢挑剔了。课堂上,越来越多的同学敢提问题了,甚至下了课还围着我问这问那。在他们的“挑剔”下,我改掉了不少我从小到大都在写错或写得不规范的字。
　　仔细想想平时在课堂上,教学还缺乏民主。究其原因,主要表现在:
　　1、教学方法上。教师任然按照自己的教学习惯、教学程式、思维方式教学,不管所教的对象发生了怎样的变化。
　　2、教师角色上。对于学生来说,教师比他们有更多的知识。因此在他们的心目中教师就变成了权威。如果教学在课堂上也把自己当做至高无上的权威,“我讲你听,一切以我为中心”,那么这样会更加拉大师生间的距离,大大挫伤学生的学习主动性、创造性。
　　3、教学侧重上。传统教学中,学生成为教师的附庸。教学由此变成了一种单纯的“灌输”,忽视了学生主体性。因此,教师和学生都将之一了放在知识上。教师为知识而教,学生为知识而学。二人是有差异的,如果不注意这些,对所有学生实行“一刀切”,显然是不科学的。
　　综上所述,缺乏民主的课堂就缺乏生机,就对学生的发展不利。那么怎样创建民主的课堂氛围呢?
　　1、正视自己。教师的职责是什么?《学会生存》中说:“教师的职责现在越来越少地传授知识,而越来越多地激励思考;除他的正式职以外,他将越来越成为顾问,一位交换意见的参加者,以为帮助发现矛盾的论点,而不是拿出现成真理的人。”因此,在教学过程中,教师应该作为一个参与者与学生共同研讨问题,应该让学生觉得老师就是他们中的一员。
　　2、尊重学生。学生是学习的主题,只有把学生的积极性调动起来,才会有利于他们的发展。当学生禁锢自己的时候,可能问题就出在教师身上。这时,我们应该反思自身的做法,而不只是苛求学生。当学生大胆发表自己的意见的时候,老师不能加以遏制,要尊重学生,对他们这种敢于表现自我、积极思考的行为要加以认可甚至鼓励。
　　3、珍惜时机。在教学实施过程中,经常会出现各种情况,教师要把握时机,加以引导,不可置之不理,更不能粗暴对待。
　　在教学活动中,学生会出错,老师也会出错。每一个错往往都蕴藏着一个很好的教学时机。如果我们对学生的错横加指责,对自己的错含糊其辞,那么不光会错失教学时机,而且会拉大师生的心理距离。尊重学生,在乎学生,在乎他们的喜怒哀乐,在乎他们的言行举止,在乎他们的情感态度,像他们在乎老师一样在乎他们。