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【摘 要】在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。多媒体这一现代教学手段以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点为英语教学带来了质量的飞跃。运用多媒体技术辅助教学，不但使课堂教学生动形象直观，感染力强，而且给学生提供了丰富的感性认识，使学生积极主动地获取知识，使每一位学生都得到发展，真正成为学习的主人。
【关键词】多媒体技术 小学 英语教学
在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。多媒体这一现代教学手段以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点为英语教学带来了质量的飞跃。运用多媒体技术辅助教学，不但使课堂教学生动形象直观，感染力强，而且给学生提供了丰富的感性认识，使学生积极主动地获取知识，使每一位学生都得到发展，真正成为学习的主人。多媒体对于小学英语教学改革具有积极地推动作用，从而促进教学质量地提高。因此，笔者结合自己的教学实践，就多媒体技术在小学英语教学中的应用谈谈自己的见解。
一、运用多媒体导入，激发学生兴趣，使他们主动探究、乐于学习
利用多媒体制作课件，在授课最初展示给学生，是激发兴趣、唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。只有学生保持浓厚的兴趣，才能在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，从而能在自己的起点上得到充分的发展。心理研究表明：七至十二、三岁的儿童思维正处在从具体的形象思维方式向抽象的逻辑思维方式过渡，但其大部分仍是具体的形象思维。这就决定了小学阶段学生的兴趣点落在形象事物上，多媒体正是以它独特的魅力将学生吸引住，为提高学生学习兴趣提供了全新的途径。如在教授《Turn left!》一课时，在授课最初，我利用多媒体技术制作了集音画像为一体的课件，设计了一位女孩生病要去医院，面对地图而不知道怎么走的图像，并而为其配了声音。播放时，小女孩用焦急的口吻对学生们说：“I’ve got a cold. I want to go to the hospital. But I don’t find it. Could you help me?”学生在听完后都大喊到“Yes!”紧接着我就告诉他们那我们就来学习今天的课文，学会之后就可以来帮助她了。学生们一下子充满兴趣并付有责任感的来主动学习了。
二、运用多媒体激发学生内心的情感
情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。对于小学生来说有关英美文化、风俗、传统、景观等方面内容是新奇而陌生的，因此，在教学中我会查找有关的图片、影像资料给学生播放，这样不仅能开拓学生的视野，而且会瞬间激发他们的兴趣。多媒体的使用为学生和英美国家情感交流架起了一座桥梁。
三、运用课件创设出更具直观性、感染力的情境，事半功倍
中国学生学习英语的最大障碍是缺乏语言环境，由于多媒体计算机可提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教学情境上有着得天独厚的优势。针对小学生年龄小、活泼好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。如在教授《How do you go to Hainan？》”这一课时，我事先将一些交通工具如汽车、火车、飞机、轮船等配上声音效果，并出示独具风景特色的各地图片，如海南、大连、上海、香港等，以此来设计一个小导游带领大家去旅游的游戏来练习“How do you go to…? I go by plane / ship / train .”句型。这样让学生在学习巩固句型的同时还领略了优美的风景，充当了小导游，使学生处于了乐学的状态，使原来简直枯燥的练习由于多媒体的辅助变得更加有真实性有趣味
性。
四、运用多媒体将随堂小练习、小测试直观化、趣味化，吸引学生的脑与心
对于小学生来说，一堂四十分钟的课，确实很难始终如一，高度集中注意力，尤其在课临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂效率，而我们在有的时候也确实要对当堂的内容进行巩固练习并进行简单的测试。这就要求我们在练习的创设上更要吸引学生，激发他们的热情。在这时我经常使用的方法是将同类型的练习分成三或四组题，并用具有动画效果的图片来进行链接，如首先展示给学生的是舞动翅膀的小鸟、飞速旋转的足球、一朵逐渐盛开的鲜花等，让学生来自由选择，当他们选择其中的一样事物时，便会链接到相应的练习题，这时再配合小组竞赛的方式，使练习在轻松的氛围中进行，并能保证其高效率的完成。
五、运用多媒体教会学生学习方法，树立起学生的自信心
达尔文曾说过：“最有价值的知识是方法的知识，正确的学习方法是打开知识宝库的钥匙，是学生创新能力的重要基础。”从“授之与鱼，不如授之与渔”的观点来看，英语教师既要重视语言知识的教学，更要注重对学生的学习方法的指导，让学生可以靠自己进行独立思考来获取知识。在教授《I’ve got a stomach ache.》一课时，我制作了单词组合的课件。我首先给学生讲解了ache一词表示疼痛，放在身体部位名称的后面，可以表示这个部位痛。我展示了一个红色的ache，再出示一幅身体的图片将其几个部位标示出来：head、back、tooth、heart、ear等，请学生来合成表示哪里痛的新词，每当学生说对一个词时，ache就会闪烁并伴随着疼痛的声音向这个词移动。这就通过视觉与听觉的集中注意，使他们对这一单词留下了深刻的印象，同时也让他们学到了利用旧知识学习新知识的学习方法，并且极大的增加了自信。
实践证明，多媒体在小学英语教学中的合理应用，不仅激发学生的学习兴趣，还丰富了课堂内容，使其取得更好的教学效果，并为培养学生的自主学习能力打下了良好的基础。在多媒体技术的辅助下，英语教学必将会引领学生在知识的天空中自由的翱翔。
参考文献：
[1]彭慧.运用多媒体优化小学英语课堂教学.
[2]杨金玲.多媒体课件在小学教学中的应用.
[3]王海宁.合理运用多媒体技术,努力提高教学质量.
【关键词】多媒体技术 小学 英语教学
在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。多媒体这一现代教学手段以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点为英语教学带来了质量的飞跃。运用多媒体技术辅助教学，不但使课堂教学生动形象直观，感染力强，而且给学生提供了丰富的感性认识，使学生积极主动地获取知识，使每一位学生都得到发展，真正成为学习的主人。多媒体对于小学英语教学改革具有积极地推动作用，从而促进教学质量地提高。因此，笔者结合自己的教学实践，就多媒体技术在小学英语教学中的应用谈谈自己的见解。
一、运用多媒体导入，激发学生兴趣，使他们主动探究、乐于学习
利用多媒体制作课件，在授课最初展示给学生，是激发兴趣、唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。只有学生保持浓厚的兴趣，才能在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，从而能在自己的起点上得到充分的发展。心理研究表明：七至十二、三岁的儿童思维正处在从具体的形象思维方式向抽象的逻辑思维方式过渡，但其大部分仍是具体的形象思维。这就决定了小学阶段学生的兴趣点落在形象事物上，多媒体正是以它独特的魅力将学生吸引住，为提高学生学习兴趣提供了全新的途径。如在教授《Turn left!》一课时，在授课最初，我利用多媒体技术制作了集音画像为一体的课件，设计了一位女孩生病要去医院，面对地图而不知道怎么走的图像，并而为其配了声音。播放时，小女孩用焦急的口吻对学生们说：“I’ve got a cold. I want to go to the hospital. But I don’t find it. Could you help me?”学生在听完后都大喊到“Yes!”紧接着我就告诉他们那我们就来学习今天的课文，学会之后就可以来帮助她了。学生们一下子充满兴趣并付有责任感的来主动学习了。
二、运用多媒体激发学生内心的情感
情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。对于小学生来说有关英美文化、风俗、传统、景观等方面内容是新奇而陌生的，因此，在教学中我会查找有关的图片、影像资料给学生播放，这样不仅能开拓学生的视野，而且会瞬间激发他们的兴趣。多媒体的使用为学生和英美国家情感交流架起了一座桥梁。
三、运用课件创设出更具直观性、感染力的情境，事半功倍
中国学生学习英语的最大障碍是缺乏语言环境，由于多媒体计算机可提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教学情境上有着得天独厚的优势。针对小学生年龄小、活泼好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。如在教授《How do you go to Hainan？》”这一课时，我事先将一些交通工具如汽车、火车、飞机、轮船等配上声音效果，并出示独具风景特色的各地图片，如海南、大连、上海、香港等，以此来设计一个小导游带领大家去旅游的游戏来练习“How do you go to…? I go by plane / ship / train .”句型。这样让学生在学习巩固句型的同时还领略了优美的风景，充当了小导游，使学生处于了乐学的状态，使原来简直枯燥的练习由于多媒体的辅助变得更加有真实性有趣味
性。
四、运用多媒体将随堂小练习、小测试直观化、趣味化，吸引学生的脑与心
对于小学生来说，一堂四十分钟的课，确实很难始终如一，高度集中注意力，尤其在课临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂效率，而我们在有的时候也确实要对当堂的内容进行巩固练习并进行简单的测试。这就要求我们在练习的创设上更要吸引学生，激发他们的热情。在这时我经常使用的方法是将同类型的练习分成三或四组题，并用具有动画效果的图片来进行链接，如首先展示给学生的是舞动翅膀的小鸟、飞速旋转的足球、一朵逐渐盛开的鲜花等，让学生来自由选择，当他们选择其中的一样事物时，便会链接到相应的练习题，这时再配合小组竞赛的方式，使练习在轻松的氛围中进行，并能保证其高效率的完成。
五、运用多媒体教会学生学习方法，树立起学生的自信心
达尔文曾说过：“最有价值的知识是方法的知识，正确的学习方法是打开知识宝库的钥匙，是学生创新能力的重要基础。”从“授之与鱼，不如授之与渔”的观点来看，英语教师既要重视语言知识的教学，更要注重对学生的学习方法的指导，让学生可以靠自己进行独立思考来获取知识。在教授《I’ve got a stomach ache.》一课时，我制作了单词组合的课件。我首先给学生讲解了ache一词表示疼痛，放在身体部位名称的后面，可以表示这个部位痛。我展示了一个红色的ache，再出示一幅身体的图片将其几个部位标示出来：head、back、tooth、heart、ear等，请学生来合成表示哪里痛的新词，每当学生说对一个词时，ache就会闪烁并伴随着疼痛的声音向这个词移动。这就通过视觉与听觉的集中注意，使他们对这一单词留下了深刻的印象，同时也让他们学到了利用旧知识学习新知识的学习方法，并且极大的增加了自信。
实践证明，多媒体在小学英语教学中的合理应用，不仅激发学生的学习兴趣，还丰富了课堂内容，使其取得更好的教学效果，并为培养学生的自主学习能力打下了良好的基础。在多媒体技术的辅助下，英语教学必将会引领学生在知识的天空中自由的翱翔。
参考文献：
[1]彭慧.运用多媒体优化小学英语课堂教学.
[2]杨金玲.多媒体课件在小学教学中的应用.
[3]王海宁.合理运用多媒体技术,努力提高教学质量.