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摘要：本文就高效课堂中课堂交流有效展开论述，从理论上阐述课前的备课、课堂上课堂情景的创设及问题的设置、加强师生互动、生生互动三个方面讲述提高课堂交流有效性的方法和途径，通过提高课堂交流有效性实现课堂的高效。
关键词：课堂交流；备课；情境创设；师生互动；生生互动
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0103-01
前言：在大力倡导素质教育和新课程改革的今天，教学实效不断得到了保证。随着新课程改革的深入进行，语文课堂的高效教学变得越来越重要，而语文课堂的有效交流是提高语文高效教学的重要方面。
一 新时期课堂交流概述
课堂交流是指在课堂教学过程中，交流主体之间有目的、有组织地进行教学信息传递和反馈的行为过程，是师生之间、生生之间情感与思想的沟通过程，不时会产生意见的分歧、思想的碰撞、情感的升华和意义的生成，同时也伴随着价值的提升和生命的关怀。有效的课堂交流可以增加学生学习兴趣，提高学生学习积极性，发展学生的创新思维和发散思维，从而达到知情感的互融。课堂交流的实质应是词语背后的一种意义的交流、心理层面上的一种文化的交流和目标导向下一种情境性的交流的有机统一过程，具有目的性、情境性、启发性等特点。
首先，课堂交流应具有目的性。目的性是指课堂交流都是围绕着一个问题展开的，更要深入问题的本质。尤其是课堂活动作为课堂交流的一部分，是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，是为了引起同学们思考的欲望，而不能流于形式，一节课下来热热闹闹，而没有真正的思考课堂活动的目的。其次，课堂交流应具有情境性。语文是一门贴近生活的学科，因此与其他学科相比，语文与生活联系的更紧密。因此在课堂交流中，应充分利用生活事件及学生自身经验来展开教学。最后，课堂交流要有一定的启发性。课堂交流不是对已知问题简单的提问回答，而是对未知问题的循循善诱，引导他们深入的思考问题，最终得出正确的结论。所以启发显得尤为重要，应该从学生的实际出发，采用多种方式，调动学生的学习主动性和积极性，提高分析问题和解决问题的能力，促使他们生动活泼地学习的一种教学方式。通过启发，促使学生的认知水平不断向前发展。
二 打造高效课堂交流氛围的方法
俗话说，交流好才是真的好，那怎样才能让课堂交流更加有效呢？首先，教师课前要准备充分，不仅要精心设计教学方案，整合教学资源，更要明确教学目标。充分备课对于课堂教学来说犹如枕木之于铁轨，基石之于高楼，它使课堂教学成为一种有目的、有计划的活动，使教师对于课堂教学有一个清晰、理性的思考和整体安排，这是课堂教学取得实效的保障。备课不仅是写教案，更重要的是去钻研教材、查阅资料、了解学情、思考教法和学法等。课标是指南，教材是根本，因此必须钻研教材，透彻理解文本，对教学进行合理设计。
第二，有了目标之后，还要有科学的方法，在课堂交流中重视课堂情景及问题的设置，从而提高学生学习的积极性。语文学科内容丰富、趣味性强，在教学新知识前，把生活中的相关事件、图画等提供给学生，让学生在类似真实的环境中去感悟，去主动建构知识，达到帮助学生迅速而正确地理解教学内容的目的，同时提高学生的学习效率。比如，阅读王勃的《滕王阁序》之美景时，通过多媒体展示其美景，让学生想象描绘其美景，学生很快的感悟到其景的美。
就课堂问题的设置来说，应遵循启发性、层次性、针对性等原则。比如学曹操《短歌行》时，我抛出三个问题：曹操的情感词是哪个？为何有此情感？情感的实质是什么？就是以教材的理论为基础，又有一定的难度，有利于激发学生追求新知识的欲望。问题的设置还应考虑到学生的主体身份，让学生应用已有的知识结构，通过对问题的分析可以得出结论。在这个过程中，学生不仅能学到知识，还能感受到思考探究带来的喜悦感和成就感。
三 让学生成为课堂交流过程中的主人翁
教学是教师的教与学生的学的统一，学生是学习的主体，有效的课堂交流离不开学生的广泛参与。
1.突破传统，建立平等的、相互理解的师生交流对话平台。在教学过程中，教师要态度和蔼，语言亲切，多用激励性的语言激发学生参与的积极性，使学生乐于参与学习活动，并且要善于营造愉悦温馨、宽松安全的教学氛围，使学生把课堂看作展现自我的舞台。为此，教师要能以朋友的身份，以平等的态度与学生交往，而不是居高临下的俯视，要允许学生犯错误，切实让学生体会到一种心理的安全感，怀着期待的心情走进课堂。如果学生回答错问题就要受到惩罚，那么久而久之就不再积极的参与课堂活动。
2.教师要重视生生互动，建立生生互动的平台。生生互动是学生与学生之间在课堂交换思想的过程，是课堂交流的重要组成部分。在课堂上，生生互动中教师要通过互助、互辩、互说、互评、互考、互看等形式，加强生生互动，使学生在别人发表自己的观点和见解时，当教师或别的同学解释疑惑时，都洗耳恭听，认真思考； 当别人遇到疑惑时，都积极动脑， 思考解疑的途径和方法，共同提高。
探究是语文课程一个非常重要的研究方法，因此可以开展同学之间的合作学习。在合作中，学生思维火花不断迸发，学生的参与性和学习热情被激发学生，通过自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法与成果，共享知识，共享成功。
3.重视体现教师的“主导”地位。高效互动的课堂教学，需要教师充分发挥参与者、组织者、指导者的作用，要善于倾听，善于捕捉课堂中可利用的教学资源。随时注意引导，注意把握师生互动的时机，使课堂朝着有利于学生的方向发展。教师同时还要引导学生发现知识的内在规律和联系，帮助学生建立良好的认知结构促进学生思维的有序化。
四 结论及建议
总之，有效的课堂交流是引导学生思维互动沟通的过程，是帮助学生合理建构知识体系的过程，是培养学生形成优化意识的过程，因此教师要积极的备课，充分利用可以利用的各种资源，从而课堂交流更加有效。
参考文献
[1]安富海.课堂交流：实质、特点及策略[J].河北师范大学学报（教育科学版），2009， 11（6）
[2]徐庆红.启发式教学与学习性评价对提高课堂提问有效性的启示[J].中共济南市委党校学报，2008（3）
[3]夏嘉玲.中学语文课堂教学有效性初探[J].教育·教研，2009（16）
关键词：课堂交流；备课；情境创设；师生互动；生生互动
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0103-01
前言：在大力倡导素质教育和新课程改革的今天，教学实效不断得到了保证。随着新课程改革的深入进行，语文课堂的高效教学变得越来越重要，而语文课堂的有效交流是提高语文高效教学的重要方面。
一 新时期课堂交流概述
课堂交流是指在课堂教学过程中，交流主体之间有目的、有组织地进行教学信息传递和反馈的行为过程，是师生之间、生生之间情感与思想的沟通过程，不时会产生意见的分歧、思想的碰撞、情感的升华和意义的生成，同时也伴随着价值的提升和生命的关怀。有效的课堂交流可以增加学生学习兴趣，提高学生学习积极性，发展学生的创新思维和发散思维，从而达到知情感的互融。课堂交流的实质应是词语背后的一种意义的交流、心理层面上的一种文化的交流和目标导向下一种情境性的交流的有机统一过程，具有目的性、情境性、启发性等特点。
首先，课堂交流应具有目的性。目的性是指课堂交流都是围绕着一个问题展开的，更要深入问题的本质。尤其是课堂活动作为课堂交流的一部分，是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，是为了引起同学们思考的欲望，而不能流于形式，一节课下来热热闹闹，而没有真正的思考课堂活动的目的。其次，课堂交流应具有情境性。语文是一门贴近生活的学科，因此与其他学科相比，语文与生活联系的更紧密。因此在课堂交流中，应充分利用生活事件及学生自身经验来展开教学。最后，课堂交流要有一定的启发性。课堂交流不是对已知问题简单的提问回答，而是对未知问题的循循善诱，引导他们深入的思考问题，最终得出正确的结论。所以启发显得尤为重要，应该从学生的实际出发，采用多种方式，调动学生的学习主动性和积极性，提高分析问题和解决问题的能力，促使他们生动活泼地学习的一种教学方式。通过启发，促使学生的认知水平不断向前发展。
二 打造高效课堂交流氛围的方法
俗话说，交流好才是真的好，那怎样才能让课堂交流更加有效呢？首先，教师课前要准备充分，不仅要精心设计教学方案，整合教学资源，更要明确教学目标。充分备课对于课堂教学来说犹如枕木之于铁轨，基石之于高楼，它使课堂教学成为一种有目的、有计划的活动，使教师对于课堂教学有一个清晰、理性的思考和整体安排，这是课堂教学取得实效的保障。备课不仅是写教案，更重要的是去钻研教材、查阅资料、了解学情、思考教法和学法等。课标是指南，教材是根本，因此必须钻研教材，透彻理解文本，对教学进行合理设计。
第二，有了目标之后，还要有科学的方法，在课堂交流中重视课堂情景及问题的设置，从而提高学生学习的积极性。语文学科内容丰富、趣味性强，在教学新知识前，把生活中的相关事件、图画等提供给学生，让学生在类似真实的环境中去感悟，去主动建构知识，达到帮助学生迅速而正确地理解教学内容的目的，同时提高学生的学习效率。比如，阅读王勃的《滕王阁序》之美景时，通过多媒体展示其美景，让学生想象描绘其美景，学生很快的感悟到其景的美。
就课堂问题的设置来说，应遵循启发性、层次性、针对性等原则。比如学曹操《短歌行》时，我抛出三个问题：曹操的情感词是哪个？为何有此情感？情感的实质是什么？就是以教材的理论为基础，又有一定的难度，有利于激发学生追求新知识的欲望。问题的设置还应考虑到学生的主体身份，让学生应用已有的知识结构，通过对问题的分析可以得出结论。在这个过程中，学生不仅能学到知识，还能感受到思考探究带来的喜悦感和成就感。
三 让学生成为课堂交流过程中的主人翁
教学是教师的教与学生的学的统一，学生是学习的主体，有效的课堂交流离不开学生的广泛参与。
1.突破传统，建立平等的、相互理解的师生交流对话平台。在教学过程中，教师要态度和蔼，语言亲切，多用激励性的语言激发学生参与的积极性，使学生乐于参与学习活动，并且要善于营造愉悦温馨、宽松安全的教学氛围，使学生把课堂看作展现自我的舞台。为此，教师要能以朋友的身份，以平等的态度与学生交往，而不是居高临下的俯视，要允许学生犯错误，切实让学生体会到一种心理的安全感，怀着期待的心情走进课堂。如果学生回答错问题就要受到惩罚，那么久而久之就不再积极的参与课堂活动。
2.教师要重视生生互动，建立生生互动的平台。生生互动是学生与学生之间在课堂交换思想的过程，是课堂交流的重要组成部分。在课堂上，生生互动中教师要通过互助、互辩、互说、互评、互考、互看等形式，加强生生互动，使学生在别人发表自己的观点和见解时，当教师或别的同学解释疑惑时，都洗耳恭听，认真思考； 当别人遇到疑惑时，都积极动脑， 思考解疑的途径和方法，共同提高。
探究是语文课程一个非常重要的研究方法，因此可以开展同学之间的合作学习。在合作中，学生思维火花不断迸发，学生的参与性和学习热情被激发学生，通过自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法与成果，共享知识，共享成功。
3.重视体现教师的“主导”地位。高效互动的课堂教学，需要教师充分发挥参与者、组织者、指导者的作用，要善于倾听，善于捕捉课堂中可利用的教学资源。随时注意引导，注意把握师生互动的时机，使课堂朝着有利于学生的方向发展。教师同时还要引导学生发现知识的内在规律和联系，帮助学生建立良好的认知结构促进学生思维的有序化。
四 结论及建议
总之，有效的课堂交流是引导学生思维互动沟通的过程，是帮助学生合理建构知识体系的过程，是培养学生形成优化意识的过程，因此教师要积极的备课，充分利用可以利用的各种资源，从而课堂交流更加有效。
参考文献
[1]安富海.课堂交流：实质、特点及策略[J].河北师范大学学报（教育科学版），2009， 11（6）
[2]徐庆红.启发式教学与学习性评价对提高课堂提问有效性的启示[J].中共济南市委党校学报，2008（3）
[3]夏嘉玲.中学语文课堂教学有效性初探[J].教育·教研，2009（16）