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在适应教学改革的大潮中，我校推出了“四环三学”的课堂教学模式的改革尝试，为什么提出“四环三学”呢？据一项研究数据表明教师讲授，学生只能接受10%，自学是20%，学生讨论、展示可以获得70%。由此可见，发挥学生在课堂中的主体作用，是学生接受知识的最有效途径。因此我校提出了“预学-展示-交流-反馈”、“课前预学-课中呈学-课后固学”的“四环三学”模式，而导学案正是这种模式的载体。
【关键词】学案导学；高效课堂；效果
多年的教学实践和观摩中，常常问自己，怎样的教学模式才能达到真正高效的课堂？传统的低效课堂——“狂讲型”、“狂问型”、“狂放型”、“狂练型”，每每我们教师自己都觉得累，更何况学生！
在适应教学改革的大潮中，我校推出了“四环三学”的课堂教学模式的改革尝试，为什么提出“四环三学”呢？据一项研究数据表明教师讲授，学生只能接受10%，自学是20%，学生讨论、展示可以获得70%。由此可见，发挥学生在课堂中的主体作用，是学生接受知识的最有效途径。因此我校提出了“预学-展示-交流-反馈”、“课前预学-课中呈学-课后固学”的“四环三学”模式，而导学案正是这种模式的载体。
1 什么是“导学案”
“导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以学习目标的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。”
陶行知先生说：“是的，先生，不教，而不是教学生，而是教给学生学习。”导学案就是引导学生自主学习的“导航仪”，也是老师指导学生自主学习的载体。导学案将知识目标设计成层层引导的问题，在学生解题过程中培养能力，进而实现情感态度价值观潜移默化。在发挥学生主体地位的前提下，发挥老师的主导作用，实现课堂教学的高效化。
2 为什么要“导学案”
现阶段，以人为本是科学发展观的核心思想，具体落实到学校教育就是要以学生的发展为本，再具体落实到课堂教学上就是要尊重学生的主体地位，使学生自主参与到学习过程中，自主获得各方面的发展。
创新能力是一个民族的灵魂，是青年人以后再社会竞争中占据优势的重要条件，但是学生的创新能力绝不是教师满堂灌、学生被动学所能培养的，所以，学生的学习过程必须是积极探讨、主动思维的过程。
教育家布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者”。夸美纽斯说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学”。
3 案例析“导学案”
下面我以个别课堂实践案例来分析下学案导学的作用。
3.1 学考目标
（1）和平共处五项原则的提出（c）
（2） 中国代表团参加1954年日内瓦会议和1955年万隆会议（b）
导学案第一部分展示了学考的学习目标，使学生有的放矢。在预学的过程中，学生可以根据自己对知识点的认知情况，有目的、有重点的进行有效学习，就自己的盲点和同学、老师展开互助探究，使学习过程中，学生始终是自己学习的主控者。
3.2 课前预学
3.2.1知识梳理
（1）和平共处五项原则的提出（C）
①目的：为争取和为国内即将展开的
，创造 积极谋求同国家的友好关系。
②形成过程a.首次提出：1953年中国和就 问题的谈判首次提出
b.进一步阐释：1954年在联合声明中，将平等互惠改为 。
c.最终定型：……（省略）
③主要内容：
④意义： ……（版面有限，节选）
导学案，是学生学习的“导航仪”，因此，不同的学生需要不同的“导航”。我们学校的学生学习能力属于中等偏下水平，为了适应学生的学习能力，避免学生产生“畏难”情绪，我们主要采取的是以填空题为主的知识梳理方式，引导学生自然有成就感地进入预习状态，80%-90%的学生能解决基本的知识点，并了解自己在学习过程中的重难点和疑点，为课中有重点地吸收知识奠定了重要的基础。
3.3 课中呈学
3.3.1何为“顺乎世界之潮流”？
必修一 专题七：
一 英国代议制的确立和完善；
二 美国1787年宪法；
三 民主政治的扩展。
必修二专题五：
一 开辟文明交往的航线；
二 血与火的征服与掠夺；
三 “蒸汽”的力量；
四 走向整体的世界。
思考：结合材料分析，当时世界的潮流是什么？中国应该如何“顺乎世界之潮流”？
……（节选）
以知识问题化的方式，在课堂上，让学生在导学案的导航和教师的动态点拨下，或独自思考，或小组合作，或师生互动，引导学生融入到课堂学习的每一个环节中，教师则根据不同学生的不同学习状况，或集体点拨，或个别指导，此时的课堂教学过程完全成为了学生在老师指导下的自主探究、合作学习的过程，学生真成了学习的主人。
3.4 课中固学
请结合本课学习内容，构建本课知识框架图（学生自主在白纸上构框架，成果投影展示交流）
这种构建知识框架的策略既可以发挥学生的主观能动性，“一千个人有一千个哈姆雷特”，每一位学生构建的框架都是不一样的，也就体现了每位学生对本课知识的不同理解，而且也更好地使老师了解到不同学生的学习漏洞，进行更好的个别指导。
3.5 课后固学
选取经典的主客观题，引导学生运用知识。
如按时间顺序排列下列事件：①亚非会议；②日内瓦会议；③和平共处五项原则的提出；④与苏联建交
A.①②③④ B.②①③④ C.①③②④ D.④③②①
“教是为了不教”。学案导学教学的基本思路是：“提出问题—指示方法—学习探究—展示·反馈—点拨（以问题启发问题）—巩固训练”。这样的模式是符合学生的认知规律和学习规律的，因此也就成为了新课改背景下学生学习的基本方法。这样经过一段时间的训练，学生学会了自己提出问题，自主寻找解决问题的方法和途径，也就培养了他们的创新能力和学习能力，从而实现真正意义上的“减负”。但是，在学案导学的具体实践过程中，还是存在一定的问题的，比如量的把握，每门功课都发，学生的负担还是蛮重的；个别老师完全以导学案取代教材，这与初衷相违背的，导学案只是辅助的工具；导学案模式过于单一等等，但相信好的教育模式会在实践中不断完善，发挥它应有的作用的。
参考文献
[1]李银乐.高效课堂创建的导学案编写策略[J].教书育人.校长参考，2013（05）.
[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集（上下册）[M].北京：科学教育出版社，1980（10）.
作者单位
浙江省温州市龙湾区永强中学 浙江省温州市 325024
【关键词】学案导学；高效课堂；效果
多年的教学实践和观摩中，常常问自己，怎样的教学模式才能达到真正高效的课堂？传统的低效课堂——“狂讲型”、“狂问型”、“狂放型”、“狂练型”，每每我们教师自己都觉得累，更何况学生！
在适应教学改革的大潮中，我校推出了“四环三学”的课堂教学模式的改革尝试，为什么提出“四环三学”呢？据一项研究数据表明教师讲授，学生只能接受10%，自学是20%，学生讨论、展示可以获得70%。由此可见，发挥学生在课堂中的主体作用，是学生接受知识的最有效途径。因此我校提出了“预学-展示-交流-反馈”、“课前预学-课中呈学-课后固学”的“四环三学”模式，而导学案正是这种模式的载体。
1 什么是“导学案”
“导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以学习目标的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。”
陶行知先生说：“是的，先生，不教，而不是教学生，而是教给学生学习。”导学案就是引导学生自主学习的“导航仪”，也是老师指导学生自主学习的载体。导学案将知识目标设计成层层引导的问题，在学生解题过程中培养能力，进而实现情感态度价值观潜移默化。在发挥学生主体地位的前提下，发挥老师的主导作用，实现课堂教学的高效化。
2 为什么要“导学案”
现阶段，以人为本是科学发展观的核心思想，具体落实到学校教育就是要以学生的发展为本，再具体落实到课堂教学上就是要尊重学生的主体地位，使学生自主参与到学习过程中，自主获得各方面的发展。
创新能力是一个民族的灵魂，是青年人以后再社会竞争中占据优势的重要条件，但是学生的创新能力绝不是教师满堂灌、学生被动学所能培养的，所以，学生的学习过程必须是积极探讨、主动思维的过程。
教育家布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者”。夸美纽斯说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学”。
3 案例析“导学案”
下面我以个别课堂实践案例来分析下学案导学的作用。
3.1 学考目标
（1）和平共处五项原则的提出（c）
（2） 中国代表团参加1954年日内瓦会议和1955年万隆会议（b）
导学案第一部分展示了学考的学习目标，使学生有的放矢。在预学的过程中，学生可以根据自己对知识点的认知情况，有目的、有重点的进行有效学习，就自己的盲点和同学、老师展开互助探究，使学习过程中，学生始终是自己学习的主控者。
3.2 课前预学
3.2.1知识梳理
（1）和平共处五项原则的提出（C）
①目的：为争取和为国内即将展开的
，创造 积极谋求同国家的友好关系。
②形成过程a.首次提出：1953年中国和就 问题的谈判首次提出
b.进一步阐释：1954年在联合声明中，将平等互惠改为 。
c.最终定型：……（省略）
③主要内容：
④意义： ……（版面有限，节选）
导学案，是学生学习的“导航仪”，因此，不同的学生需要不同的“导航”。我们学校的学生学习能力属于中等偏下水平，为了适应学生的学习能力，避免学生产生“畏难”情绪，我们主要采取的是以填空题为主的知识梳理方式，引导学生自然有成就感地进入预习状态，80%-90%的学生能解决基本的知识点，并了解自己在学习过程中的重难点和疑点，为课中有重点地吸收知识奠定了重要的基础。
3.3 课中呈学
3.3.1何为“顺乎世界之潮流”？
必修一 专题七：
一 英国代议制的确立和完善；
二 美国1787年宪法；
三 民主政治的扩展。
必修二专题五：
一 开辟文明交往的航线；
二 血与火的征服与掠夺；
三 “蒸汽”的力量；
四 走向整体的世界。
思考：结合材料分析，当时世界的潮流是什么？中国应该如何“顺乎世界之潮流”？
……（节选）
以知识问题化的方式，在课堂上，让学生在导学案的导航和教师的动态点拨下，或独自思考，或小组合作，或师生互动，引导学生融入到课堂学习的每一个环节中，教师则根据不同学生的不同学习状况，或集体点拨，或个别指导，此时的课堂教学过程完全成为了学生在老师指导下的自主探究、合作学习的过程，学生真成了学习的主人。
3.4 课中固学
请结合本课学习内容，构建本课知识框架图（学生自主在白纸上构框架，成果投影展示交流）
这种构建知识框架的策略既可以发挥学生的主观能动性，“一千个人有一千个哈姆雷特”，每一位学生构建的框架都是不一样的，也就体现了每位学生对本课知识的不同理解，而且也更好地使老师了解到不同学生的学习漏洞，进行更好的个别指导。
3.5 课后固学
选取经典的主客观题，引导学生运用知识。
如按时间顺序排列下列事件：①亚非会议；②日内瓦会议；③和平共处五项原则的提出；④与苏联建交
A.①②③④ B.②①③④ C.①③②④ D.④③②①
“教是为了不教”。学案导学教学的基本思路是：“提出问题—指示方法—学习探究—展示·反馈—点拨（以问题启发问题）—巩固训练”。这样的模式是符合学生的认知规律和学习规律的，因此也就成为了新课改背景下学生学习的基本方法。这样经过一段时间的训练，学生学会了自己提出问题，自主寻找解决问题的方法和途径，也就培养了他们的创新能力和学习能力，从而实现真正意义上的“减负”。但是，在学案导学的具体实践过程中，还是存在一定的问题的，比如量的把握，每门功课都发，学生的负担还是蛮重的；个别老师完全以导学案取代教材，这与初衷相违背的，导学案只是辅助的工具；导学案模式过于单一等等，但相信好的教育模式会在实践中不断完善，发挥它应有的作用的。
参考文献
[1]李银乐.高效课堂创建的导学案编写策略[J].教书育人.校长参考，2013（05）.
[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集（上下册）[M].北京：科学教育出版社，1980（10）.
作者单位
浙江省温州市龙湾区永强中学 浙江省温州市 325024