我校自2007年9月以来，坚持开展感恩教育课题研究，制定周密计划，师生共同参与，活动内容丰富，形式多样，收到了良好的效果。2009年出版《感恩麻中》画册，全面总结感恩教育成果，2013年9月出版《麻中风华》画册，更是校友感恩母校的写照！2014年1月，我校《感恩教育研究》课题获得二等奖。回顾我校开展感恩教育研究历程，我有几点体会：
　　一、课题研究的过程就是教育的过程
　　我校从2005年起，在校长的带领下，全校开展感恩教育活动，把开展感恩教育当作学校德育工作的重要内容。2007年9月起，感恩教育正式作为课题进行研究。校长亲自抓，行政领导、班主任具体分工负责。副校长、政教主任负责检查落实。经过近十年摸索，感恩教育计划成为师生行动指南，逐步形成我校鲜明的德育办学特色。师生在感恩教育活动中深受教育，不断成长，心智逐步成熟，感恩好人好事在校园遍地开花。
　　二、课题研究要切合社会热点
　　当今学生，从小备受宠爱，养成了一些不良品质，如以自我为中心、任性、依赖、孤傲、高高在上、爱发脾气等，在他们身上，表现出来的不知感恩的情形令人痛心和警醒。孩子尚且对父母不怀感恩之心，更何况对同学、对老师、对社会呢？这种感恩情怀的缺失让我们意识到塑造学生的感恩意识意义重大，加强中学生的感恩教育更是当务之急。我校之所以选定“感恩教育”作为研究课题，就是想通过开展课题研究，促进品德教育，提升道德水平，达到知恩、感恩、报恩的教育效果。实践证明，我们的选题是正确的。
　　三、课题研究的实施计划要有可操作性
　　我校在开展感恩教育过程中，始终贯穿“内容和形式统一”的原则，强调计划的可操作性。每一学年，每一学期，我们有不同的感恩主题内容，如感恩祖国、父母、老师、生命、大自然、热心人等，又有不同的活动形式，每学期的举办主题班会，出版黑板报，有时开展作文、朗诵比赛，有时开展歌咏比赛、手抄报比赛；有时室内活动，有时走进大自然，活动力求形式多样，使学生有浓厚的兴趣参加感恩活动。我们的课题实施方案简约而不简单，具有很强的操作性，值得在其他学校推广。
　　四、课题研究要注意收集资料
　　这不但是课题研究的需要，更是学校教育发展的需要。我们每搞一次感恩教育活动，都把活动的文字和图片资料保存起来，或者形成文章，在我校网站或其它网站播出；或者出版图片画册，在校友中传播。2007年以来，我们收集了大量的活動图片，在2013年10月九十周年校庆之际，我校出版《麻中风华》画册，展出十年“感恩教育图片”，一批批校友参观后盛赞我校的感恩教育取得丰硕成果！
　　五、课题研究要成为校本课程和办学特色
　　几年来的感恩教育，正在成为我校的校本课程和办学特色，无论教育的目的，还是教育内容；无论教育方法，还是教育效果，都受到上级领导和专家学者的肯定和认同；一届又一届学生潜移默化地受到“感恩教育”的熏陶。感恩教育为我们积累了丰富的课题研究经验，逐步形成我校鲜明的办学特色，有望成为校本德育课程。