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摘要：数学是一门非常有趣的学科，学习数据可以有效激发学生的思考能力，是学生在面对日常生活中一些常见的问题时，可以运用自己的能力来解决问题，促进学生自身能力的发展。传统的教学方法主要是教师在讲台上依据课本教材内容来向学生讲解知识，但是这样的教学方法是非常死板的，导致学生在课堂上对知识的理解不透彻，从而影响了学生后续的学习。教师在教学期间要改善自己的教学方法，案例教学法是在传统教学方法的延伸，结合生活中一些常见的生活案例来帮助学生进行知识的学习，从而深化学生对课本知识的理解。
关键词：初中数学;案例教学法;知识理解;数学思想;解决问题
随着社会的不断发展，教师在教学期间不能一味地使用一种教学方法来进行教学，教师要不断提升自己的教学水平，完善自己的教学方式，结合学生的实际情况，来灵活调整自己的教学方法。学生在初中阶段对于知识的理解主要是依靠自身的生活实践经历，因此教师在教学期间可以结合学生的这种心理特征，采用案例式的教学方法来帮助学生进行课本知识的学习，改善学生在课堂上对知识的理解程度，促进学生在课堂上的学习和成长。作为一名资深教育学工作的比较讲解和资深教学经验浅谈案例式教学法，在初中数学课堂的有效应用，希望能对广大教师的教学起到良好的戒烟作用。
一、加深学生对知识的理解
学生经过小学阶段的学习，对知识已经有一定的理解，也已经具备了一定的知识储备，但与此同时学生对知识的学习难度也上升了一个新的层次，教师在教学期间在采用学生在小学阶段的教学方法，这就使得学生对知识的理解产生很大的偏差，不利于学生在课堂上对知识的学习。教师在教学期间采用案例式的教学的方法，结合学术生在日常生活中常见的一些生活案例来进行知识讲解，这样学生根据日常生活中的案例来进行知识的学习，会更加高效便捷，有助于深化学生对课本知识的理解，从而提高学生对知识的运用能力。
例如，在讲授“除数是一位数的除法”这节课时，众所周日出发是乘法知识的逆运算，传统的教学方法主要是教师在教学经验结合之前，学习过的乘法知识来讲解，但是这样的教学是存在很大的弊端的，不利于学生对于除外知识的理解。教师在教学期间采用案例式的教学方法，结合学生在日常生活中一些常见的问题来进行教学，比如篮子中有10个苹果，教室里有5个人，那每个人平均可以分到多少个苹果？就是在这个期间采用这样的生活压力来进行教学，可以加深学生对课本知识的理解，有效改善学生在课堂上对于知识的理解程度。
二、培养学生的数学思维
学习数学可以需要帮助学生解决日常生活中一些常见的问题，教师在教学期间使用传统的教学方法教学时，主要是在课堂上注重学生单一能力的发展，特别是学生对于知识的理解和记忆，并不注重学生思维能力来发展，教师在教学期间采用案例式的教学方法，结合生活中一些常见的生活案例，来帮助学生深化对知识的理解和运用，从而提高学生的数学思维能力，使学生可以通过生活中的一些案例来对数学知识进行思考，促进学生在课堂上思维能力的发展。
例如，在讲授“两位数乘两位数”这节课时，学习乘法知识主要是帮助学生更好的解决日常生活中一些常见的问题，比如这些复杂的加法运算，因此教师在教学期间可以结合生活中一些常见的生活案例来进行教学，以此来培养学生的数学思维。教师在讲解前可以向学生提问，小明有10个黑球，他又买了5批次，每批次10个黑球，那他现在一共有多少个球？但是在这段期间结合日常生活中一些常见的数学问题，并将这些问题引入到课堂的教学中来，可以有效帮助学生对课堂的知识进行深入的思考，培养学生的数学思维能力。
三、提高学生解决问题的能力
数学就有很强的逻辑性和思维性，但是在小学阶段学习数学知识主要是帮助学生解决日常生活中一些常见的问题，这与学生的生活是息息相关的。传统的教学方法，主要是注重学生在理论上的理解和记忆，并不注重学生在课堂上对知识的运用能力。教师在教学期间采用案例式的教学方法，结合生活中一些常见的生活现象以及生活事例，随时都能清晰的认识到这些数学知识，在日常生活中的运用方面，从而提高学生解决问题的能力，帮助学生更好的进行知识的学习。
例如，在讲授“面积”这节课时，这节课主要是帮助学生正确认识面积之间的运算法则，教师在讲解这节课时可以先让学生对这节课的基础知识进行简单的预习，了解这节课的基础内容，接着就是在引入生活中一些常见的案例，比如教师向学生提问教室的面积有多大，他的单位又应该使用哪个较为准确？这样学生对于平方米这个概念会更加清晰，对于知识的认知也会更加到位，有助于学生对知识的把握。只有学生将课本上的知识牢牢掌握并在面对问题时进行熟练的运用，只有这样才能有效提高学生解决问题的能力，促进学生在课堂能力的发展。
总而言之，学生在初中阶段已经具备一定的社会实践经历和知识储备，教师在教学期间要做好自己的本职工作，为學生提供积极的教学指导，帮助学生解决日常生活中一些常见的问题。教师在教学期间采用案例式的教学方法，可以有效改善学生在课堂上的学习效果，促进学生在课堂上思维的发展，有助于提高学生解决问题的能力，帮助学生更好地进行知识的学习。在现代化的教学条件下，教师要积极探索心理教学方式，以帮助学生更好地进行知识的学习。
参考文献：
[1]张钦. 基于建模思想的小学数学教学设计研究[D].淮北师范大学，2015.
[2]董鸣. 以学习为中心的小学数学教学过程研究[D].华中师范大学，2014.
关键词：初中数学;案例教学法;知识理解;数学思想;解决问题
随着社会的不断发展，教师在教学期间不能一味地使用一种教学方法来进行教学，教师要不断提升自己的教学水平，完善自己的教学方式，结合学生的实际情况，来灵活调整自己的教学方法。学生在初中阶段对于知识的理解主要是依靠自身的生活实践经历，因此教师在教学期间可以结合学生的这种心理特征，采用案例式的教学方法来帮助学生进行课本知识的学习，改善学生在课堂上对知识的理解程度，促进学生在课堂上的学习和成长。作为一名资深教育学工作的比较讲解和资深教学经验浅谈案例式教学法，在初中数学课堂的有效应用，希望能对广大教师的教学起到良好的戒烟作用。
一、加深学生对知识的理解
学生经过小学阶段的学习，对知识已经有一定的理解，也已经具备了一定的知识储备，但与此同时学生对知识的学习难度也上升了一个新的层次，教师在教学期间在采用学生在小学阶段的教学方法，这就使得学生对知识的理解产生很大的偏差，不利于学生在课堂上对知识的学习。教师在教学期间采用案例式的教学的方法，结合学术生在日常生活中常见的一些生活案例来进行知识讲解，这样学生根据日常生活中的案例来进行知识的学习，会更加高效便捷，有助于深化学生对课本知识的理解，从而提高学生对知识的运用能力。
例如，在讲授“除数是一位数的除法”这节课时，众所周日出发是乘法知识的逆运算，传统的教学方法主要是教师在教学经验结合之前，学习过的乘法知识来讲解，但是这样的教学是存在很大的弊端的，不利于学生对于除外知识的理解。教师在教学期间采用案例式的教学方法，结合学生在日常生活中一些常见的问题来进行教学，比如篮子中有10个苹果，教室里有5个人，那每个人平均可以分到多少个苹果？就是在这个期间采用这样的生活压力来进行教学，可以加深学生对课本知识的理解，有效改善学生在课堂上对于知识的理解程度。
二、培养学生的数学思维
学习数学可以需要帮助学生解决日常生活中一些常见的问题，教师在教学期间使用传统的教学方法教学时，主要是在课堂上注重学生单一能力的发展，特别是学生对于知识的理解和记忆，并不注重学生思维能力来发展，教师在教学期间采用案例式的教学方法，结合生活中一些常见的生活案例，来帮助学生深化对知识的理解和运用，从而提高学生的数学思维能力，使学生可以通过生活中的一些案例来对数学知识进行思考，促进学生在课堂上思维能力的发展。
例如，在讲授“两位数乘两位数”这节课时，学习乘法知识主要是帮助学生更好的解决日常生活中一些常见的问题，比如这些复杂的加法运算，因此教师在教学期间可以结合生活中一些常见的生活案例来进行教学，以此来培养学生的数学思维。教师在讲解前可以向学生提问，小明有10个黑球，他又买了5批次，每批次10个黑球，那他现在一共有多少个球？但是在这段期间结合日常生活中一些常见的数学问题，并将这些问题引入到课堂的教学中来，可以有效帮助学生对课堂的知识进行深入的思考，培养学生的数学思维能力。
三、提高学生解决问题的能力
数学就有很强的逻辑性和思维性，但是在小学阶段学习数学知识主要是帮助学生解决日常生活中一些常见的问题，这与学生的生活是息息相关的。传统的教学方法，主要是注重学生在理论上的理解和记忆，并不注重学生在课堂上对知识的运用能力。教师在教学期间采用案例式的教学方法，结合生活中一些常见的生活现象以及生活事例，随时都能清晰的认识到这些数学知识，在日常生活中的运用方面，从而提高学生解决问题的能力，帮助学生更好的进行知识的学习。
例如，在讲授“面积”这节课时，这节课主要是帮助学生正确认识面积之间的运算法则，教师在讲解这节课时可以先让学生对这节课的基础知识进行简单的预习，了解这节课的基础内容，接着就是在引入生活中一些常见的案例，比如教师向学生提问教室的面积有多大，他的单位又应该使用哪个较为准确？这样学生对于平方米这个概念会更加清晰，对于知识的认知也会更加到位，有助于学生对知识的把握。只有学生将课本上的知识牢牢掌握并在面对问题时进行熟练的运用，只有这样才能有效提高学生解决问题的能力，促进学生在课堂能力的发展。
总而言之，学生在初中阶段已经具备一定的社会实践经历和知识储备，教师在教学期间要做好自己的本职工作，为學生提供积极的教学指导，帮助学生解决日常生活中一些常见的问题。教师在教学期间采用案例式的教学方法，可以有效改善学生在课堂上的学习效果，促进学生在课堂上思维的发展，有助于提高学生解决问题的能力，帮助学生更好地进行知识的学习。在现代化的教学条件下，教师要积极探索心理教学方式，以帮助学生更好地进行知识的学习。
参考文献：
[1]张钦. 基于建模思想的小学数学教学设计研究[D].淮北师范大学，2015.
[2]董鸣. 以学习为中心的小学数学教学过程研究[D].华中师范大学，2014.