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摘 要：随着我国素质教育不断深入，初中英语教学模式、教学内容都发生了一些变化，而作为初中英语教学中关键环节，英语写作教学在近年来也发生了一定变化。思维导图作为一种先进的教学理念，运用于初中英语写作教学中，对推动教学发展至关重要。本文就围绕思维导图，对初中英语写作教学进行相关的分析，望采纳。
关键词：思维导图;初中英语;写作教学;应用
在当前初中英语写作教学过程中，教师往往要求学生刻意背诵，挖掘词语、语法，给学生造成固化思维，也影响学生英语写作能力。思维导图是一种先进教学思想，在初中英语写作教学中的运用，能够促进学生对英语语言知识点的理解，避免学生短暂记忆后忘记，能够帮助学生积累大量英语写作素材。基于此，加强对思维导图在初中英语写作教学中运用的研究具有十分现实的意义。
1思维导图概述
1.1内涵
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，能够对思维的轨迹进行清晰、高效率的表达，是一种思维工具，具有人类思维的强大功能。思维导图的定义为：采用图形、文字相结合的方式，运用相互隶属的方法，将不同等级主题之间的关系利用相关的层级图表达出来，使图像、主题关键词、颜色等和记忆进行连接。由此可知，图形、关键词、颜色、分支是构成思维导图的基本要素。思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散性思维的展开。它的应用建立在充分了解阅读、记忆、思维等规律的基础上，运用左右脑的机能，促进人们在逻辑与想象、科学与艺术之间平衡发展，从而充分挖掘人的潜能
1.2特点
思维导图的应用范围较广，具有如下特点：第一，中央图像时注意集中的焦点。第二，以中央图像为中心，主体可以作为其中的一项分支，朝四周进行辐射。第三，分支主要是由关键词构成的，可以是相关线条上的关键词，也可以是次要的话题等，依附于较高层次的分支。第四，各个分支会形成一个彼此相互连接的节点结构。
2思维导图在初中英语话题写作教学中的应用策略
2.1在英语课堂教学中对思维导图的应用
首先，教师应在课堂教学中，寻找合适时机把绘制思维导图的技巧與学生分享。使学生初步明确绘制思维导图的必要原则和绘制目的。确保学生在绘制主题词思维导图时，能够符合英语语言应用的逻辑性以及符合英语词汇自身特征。同时，鼓励学生在具体绘制思路以及图片样式上进行大胆创新。使学生能够充分发挥思维导图理论的科学性和灵活性。其次，在进行话题写作教学时，教师可以向学生演示话题中主题词的词汇思维导图，也可以向学生演示写作构思，写作思路相关思维导图，使学生能够从不同角度把思维导图理论应用到英语话题写作实践当中去。最后，教师在进行英语课堂写作作业设计时，可以有针对性的对学生某一相同话题进行不同角度的写作练习。并通过思维导图的方式对同一话题不同的写作角度进行总结分析，使学生对该话题写作的理解角度更加全面。
2.2思维导图对培养学生话题写作思路方面的应用
首先，初中话题类英语作文写作思路有别于英语叙述文以及议论文的创作方式。运用思维导图指导写作相对更加注重学生自身对话题内容的理解以及对写作方向的把握。而思维导图指导写作能够显著提升学生对词汇组合方面的应用，使得学生在词汇组合细节上更有逻辑性。因此，应该重点利用思维导图对英语词汇类组合技巧的重点教学，使学生在话题类英语写作时，对写作方向能够以一贯之，不会出现因词汇运用失误出现的写作方向上的偏差。其次，借鉴思维导图教学方法，可以引导学生在进行话题类写作时，先尝试找到此话题汇总的主体词汇，了解该词汇相关词汇组合中的不同意思。对话题主题词有一个更加准确的含义理解。然后，引导学生在该主题词的基础上进行延伸性写作，提高学生话题写作内容的整体丰富性。最后，在引导学生进行主题词思维导图绘制时，可以鼓励学生进行思维导图绘制过程和绘制思路的创新。使学生在考虑与主题词相关联的词汇时，能够想到更多围绕话题的写作思路。
2.3思维导图对培养学生英语写作习惯的应用
首先，教师在日常英语教学时，可以时常采用拼图式阅读、思维导图词汇教学等新型教学方法，使学生逐渐提高英语语法词汇的理解能力。能够针对性的培养学生话题类英语写作时，对话题的主体词汇的判断能力，并逐渐使学生养成通过话题主体词汇建立初步的思维导图，并以此来确立更加适合自身的话题写作方向的写作习惯。其次，通过对学生进行话题写作中主题词思维导图绘制方法的教学，引导学生在进行话题写作前，能够在准确把握话题方向的前提下，借助思维导图，确立文章整体框架、叙事中心思想等。使学生逐渐养成先理解、判断、绘制、构思、写作的正确写作流程。最后，学生在完成话题类英语短文的初步创作后，引导学生通过把写作成果与写作过程中绘制的思维导图进行对比，进一步修正短文内对英语词汇、英语语法应用上出现的问题，使学生逐渐养成写后主动自我审查的写作习惯。
3总结
通过上述分析可知，新时期初中英语教学体系发生了较大的变化，教师充分利用思维导图工具，能够促进学生英语写作能力提高。在具体运用过程中，应该从预习开始，有意识的推广思维导图工具，并引导学生能够在英语习作过程中利用思维导图规划写作思路，提高写作水平。
参考文献
[1]范瑞.浅谈思维导图在初中英语写作教学中的重要性[J].校园英语，2017，23（8）：65-66.
[2]任海霞.基于思维导图的初中英语写作教学的实证研究[J].校园英语，2017，26（8）：99-101.
[3]聂万攀.思维导图在初中英语读后写作教学中的运用[J].英语教师，2018，23（8）：12-13.
[4]郭杰.运用思维导图促进初中英语写作教学的实践研究[J].校园英语，2017，23（3）：25-27.
关键词：思维导图;初中英语;写作教学;应用
在当前初中英语写作教学过程中，教师往往要求学生刻意背诵，挖掘词语、语法，给学生造成固化思维，也影响学生英语写作能力。思维导图是一种先进教学思想，在初中英语写作教学中的运用，能够促进学生对英语语言知识点的理解，避免学生短暂记忆后忘记，能够帮助学生积累大量英语写作素材。基于此，加强对思维导图在初中英语写作教学中运用的研究具有十分现实的意义。
1思维导图概述
1.1内涵
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，能够对思维的轨迹进行清晰、高效率的表达，是一种思维工具，具有人类思维的强大功能。思维导图的定义为：采用图形、文字相结合的方式，运用相互隶属的方法，将不同等级主题之间的关系利用相关的层级图表达出来，使图像、主题关键词、颜色等和记忆进行连接。由此可知，图形、关键词、颜色、分支是构成思维导图的基本要素。思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散性思维的展开。它的应用建立在充分了解阅读、记忆、思维等规律的基础上，运用左右脑的机能，促进人们在逻辑与想象、科学与艺术之间平衡发展，从而充分挖掘人的潜能
1.2特点
思维导图的应用范围较广，具有如下特点：第一，中央图像时注意集中的焦点。第二，以中央图像为中心，主体可以作为其中的一项分支，朝四周进行辐射。第三，分支主要是由关键词构成的，可以是相关线条上的关键词，也可以是次要的话题等，依附于较高层次的分支。第四，各个分支会形成一个彼此相互连接的节点结构。
2思维导图在初中英语话题写作教学中的应用策略
2.1在英语课堂教学中对思维导图的应用
首先，教师应在课堂教学中，寻找合适时机把绘制思维导图的技巧與学生分享。使学生初步明确绘制思维导图的必要原则和绘制目的。确保学生在绘制主题词思维导图时，能够符合英语语言应用的逻辑性以及符合英语词汇自身特征。同时，鼓励学生在具体绘制思路以及图片样式上进行大胆创新。使学生能够充分发挥思维导图理论的科学性和灵活性。其次，在进行话题写作教学时，教师可以向学生演示话题中主题词的词汇思维导图，也可以向学生演示写作构思，写作思路相关思维导图，使学生能够从不同角度把思维导图理论应用到英语话题写作实践当中去。最后，教师在进行英语课堂写作作业设计时，可以有针对性的对学生某一相同话题进行不同角度的写作练习。并通过思维导图的方式对同一话题不同的写作角度进行总结分析，使学生对该话题写作的理解角度更加全面。
2.2思维导图对培养学生话题写作思路方面的应用
首先，初中话题类英语作文写作思路有别于英语叙述文以及议论文的创作方式。运用思维导图指导写作相对更加注重学生自身对话题内容的理解以及对写作方向的把握。而思维导图指导写作能够显著提升学生对词汇组合方面的应用，使得学生在词汇组合细节上更有逻辑性。因此，应该重点利用思维导图对英语词汇类组合技巧的重点教学，使学生在话题类英语写作时，对写作方向能够以一贯之，不会出现因词汇运用失误出现的写作方向上的偏差。其次，借鉴思维导图教学方法，可以引导学生在进行话题类写作时，先尝试找到此话题汇总的主体词汇，了解该词汇相关词汇组合中的不同意思。对话题主题词有一个更加准确的含义理解。然后，引导学生在该主题词的基础上进行延伸性写作，提高学生话题写作内容的整体丰富性。最后，在引导学生进行主题词思维导图绘制时，可以鼓励学生进行思维导图绘制过程和绘制思路的创新。使学生在考虑与主题词相关联的词汇时，能够想到更多围绕话题的写作思路。
2.3思维导图对培养学生英语写作习惯的应用
首先，教师在日常英语教学时，可以时常采用拼图式阅读、思维导图词汇教学等新型教学方法，使学生逐渐提高英语语法词汇的理解能力。能够针对性的培养学生话题类英语写作时，对话题的主体词汇的判断能力，并逐渐使学生养成通过话题主体词汇建立初步的思维导图，并以此来确立更加适合自身的话题写作方向的写作习惯。其次，通过对学生进行话题写作中主题词思维导图绘制方法的教学，引导学生在进行话题写作前，能够在准确把握话题方向的前提下，借助思维导图，确立文章整体框架、叙事中心思想等。使学生逐渐养成先理解、判断、绘制、构思、写作的正确写作流程。最后，学生在完成话题类英语短文的初步创作后，引导学生通过把写作成果与写作过程中绘制的思维导图进行对比，进一步修正短文内对英语词汇、英语语法应用上出现的问题，使学生逐渐养成写后主动自我审查的写作习惯。
3总结
通过上述分析可知，新时期初中英语教学体系发生了较大的变化，教师充分利用思维导图工具，能够促进学生英语写作能力提高。在具体运用过程中，应该从预习开始，有意识的推广思维导图工具，并引导学生能够在英语习作过程中利用思维导图规划写作思路，提高写作水平。
参考文献
[1]范瑞.浅谈思维导图在初中英语写作教学中的重要性[J].校园英语，2017，23（8）：65-66.
[2]任海霞.基于思维导图的初中英语写作教学的实证研究[J].校园英语，2017，26（8）：99-101.
[3]聂万攀.思维导图在初中英语读后写作教学中的运用[J].英语教师，2018，23（8）：12-13.
[4]郭杰.运用思维导图促进初中英语写作教学的实践研究[J].校园英语，2017，23（3）：25-27.