目前，在初中阶段，记叙文无论是阅读还是写作，都是最重要一种文体。也是中考必考查的一种文体。而记叙文的记叙顺序也是考查的一项重要内容。记叙文的记叙顺序通常有顺叙、倒叙、插叙等几种。下面重点谈谈记叙文的插叙。
　　一、什么是插叙
　　插叙是在叙述中心事件的过程中，为了表达的需要，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断对主要事件的叙述的线索，并不会改变中心，插入一段或几段与主要情节相关的情节，或回忆或故事，或追述往事，或预示未来，或另有其他交代，使整篇布局更具错落起伏的魅力。这样的叙述方式叫插叙。它是记叙文常用的一种叙述方法。如《同志的信任》为表现文章的中心——鲁迅先生是“最可信的同志”的需要，先写鲁迅先生接到方志敏的密信、文稿及看信的经过，再插写方志敏被捕及狱中书写文稿和密信以及托付鲁迅先生，然后再按事情发展的顺序写鲁迅先生如何珍藏密信、文稿和把它们转交给党中央的情况。
　　二、记叙文中插叙的作用
　　1.在叙事时运用插叙，可以使所写的内容更加充实，更加丰富，情节更加充实，补充衬托主要事件。
　　2.运用插叙，可以使人物形象更加丰满，可以起到衬托主要人物的作用。
　　3.运用插叙，可以推动情节发展，更好地突出人物性格。
　　4.运用插叙，可以使文章的主題（中心思想）更鲜明、更深刻，更好地突出主题。
　　5.运用插叙，可以使文章的结构更紧凑，避免呆板、拘谨，避免平铺直叙，使行文起伏多变。
　　6.插叙会起到解释说明的作用，使文章脉络更清晰。
　　7.运用插叙，可以为下文作好铺垫。
　　三、插叙的类型
　　插叙是叙述中常用的一种方式。作者在叙述主要情节或中心事件发展过程中，暂时中断叙述线索，即不依时间顺序而插入有关的另一故事片断或事件，对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。插叙结束后，再继续原来的叙述。
　　从内容上看，插叙有下列常见的形式：
　　1.追叙
　　追叙是追忆过去，追忆往事，以帮助读者弄清事情的起因，或对情节进行追溯性的叙述。如鲁迅的《故乡》中， “我”和“母亲”谈到闰土时，插入少年闰土和“我”的友谊片断，借以表现因过多艰辛、痛苦和精神摧残，一种壁垒森严的等级观念已注入了闰土的头脑，摧残了他的精神，默认了那条横亘在自己童年伙伴之间不可逾越的“隔膜”鸿沟。不仅使闰土的形象更鲜明，同时也深化了文章的主题。
　　2.补叙
　　补叙是对情况和事件作某些补充，一般并不发生于原来的情节，仅仅是补充原来叙述的不足，丰富叙述的内容。
　　3.逆叙
　　逆叙是指插入的一段叙述是逆行的，即由近及远，由今及古。
　　四、插叙的方法
　　1.通过作品中的人物自己或旁人的叙述（像对话、独白等）来进行插叙。这种方式往往用“听人说”、“据说”、“有人说”等引入插叙。
　　2.不借助作品中的任何人的口述或联想，作者直接在文中插叙一件事，多用“原来”、“过去”这些表时间概念的词来引入插叙部分。
　　3.通过人物的回忆、思念、想象等心理活动来进行插叙。
　　4.通过作品中人物的联想引起插叙部分。《爸爸的花儿落了》一文就是典型的例子。文章开篇用衣襟上的粉红色的夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆叙探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐“我”不要迟到引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及上学从不迟到的情形等等。
　　五、应注意的问题
　　恰当地运用插叙的方法，可以补充人物和事件，使文章内容丰富充实，结构曲折有致。有助于情节的展开，刻画人物性格，补充背景材料，使人物形象生动完整，突出其某个特点，或交代细节，从而升华主题。但使用插叙要适时适量，不要为使用插叙而插叙，更不可滥用。在使用插叙时要注意以下几个问题。
　　1.插叙应从实际出发，不能单纯追求形式上的变化而乱用插叙，弄巧成拙。
　　2.插叙的内容，只是和原来的叙述相关，但不能相连，相连就成了倒叙。
　　3.插叙更不是叙述的中心，只是为中心服务的一个片断。而且前后衔接要自然，要界线分明，插叙完了，要回到原来的叙述线索上来，不要脱离原来的叙述线索而发展成另一条线索，更不能节外生枝，成为文章的游离部分。
　　4.不要把插叙写成倒叙的分叙。
　　总之，教师在教学过程中，要始终把记叙文放在重要的位置。并对学生进行各方面的针对性训练，提高学生的能力，为学生以后的学习和发展打下良好的坚实的基础。