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【摘要】教师在教学过程中要善于借助微课，以教材的节选课文为基础，引导学生进行古典小说的整本书拓展阅读，让学生更好地感受到古典小说的艺术魅力，学习到中华民族传统文化的精髓，培养学生的整本书阅读兴趣，发展学生思维能力和表达能力，让学生在个性化的阅读体验中，形成良好的阅读习惯。
【关键词】《范进中举》;《儒林外史》;微课;古典小说;整书阅读
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。”[1]“整本书的阅读”随着语文课程改革的不断推进越来越倍受教师和学生的关注。部编初中语文教材对文学名著的教学十分重视，目的就是鼓励学生多读名著，海量阅读，充分感受名著的魅力。
微课是运用现代互联网科技、信息技术制作的以短小视频（5～10分钟）为核心的教学课件，具有时间短、内容精、直观生动的特点，可以为学生创建身临其境的教学氛围，给学生不一样的情感体验，提高课堂教学的效率。教师可以充分借助现代科技的产物——微课，以教材中的节选课文为起点，带领学生进行古典文学名著的整本书拓展阅读。本文将以《范进中举》的阅读教学为基础，以古典长篇讽刺小说《儒林外史》的整本书拓展阅读教学为例，探索借助微课来引导学生进行古典文学名著整本书拓展阅读教学的策略。
一、课前，借助微课激发学生阅读整本书的兴趣
中国现代著名的文學家、思想家鲁迅先生认为《儒林外史》是我国第一部真正的讽刺文学作品，是中国古代最优秀的讽刺小说。他在《中国小说史略》中这样赞叹：“迨吴敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，由在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽，于是说部中乃始有足称讽刺之书。”[2]因此，在进行《儒林外史》整本书阅读教学前，教师可以借助微课给学生推送这部古典小说的概况、写作背景及历史地位等，激发学生对这部小说的阅读兴趣，为整本书阅读教学奠定良好的基础（如图1）。
通过短小精悍、重点突出的微课，教师把《儒林外史》这部古典长篇讽刺小说向学生进行大概的介绍。生动、有趣的微课不仅激发出学生的阅读欲望和学习热情，而且为整本书的拓展阅读教学做好了铺垫。
二、课中，借助微课引导学生进行古典小说整本书拓展阅读
《儒林外史》是我国第一部长篇章回体讽刺小说，全书共五十六回，约四十万字。部编初中语文九年级上册第六单元《范进中举》就是节选自《儒林外史》第三回。教师可以借助微课，以课文《范进中举》的内容为起点，引导学生进行《儒林外史》整本书阅读。
（一）借助微课，深挖课文内容
《范进中举》这篇课文节选自古典长篇讽刺小说《儒林外史》的第三回，是小说脍炙人口的章节，它充分代表了整本书的主要思想艺术特色。教师可以借助微课充分挖掘教材内容，以课文《范进中举》为基础，激发学生阅读《儒林外史》整本书的兴趣，为《儒林外史》的整本书阅读教学做准备。
1.借助微课把握故事的内容
《范进中举》这篇课文讲述了一个什么故事？为什么《范进中举》这一章节被世人称为《儒林外史》中最为脍炙人口的章节呢？教师可以借助微课来帮助学生梳理故事内容，找出范进中举前、中举后的不同，梳理整个故事的主要内容（如图2）。
2.借助微课感受人物形象
《儒林外史》的成功之处在于塑造了300多个个性鲜明的人物形象，曾有人评说这些人物“十有八九有原形”，范进就是《儒林外史》中典型人物形象之一。教师可以借助微课来引导学生分析课文中人物形象的性格特点，让学生感受课文中生动的人物形象（如图3）。
（二）借助微课，拓展整本书阅读
《儒林外史》是我国第一部长篇章回体讽刺小说，小说章回的回目是对小说故事内容的预先概述，也就是用对仗的两句话高度概括本章回的故事情节。教师可以借助微课回顾小说整体章回回目，通过回目、情节、人物三者的关联，了解整部小说的主要内容、欣赏小说人物形象，分析小说结构布局。这样才能够激发学生对阅读古典名著的兴趣，帮助学生领悟整本书的思想内涵，学习到古典名著的阅读方法，感悟中华传统优秀文化的艺术魅力。
1.借助微课分析小说的结构，概述故事概要
《儒林外史》的最大特点是在结构上没有贯穿全书的中心人物和中心事件，而是分别以一个或几个人物为中心，其他一些人物作陪衬，形成一个个相对独立的故事。此外，《儒林外史》是古典长篇章回体小说，每一个章回的题目都是一个故事的高度概括。因此，在进行整本书阅读教学时，教师可以先引导学生通过微课浏览目录，细读章回的题目，了解每个故事的主要内容，并通过小说目录，分析小说独特的结构布局，概括小说的主要内容（如图4）。
2.借助微课研读小说语段，欣赏讽刺手法
《儒林外史》作为讽刺小说的艺术典范，为了达到更好的讽刺效果，除了运用客观写实的笔法，作者还运用了许多写作手法来增加小说的讽刺效果。教师可以将写作手法制作成微课，带领学生一起研读经典语段，欣赏小说的讽刺手法（如图5）。
《儒林外史》不仅奠定了我国古典讽刺小说的基础，而且为我国的社会问题小说和讽刺小说提供了广阔的写作思路。初中阶段正是学生阅读古典名著的关键时期，教师要探索运用微课这种“时间短、内容精、直观生动”的现代教学手段，充分以教材中名著节选课文为切入点，积极引导学生进行古典文学名著的整本书阅读。这样才能让学生接受到古典名著的艺术熏陶，学习到民族传统文化的精髓，促进学生语文核心素养的提升。
【参考文献】
中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
鲁迅.中国小说史略[M].北京：商务印书馆，2011.
【关键词】《范进中举》;《儒林外史》;微课;古典小说;整书阅读
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。”[1]“整本书的阅读”随着语文课程改革的不断推进越来越倍受教师和学生的关注。部编初中语文教材对文学名著的教学十分重视，目的就是鼓励学生多读名著，海量阅读，充分感受名著的魅力。
微课是运用现代互联网科技、信息技术制作的以短小视频（5～10分钟）为核心的教学课件，具有时间短、内容精、直观生动的特点，可以为学生创建身临其境的教学氛围，给学生不一样的情感体验，提高课堂教学的效率。教师可以充分借助现代科技的产物——微课，以教材中的节选课文为起点，带领学生进行古典文学名著的整本书拓展阅读。本文将以《范进中举》的阅读教学为基础，以古典长篇讽刺小说《儒林外史》的整本书拓展阅读教学为例，探索借助微课来引导学生进行古典文学名著整本书拓展阅读教学的策略。
一、课前，借助微课激发学生阅读整本书的兴趣
中国现代著名的文學家、思想家鲁迅先生认为《儒林外史》是我国第一部真正的讽刺文学作品，是中国古代最优秀的讽刺小说。他在《中国小说史略》中这样赞叹：“迨吴敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，由在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽，于是说部中乃始有足称讽刺之书。”[2]因此，在进行《儒林外史》整本书阅读教学前，教师可以借助微课给学生推送这部古典小说的概况、写作背景及历史地位等，激发学生对这部小说的阅读兴趣，为整本书阅读教学奠定良好的基础（如图1）。
通过短小精悍、重点突出的微课，教师把《儒林外史》这部古典长篇讽刺小说向学生进行大概的介绍。生动、有趣的微课不仅激发出学生的阅读欲望和学习热情，而且为整本书的拓展阅读教学做好了铺垫。
二、课中，借助微课引导学生进行古典小说整本书拓展阅读
《儒林外史》是我国第一部长篇章回体讽刺小说，全书共五十六回，约四十万字。部编初中语文九年级上册第六单元《范进中举》就是节选自《儒林外史》第三回。教师可以借助微课，以课文《范进中举》的内容为起点，引导学生进行《儒林外史》整本书阅读。
（一）借助微课，深挖课文内容
《范进中举》这篇课文节选自古典长篇讽刺小说《儒林外史》的第三回，是小说脍炙人口的章节，它充分代表了整本书的主要思想艺术特色。教师可以借助微课充分挖掘教材内容，以课文《范进中举》为基础，激发学生阅读《儒林外史》整本书的兴趣，为《儒林外史》的整本书阅读教学做准备。
1.借助微课把握故事的内容
《范进中举》这篇课文讲述了一个什么故事？为什么《范进中举》这一章节被世人称为《儒林外史》中最为脍炙人口的章节呢？教师可以借助微课来帮助学生梳理故事内容，找出范进中举前、中举后的不同，梳理整个故事的主要内容（如图2）。
2.借助微课感受人物形象
《儒林外史》的成功之处在于塑造了300多个个性鲜明的人物形象，曾有人评说这些人物“十有八九有原形”，范进就是《儒林外史》中典型人物形象之一。教师可以借助微课来引导学生分析课文中人物形象的性格特点，让学生感受课文中生动的人物形象（如图3）。
（二）借助微课，拓展整本书阅读
《儒林外史》是我国第一部长篇章回体讽刺小说，小说章回的回目是对小说故事内容的预先概述，也就是用对仗的两句话高度概括本章回的故事情节。教师可以借助微课回顾小说整体章回回目，通过回目、情节、人物三者的关联，了解整部小说的主要内容、欣赏小说人物形象，分析小说结构布局。这样才能够激发学生对阅读古典名著的兴趣，帮助学生领悟整本书的思想内涵，学习到古典名著的阅读方法，感悟中华传统优秀文化的艺术魅力。
1.借助微课分析小说的结构，概述故事概要
《儒林外史》的最大特点是在结构上没有贯穿全书的中心人物和中心事件，而是分别以一个或几个人物为中心，其他一些人物作陪衬，形成一个个相对独立的故事。此外，《儒林外史》是古典长篇章回体小说，每一个章回的题目都是一个故事的高度概括。因此，在进行整本书阅读教学时，教师可以先引导学生通过微课浏览目录，细读章回的题目，了解每个故事的主要内容，并通过小说目录，分析小说独特的结构布局，概括小说的主要内容（如图4）。
2.借助微课研读小说语段，欣赏讽刺手法
《儒林外史》作为讽刺小说的艺术典范，为了达到更好的讽刺效果，除了运用客观写实的笔法，作者还运用了许多写作手法来增加小说的讽刺效果。教师可以将写作手法制作成微课，带领学生一起研读经典语段，欣赏小说的讽刺手法（如图5）。
《儒林外史》不仅奠定了我国古典讽刺小说的基础，而且为我国的社会问题小说和讽刺小说提供了广阔的写作思路。初中阶段正是学生阅读古典名著的关键时期，教师要探索运用微课这种“时间短、内容精、直观生动”的现代教学手段，充分以教材中名著节选课文为切入点，积极引导学生进行古典文学名著的整本书阅读。这样才能让学生接受到古典名著的艺术熏陶，学习到民族传统文化的精髓，促进学生语文核心素养的提升。
【参考文献】
中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
鲁迅.中国小说史略[M].北京：商务印书馆，2011.