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【摘要】郑州一中的远程教学在我校的运用改变了教学资源师资力量薄弱的局面，丰富了教师的信息化教学的手段，但在整个远程教学过程，如英语学习中仍然存在至少两种弊端。扶沟县直高中通过增加现代通讯技术中的即时通话手段实现了教与学的互动，让学生直接参与教学过程；通过请郑州一中远程授课教师到课堂面对面授课，增加了学生与远程授课教师的情感交流，进而取得了良好的教学效果。
【关键词】远程直播教学 教学互动 情感交流
【基金项目】 2015年度河南省基础教育教学研究项目，现代化教学手段在高中英语教学中的应用研究， JCJYC150516050
【中图分类号】TP399-C1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0004-01
现代化教学手段远程教育是与20世纪通讯技术发展伴生的新事物，远程教育仅是其中一环，所以远程教育的研究尽管颇有成果，但限于其相对短暂的发生史，这些成果的局限性也很明顯。
我国函授教育发生于20世纪初，1959年开办的哈尔滨电视师范大学是我国最早的电视远程教育。以后有1960年2月创办的北京广播电视大学，1960年4月创办的上海广播电视大学。1978年2月邓小平同志亲自批准了教育部，中央广播事业局关于筹办电视大学的请求报告。70年代和80年代初大多数省级电大都开始成立远程教育研究室，成为远程教育研究的重要阵地。80年代末陆续翻译出版了国际上远程教育学科基础方面的著作。如丁兴复等人撰写的《远距离高等教育学理论》（1987） 丁新翻译的《远距离教育基础》《远距离教育原理》等。步入本世纪初，特别自2002年以来远程教育研究空前繁荣起来。中国远程教育的战略革新和新起飞开始于20世纪90年代下半期。1999年1月在国务院批准的面向21世纪教育振兴行动计划中明确提出了实施现代化远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系的任务，教学模式和服务对象都发生了变化。如今远程教育借着网络平台已深入到教育资源薄弱的中小学，如扶沟县县直高中利用远程教育卫星传播和郑州一中同步教学已初见成效，本文便试图以郑州一中在扶沟县直高中进行的远程直播英语同步教学为例，探讨远程直播教学在实际操作过程中的弊端与解决的措施。
郑州一中的远程教学在我校的运用改变了教学资源师资力量薄弱的局面，丰富了教师的信息化教学的手段。远端学生在整个学习过程中确实能够接触到更高水平教学方法和理念、更加前沿的知识体系、扩大了学习视野，但在整个远程教学过程，如英语学习中仍然存在以下两种弊端：
一、学生参与教学互动的意识减弱
英语是一门交际性语言，平时上课的过程中应当注重培养学生的听，说，读，写能力，这就需要鼓励和调动学生参与课堂教学的积极性和主动性。卫星班授课的过程中由于授课教师与学生的空间距离，在现有的条件下难以实现面对面交流，说的能力难以强化和提高。学生的参与意识逐渐淡化，长期以来上课变成了机械的听、记，这与现代化英语教学和素质教育的宗旨是相违背的。要想调动学生的学习积极性和主动性，必须借助现有的科技通讯手段或借鉴传统的教学模式改变现状。
二、学生与授课教师难以实现情感交流
卫星班授课，远端学生仅仅听、记、写，抬头望见的老师只是一张画面，接受的只是单向的信息传输，无法实现双向沟通、交流和反馈；学生对老师因为这种类似于“第四堵墙”隔阂，没有直接的情感接触、人性观察和互相融入因而显得陌生，从而因为空间距离也拉开了心灵距离。本课题组在课堂下面调查了一些学生，他们一致认为：“如果能和这些老师交流会面，谈心更能触动我们去学习，触动我们对知识渴求的欲望。”
针对上述情况我们做了以下研究：从高一卫星班的学生中抽出60名组成卫星试验班。
1.为了促进学生积极参与发言，提高他们学习英语的积极性和主动性，从而提高学生的听，说，读，写能力。在教室内安装多个话筒，学生通过话筒能和直播老师进行对话交流，经过几个月的运作，效果对比如下表：
从此表可得出英语课堂上学生的发言次数在逐步增加，学生上课的参与意识逐渐增强。正是学生在学习英语的过程中有了积极性主动性，试验班同学的听说读写能力大都有了程度不同的提高，最显著的例子是董艳涛同学，经过一学期英语口语的课堂操练 在县级英语演讲比赛中获得全县一等奖的好成绩，这是我校建校以来从未有过创举。
2.为了加强学生对远程老师的心灵沟、人格认可，增强师生关系，今年10月份，我课题组建议我校邀请郑州一中远程教育的授课教师到我校当面授课。郑州一中老师到县直高中后，试验班的学生激动地与老师交流心得体会，向老师提出一直以来的疑问并合影留念。郑州一中远程授课老师的现场教学使学生备受鼓舞，通过和这些原来在电视上、屏幕上看到的老师面对面交流学习、生活、情感、理想与未来的困惑，学生明确了学习目标，更增强了把学好英语的信念。11月份应郑州一中的邀请到郑州一中参加老师交流会，我们课题小组又建议带了十多位学生随同去。这些学生到郑州一中参观了校园并和那里的学生进行了畅谈。返校后在班内发言，与大家分享体会和心得，促使班内学习英语的气氛更加高涨。11月底一年级段考英语成绩卫星试验班比同级卫星班平均分高3分，年终统考高出4分多。下学期2月份同年级比较高出6分多。卫星实验班英语成绩的明显进步，可以证明这种远程教学方法的改良思路具有一定的合理性和切实性，可以在现基础上进行某些层面的探索和完善，让这种探索之路走得更远，让远程教育结合传统教育的模式下取得更好的效果。
总之，郑州一中教师丰富的学科知识，幽默风趣的授课方法，激发了学生学习英语的兴趣，增强了学生学习英语的积极性和主动性。通过在教室内与郑州一中老师的互动和定期面对面的交流使我校学生有被动的听课变为主动的去学，由原来死板的听，读，写的隔离变为灵活的情景再现和情景模拟，听，说，读，写融为一体，在活跃的课堂气氛中掌握英语的运用。通过使用现代化教学手段（卫星班教学）模式存在问题的反思与改进，让现代化的教学手段与传统的教学模式进行一定程度对接与互补，不仅可以优化了教学流程，提高了学习效率，开阔学生的视野，也让受教学校教师的教学理论和业务能力在高水平教师的方法与理念的启发下得到显著提高。
参考文献：
[1]林志全，许建国.函授教育学[M].北京：光明日报出版社， 1988.3-9
【关键词】远程直播教学 教学互动 情感交流
【基金项目】 2015年度河南省基础教育教学研究项目，现代化教学手段在高中英语教学中的应用研究， JCJYC150516050
【中图分类号】TP399-C1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0004-01
现代化教学手段远程教育是与20世纪通讯技术发展伴生的新事物，远程教育仅是其中一环，所以远程教育的研究尽管颇有成果，但限于其相对短暂的发生史，这些成果的局限性也很明顯。
我国函授教育发生于20世纪初，1959年开办的哈尔滨电视师范大学是我国最早的电视远程教育。以后有1960年2月创办的北京广播电视大学，1960年4月创办的上海广播电视大学。1978年2月邓小平同志亲自批准了教育部，中央广播事业局关于筹办电视大学的请求报告。70年代和80年代初大多数省级电大都开始成立远程教育研究室，成为远程教育研究的重要阵地。80年代末陆续翻译出版了国际上远程教育学科基础方面的著作。如丁兴复等人撰写的《远距离高等教育学理论》（1987） 丁新翻译的《远距离教育基础》《远距离教育原理》等。步入本世纪初，特别自2002年以来远程教育研究空前繁荣起来。中国远程教育的战略革新和新起飞开始于20世纪90年代下半期。1999年1月在国务院批准的面向21世纪教育振兴行动计划中明确提出了实施现代化远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系的任务，教学模式和服务对象都发生了变化。如今远程教育借着网络平台已深入到教育资源薄弱的中小学，如扶沟县县直高中利用远程教育卫星传播和郑州一中同步教学已初见成效，本文便试图以郑州一中在扶沟县直高中进行的远程直播英语同步教学为例，探讨远程直播教学在实际操作过程中的弊端与解决的措施。
郑州一中的远程教学在我校的运用改变了教学资源师资力量薄弱的局面，丰富了教师的信息化教学的手段。远端学生在整个学习过程中确实能够接触到更高水平教学方法和理念、更加前沿的知识体系、扩大了学习视野，但在整个远程教学过程，如英语学习中仍然存在以下两种弊端：
一、学生参与教学互动的意识减弱
英语是一门交际性语言，平时上课的过程中应当注重培养学生的听，说，读，写能力，这就需要鼓励和调动学生参与课堂教学的积极性和主动性。卫星班授课的过程中由于授课教师与学生的空间距离，在现有的条件下难以实现面对面交流，说的能力难以强化和提高。学生的参与意识逐渐淡化，长期以来上课变成了机械的听、记，这与现代化英语教学和素质教育的宗旨是相违背的。要想调动学生的学习积极性和主动性，必须借助现有的科技通讯手段或借鉴传统的教学模式改变现状。
二、学生与授课教师难以实现情感交流
卫星班授课，远端学生仅仅听、记、写，抬头望见的老师只是一张画面，接受的只是单向的信息传输，无法实现双向沟通、交流和反馈；学生对老师因为这种类似于“第四堵墙”隔阂，没有直接的情感接触、人性观察和互相融入因而显得陌生，从而因为空间距离也拉开了心灵距离。本课题组在课堂下面调查了一些学生，他们一致认为：“如果能和这些老师交流会面，谈心更能触动我们去学习，触动我们对知识渴求的欲望。”
针对上述情况我们做了以下研究：从高一卫星班的学生中抽出60名组成卫星试验班。
1.为了促进学生积极参与发言，提高他们学习英语的积极性和主动性，从而提高学生的听，说，读，写能力。在教室内安装多个话筒，学生通过话筒能和直播老师进行对话交流，经过几个月的运作，效果对比如下表：
从此表可得出英语课堂上学生的发言次数在逐步增加，学生上课的参与意识逐渐增强。正是学生在学习英语的过程中有了积极性主动性，试验班同学的听说读写能力大都有了程度不同的提高，最显著的例子是董艳涛同学，经过一学期英语口语的课堂操练 在县级英语演讲比赛中获得全县一等奖的好成绩，这是我校建校以来从未有过创举。
2.为了加强学生对远程老师的心灵沟、人格认可，增强师生关系，今年10月份，我课题组建议我校邀请郑州一中远程教育的授课教师到我校当面授课。郑州一中老师到县直高中后，试验班的学生激动地与老师交流心得体会，向老师提出一直以来的疑问并合影留念。郑州一中远程授课老师的现场教学使学生备受鼓舞，通过和这些原来在电视上、屏幕上看到的老师面对面交流学习、生活、情感、理想与未来的困惑，学生明确了学习目标，更增强了把学好英语的信念。11月份应郑州一中的邀请到郑州一中参加老师交流会，我们课题小组又建议带了十多位学生随同去。这些学生到郑州一中参观了校园并和那里的学生进行了畅谈。返校后在班内发言，与大家分享体会和心得，促使班内学习英语的气氛更加高涨。11月底一年级段考英语成绩卫星试验班比同级卫星班平均分高3分，年终统考高出4分多。下学期2月份同年级比较高出6分多。卫星实验班英语成绩的明显进步，可以证明这种远程教学方法的改良思路具有一定的合理性和切实性，可以在现基础上进行某些层面的探索和完善，让这种探索之路走得更远，让远程教育结合传统教育的模式下取得更好的效果。
总之，郑州一中教师丰富的学科知识，幽默风趣的授课方法，激发了学生学习英语的兴趣，增强了学生学习英语的积极性和主动性。通过在教室内与郑州一中老师的互动和定期面对面的交流使我校学生有被动的听课变为主动的去学，由原来死板的听，读，写的隔离变为灵活的情景再现和情景模拟，听，说，读，写融为一体，在活跃的课堂气氛中掌握英语的运用。通过使用现代化教学手段（卫星班教学）模式存在问题的反思与改进，让现代化的教学手段与传统的教学模式进行一定程度对接与互补，不仅可以优化了教学流程，提高了学习效率，开阔学生的视野，也让受教学校教师的教学理论和业务能力在高水平教师的方法与理念的启发下得到显著提高。
参考文献：
[1]林志全，许建国.函授教育学[M].北京：光明日报出版社， 1988.3-9