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摘 要：当今课程改革引导了课堂教学改革的价值取向，教师在教学过程中，经历了从关注知识传授、学生价值取向、情感态度到“核心素养”的过程，这是教学水平的逐渐升级。因此，作为教师应该培养学生们综合发展的素质，把核心素养的培养放到重中之重的位置，让学生既有文化基础，又有自主探究和社会参与的能力。
关键词：课外实践;学习活动;专题探究;核心素养
数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。因此，这就对教师提出了更高的教学要求，让学生在学习到基础知识的同时，培养学生们自主探究、思考和社会参与的能力。所以，作为教师，应该牢记使命，勇于创新，把核心素养的培养带到数学课堂，培养出优秀的全方位高素质人才。
一、 开展课外实践活动
在数学教学过程中，应该避免僵化的教学模式，也就是说，我们可以将学科知识转化到生活的应用当中，不仅如此，还应该让学生能够处理日常中所接触到的数字，从而提高学生的抽象能力和数据分析能力。因此，作为教师应该让学生多参与到社会实践活动中，提升学生的数学核心素养。
例如：为了让学生们能够真正应用“数据统计”的相关知识，我利用学校开展春季运动会的机会，借机组织开展“最受欢迎体育项目”综合实践活动。在班级征求意见的过程中，学生们展现出了很高的参与热情，但是在怎么进行统计上产生了分歧，经过全班的讨论，我们定下来一套统计方案：全班50名学生5人一组，这十组学生每人一张表格，表格的记录方法采用五个时间段制，分别记录一个体育项目在开始时、上半场中间时刻、中间时间、下半场中间时刻和体育项目结束时刻的观看人数。最后经过统计，发现观看人数最多的前三种比赛项目分别是男子百米竞速，男子四百米接力和女子百米竞速，从中得出结论，在春季运动会上最受欢迎的比赛项目是男子百米竞速，并且整体来说竞速类的比赛项目受欢迎程度更高。通過这种统计类的教学实践，来提高学生们参与的兴趣，从而能够帮助学生锻炼自己的抽象能力和数据分析能力，既巩固了学习的知识，又丰富了自己的实践经验。
二、 创设课堂学习活动
传统的数学课堂往往是沉闷的，不能提起学生们的学习兴趣，因此，为了活跃课堂气氛，可以将一些有趣的娱乐活动加入到数学课程中来，从而利用娱乐活动中涉及的数学知识来锻炼学生的运算能力和分析能力。
例如：在课堂上，为了锻炼学生快速灵活的计算能力，增加学生们对数字的敏感程度，我将扑克牌引入到课堂上来，并开发了一种叫做“加减乘除24”的娱乐活动，即将四个学生分成一组，每人会随机分到四张扑克牌，全部发完后，把纸牌拿到手中，利用加减乘除的算法，把手中扑克牌上的数字得出24的结果。比赛过程中每人准备十个糖果，每轮比赛中最慢出结果的学生将一个糖果送给最快出结果的同学，最后每组中糖果个数最多的学生继续进行比赛，最终得到比赛名次，糖果最多的学生获得“计算王”称号。通过这种娱乐活动，让学生对数字更加敏感，帮助学生在娱乐中提高自己的计算能力和数字分析能力，同时通过竞争和奖励机制，来促进学生参与的积极性。
三、 增设专题探究活动
在教学过程中，要增加学生们探究能力和动手能力，培养学生的数学科学性和严谨性，因此，作为教师不仅要教给学生如何在考试中拿到高分，还要让学生养成一种科学探究精神，体会数学学科的严谨性。所以，在课程教学中应该多增加一些综合性的专题探究活动，从而培养学生的数学核心素养。
例如：在小学课程中为了更加深入的了解物体体积的计算方法，在课堂上我组织开展了“立体几何体积拓展探究”专题活动。首先，把学生分成5人一组，每组学生分一套硬纸板、胶水、小刀、铅笔、白纸等工具，让学生根据自己的想象，亲自动手做出一个最少两个规则多面体组成的组合模型。在所有小组都完成后，让每组学生用眼睛观察的方式直接估计出自己所做出模型的体积，同时将估算结果写到白纸上。之后再通过小组配合测量、寻找公式，对模型进行计算，再把最后的计算结果写到白纸上。然后，让学生合作想出能够较为准确得出模型体积的方法，比如有学生提议，把模型统一用防水胶带粘住，然后放到一个能够显示刻度的容器中，通过排水的体积从而得出模型的体积。最后，每组将自己所得到的三个数据进行对比，分析出估算、测量计算和科学测量方式得到结论的误差大小，从而让学生感受到数学的严谨性和科学性。而且，这种专题探究活动既锻炼了学生们的建模能力、抽象能力，又拓展了学生的思维，进而感受到数学的魅力。
总之，提高学生的数学素养，不仅要改变教学方法，更要转换教学思维，让学生在更加自由的活动中进行数学学习，从关注教学知识到关注学生们全面发展的转变，真正提高学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]胡歧强.核心素养理念下小学数学活动课的教学实践与思考[J].吉林教育，2018（17）：28.
[2]党方庆.基于核心素养下的小学数学教学实践研究[J].数学大世界（中旬），2018（5）：55.
作者简介：
程林娟，山西省运城市，山西省运城市盐湖区席张乡席张村席张小学。
关键词：课外实践;学习活动;专题探究;核心素养
数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。因此，这就对教师提出了更高的教学要求，让学生在学习到基础知识的同时，培养学生们自主探究、思考和社会参与的能力。所以，作为教师，应该牢记使命，勇于创新，把核心素养的培养带到数学课堂，培养出优秀的全方位高素质人才。
一、 开展课外实践活动
在数学教学过程中，应该避免僵化的教学模式，也就是说，我们可以将学科知识转化到生活的应用当中，不仅如此，还应该让学生能够处理日常中所接触到的数字，从而提高学生的抽象能力和数据分析能力。因此，作为教师应该让学生多参与到社会实践活动中，提升学生的数学核心素养。
例如：为了让学生们能够真正应用“数据统计”的相关知识，我利用学校开展春季运动会的机会，借机组织开展“最受欢迎体育项目”综合实践活动。在班级征求意见的过程中，学生们展现出了很高的参与热情，但是在怎么进行统计上产生了分歧，经过全班的讨论，我们定下来一套统计方案：全班50名学生5人一组，这十组学生每人一张表格，表格的记录方法采用五个时间段制，分别记录一个体育项目在开始时、上半场中间时刻、中间时间、下半场中间时刻和体育项目结束时刻的观看人数。最后经过统计，发现观看人数最多的前三种比赛项目分别是男子百米竞速，男子四百米接力和女子百米竞速，从中得出结论，在春季运动会上最受欢迎的比赛项目是男子百米竞速，并且整体来说竞速类的比赛项目受欢迎程度更高。通過这种统计类的教学实践，来提高学生们参与的兴趣，从而能够帮助学生锻炼自己的抽象能力和数据分析能力，既巩固了学习的知识，又丰富了自己的实践经验。
二、 创设课堂学习活动
传统的数学课堂往往是沉闷的，不能提起学生们的学习兴趣，因此，为了活跃课堂气氛，可以将一些有趣的娱乐活动加入到数学课程中来，从而利用娱乐活动中涉及的数学知识来锻炼学生的运算能力和分析能力。
例如：在课堂上，为了锻炼学生快速灵活的计算能力，增加学生们对数字的敏感程度，我将扑克牌引入到课堂上来，并开发了一种叫做“加减乘除24”的娱乐活动，即将四个学生分成一组，每人会随机分到四张扑克牌，全部发完后，把纸牌拿到手中，利用加减乘除的算法，把手中扑克牌上的数字得出24的结果。比赛过程中每人准备十个糖果，每轮比赛中最慢出结果的学生将一个糖果送给最快出结果的同学，最后每组中糖果个数最多的学生继续进行比赛，最终得到比赛名次，糖果最多的学生获得“计算王”称号。通过这种娱乐活动，让学生对数字更加敏感，帮助学生在娱乐中提高自己的计算能力和数字分析能力，同时通过竞争和奖励机制，来促进学生参与的积极性。
三、 增设专题探究活动
在教学过程中，要增加学生们探究能力和动手能力，培养学生的数学科学性和严谨性，因此，作为教师不仅要教给学生如何在考试中拿到高分，还要让学生养成一种科学探究精神，体会数学学科的严谨性。所以，在课程教学中应该多增加一些综合性的专题探究活动，从而培养学生的数学核心素养。
例如：在小学课程中为了更加深入的了解物体体积的计算方法，在课堂上我组织开展了“立体几何体积拓展探究”专题活动。首先，把学生分成5人一组，每组学生分一套硬纸板、胶水、小刀、铅笔、白纸等工具，让学生根据自己的想象，亲自动手做出一个最少两个规则多面体组成的组合模型。在所有小组都完成后，让每组学生用眼睛观察的方式直接估计出自己所做出模型的体积，同时将估算结果写到白纸上。之后再通过小组配合测量、寻找公式，对模型进行计算，再把最后的计算结果写到白纸上。然后，让学生合作想出能够较为准确得出模型体积的方法，比如有学生提议，把模型统一用防水胶带粘住，然后放到一个能够显示刻度的容器中，通过排水的体积从而得出模型的体积。最后，每组将自己所得到的三个数据进行对比，分析出估算、测量计算和科学测量方式得到结论的误差大小，从而让学生感受到数学的严谨性和科学性。而且，这种专题探究活动既锻炼了学生们的建模能力、抽象能力，又拓展了学生的思维，进而感受到数学的魅力。
总之，提高学生的数学素养，不仅要改变教学方法，更要转换教学思维，让学生在更加自由的活动中进行数学学习，从关注教学知识到关注学生们全面发展的转变，真正提高学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]胡歧强.核心素养理念下小学数学活动课的教学实践与思考[J].吉林教育，2018（17）：28.
[2]党方庆.基于核心素养下的小学数学教学实践研究[J].数学大世界（中旬），2018（5）：55.
作者简介：
程林娟，山西省运城市，山西省运城市盐湖区席张乡席张村席张小学。