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摘 要：在新形势下探索职业教育的发展之路，从职业教育发展面临的问题入手，结合职业教育面向社会、面向市场、面向企业的特点，探讨改革传统教学学制的必要性以及实施弹性学制的可能性，具有积极的现实意义。
关键词：职业教育；弹性学制
随着社会主义市场经济的发展和中等职业教育发展和改革的深入，职业教育的学制改革已成为众人瞩目的课题。改变传统的职业学校的学习制度，实行弹性学习制度，推动职业教育的快速发展，已显得日益重要。经济发展靠人才，人才培养靠教育。传统的教学体制巳适应不了现代社会的需要，实行弹性学制已势在必行。
一、职业学校实行弹性学制的客观依据
（一）实行弹性学制是职业学校自身发展的客现需要
职业教育作为我国教育的重要组成部分，在培养社会主义市场经济所需要的中初级技术人员方面发挥了重要作用，然而近几年却陷入了招生难、管理难、就业难的“三难”境地，尽管有多方面的原因，但职业学校普遍实行传统学制也是使其陷入困境的原因之一。在傳统学制下，职业学校亦步亦趋，显得呆板、单调、无生气。要想改变职业学校的现状，办出朝气蓬勃的新职教，改革传统学制，实行弹性学制势在必行。多样性的办学体制，多元化的发展格局，才能适应我国职业学校发展的需要。
（二）国外职业教育实行弹性学制已有成功经验
实行弹性学制是许多发达国家职业技术教育的共同点，职业教育比较成功的德国，每一类职业学校都不是一种学制，同一专业甚至有2年、3年、3年半等多种学制。新西兰的职业学校学制也是长短不一的，一年、二年、三年不等，教学安排有全日制、半日制。英国、美国、澳大利亚、加拿大等国，他们的职业学校学生学习时间的长短，往往按实际情况和实际需要而定，一般没有年龄和时间限制。灵活的学制为他们的职业技术教育带来了很大的活力，促进了人才培养，适应了社会发展的需要。这些国家实行弹性学制的成功经验为我们在职业学校中实行弹性学制提供了成功的范例和可以借鉴的宝贵经验。
二、弹性学制的可行性
（一）适应市场经济体制的需要
中等职业教育要适应社会经济发展的需要，就必须具有灵活的课程结构，不断更新教学内容，主动适应市场的供求变化，确保毕业生具有适应就业市场变化的素质。实行弹性学制，学校可根据社会需要开设专业，每个专业既可以办成全日制，也可以办成业余制，既可以三年制，也可以两年制（其中一年社会实践），还可以一年半制（其中一年社会实践）。学习优秀者可提前毕业，后进生可以推迟半年或一年毕业，这样的灵活学制可以吸引众多学生，保持学校的规模，促进学校自身发展。
（二）有得于加强学校与企业的联系
社会需要一支高技能、专业化的劳动大军，另一方面，学校也期望企业能与职业教育紧密联系，获得企业支持。职业学校学生就业率的高低直接影响着学校的办学质量，弹性学制的特点顺应了社会发展潮流，解决了传统学制下校企互相封闭的问题，学校可根据企业要求实行“订单式”教学，企业也可根据不同专业的要求，为学生提供实践上岗的实习机会。这样，既可满足学校、企业、学生的需要，又可建立起校企合作“双赢”的格局，共同推进职业教育事业的发展。
（三）充分体现因材施教的教学宗旨
素质教育重视学生个性的发展，把学生的能力和素质的提高放在首位。每个学生的兴趣爱好、能力、特长、个性存在一定的差异，且学习基础、社会背景、经济状况各有不同。弹性学制则可以照顾到学生个体素质的差异性，照顾到学生家庭经济压力与学习、学习与就业矛盾的特殊性，可以给优秀生提供提前毕业的机会，给经济困难的学生提供分阶段完成学业的机会，给后进生提供最终完成学业的机会，给提前就业上岗的学生提供优先发展的机会，真正体现因材施教，使所有学生都能学有所长，学有所得，健康成长。
三、职业学校实行弹性学制的初步构想
（一）颁布实施方案，建立健全管理制度
鉴于弹性学制是新时期我国职业教育的产物，还处在刚刚起步阶段，目前尚无成熟的理论架构和具体的操作模式，因而急切呼唤教育行政部门出台一个包括指导思想、实施方法、实施步骤、实施原则等内容的总的指导性文件，用以指导、规范弹性学制的实践。各职业学校可在此基础上制定出相应的实施方案，以保证弹性学制的规范运作。
（二）修订教学计划，构建模块式课程体系
学校在国家教学计划的指导下根据学制的变化修订相应的实施计划，以满足弹性学制的教学、学习的需要，并且要构建课程体系。课程体系构建可以分为两种类型的模块式课程：一是完成某种专业学习的基本课程模块，包括必修文化课和专业课。二是便于分阶段学习的多样性的学制型课程模块，它按学制分为一年制、一年半制、两年制至五年制等不同类型。两种类型的模块式课程体系，寓统一性与灵活性于一体。
（三）推行学分制与证书制相结合的教学管理制度
实行弹性学制的学校应推行学分制与证书制相结合的教学管理制度。学校根据不同专业、不同学科制定学分实行学分制。学分制与证书教育制的结合，符合弹性学制的要求，能促进学校教学质量的提高，促进职业学校办学的多元化发展，增强办学的灵活性。
实行弹性学制，涉及到许多方面的问题，有许许多多的工作要做，职业学校的教学管理将面临着错综复杂、变化万千的崭新局面，如何面对这种新形势，是摆在广大职教工作者面前的重要任务，作为职教工作者要认真学习把握国家的方针政策，在实际工作中不断的探索不断地学习，借鉴外国先进经验，探索发展规律，以点带面，稳妥推进弹性学制的实施，为职教事业贡献一份力量。
参考文献
[1]刘晓苏.高职航海类专业试行弹性学制的问题与研究[D].曲阜师范大学，2011.
[2]柴世忠.硕士研究生培养制度中的“弹性学制”分析[D].东北师范大学，2008.
[3]邱菊.我国硕士研究生学制改革完善对策研究[D].东北大学，2010.
关键词：职业教育；弹性学制
随着社会主义市场经济的发展和中等职业教育发展和改革的深入，职业教育的学制改革已成为众人瞩目的课题。改变传统的职业学校的学习制度，实行弹性学习制度，推动职业教育的快速发展，已显得日益重要。经济发展靠人才，人才培养靠教育。传统的教学体制巳适应不了现代社会的需要，实行弹性学制已势在必行。
一、职业学校实行弹性学制的客观依据
（一）实行弹性学制是职业学校自身发展的客现需要
职业教育作为我国教育的重要组成部分，在培养社会主义市场经济所需要的中初级技术人员方面发挥了重要作用，然而近几年却陷入了招生难、管理难、就业难的“三难”境地，尽管有多方面的原因，但职业学校普遍实行传统学制也是使其陷入困境的原因之一。在傳统学制下，职业学校亦步亦趋，显得呆板、单调、无生气。要想改变职业学校的现状，办出朝气蓬勃的新职教，改革传统学制，实行弹性学制势在必行。多样性的办学体制，多元化的发展格局，才能适应我国职业学校发展的需要。
（二）国外职业教育实行弹性学制已有成功经验
实行弹性学制是许多发达国家职业技术教育的共同点，职业教育比较成功的德国，每一类职业学校都不是一种学制，同一专业甚至有2年、3年、3年半等多种学制。新西兰的职业学校学制也是长短不一的，一年、二年、三年不等，教学安排有全日制、半日制。英国、美国、澳大利亚、加拿大等国，他们的职业学校学生学习时间的长短，往往按实际情况和实际需要而定，一般没有年龄和时间限制。灵活的学制为他们的职业技术教育带来了很大的活力，促进了人才培养，适应了社会发展的需要。这些国家实行弹性学制的成功经验为我们在职业学校中实行弹性学制提供了成功的范例和可以借鉴的宝贵经验。
二、弹性学制的可行性
（一）适应市场经济体制的需要
中等职业教育要适应社会经济发展的需要，就必须具有灵活的课程结构，不断更新教学内容，主动适应市场的供求变化，确保毕业生具有适应就业市场变化的素质。实行弹性学制，学校可根据社会需要开设专业，每个专业既可以办成全日制，也可以办成业余制，既可以三年制，也可以两年制（其中一年社会实践），还可以一年半制（其中一年社会实践）。学习优秀者可提前毕业，后进生可以推迟半年或一年毕业，这样的灵活学制可以吸引众多学生，保持学校的规模，促进学校自身发展。
（二）有得于加强学校与企业的联系
社会需要一支高技能、专业化的劳动大军，另一方面，学校也期望企业能与职业教育紧密联系，获得企业支持。职业学校学生就业率的高低直接影响着学校的办学质量，弹性学制的特点顺应了社会发展潮流，解决了传统学制下校企互相封闭的问题，学校可根据企业要求实行“订单式”教学，企业也可根据不同专业的要求，为学生提供实践上岗的实习机会。这样，既可满足学校、企业、学生的需要，又可建立起校企合作“双赢”的格局，共同推进职业教育事业的发展。
（三）充分体现因材施教的教学宗旨
素质教育重视学生个性的发展，把学生的能力和素质的提高放在首位。每个学生的兴趣爱好、能力、特长、个性存在一定的差异，且学习基础、社会背景、经济状况各有不同。弹性学制则可以照顾到学生个体素质的差异性，照顾到学生家庭经济压力与学习、学习与就业矛盾的特殊性，可以给优秀生提供提前毕业的机会，给经济困难的学生提供分阶段完成学业的机会，给后进生提供最终完成学业的机会，给提前就业上岗的学生提供优先发展的机会，真正体现因材施教，使所有学生都能学有所长，学有所得，健康成长。
三、职业学校实行弹性学制的初步构想
（一）颁布实施方案，建立健全管理制度
鉴于弹性学制是新时期我国职业教育的产物，还处在刚刚起步阶段，目前尚无成熟的理论架构和具体的操作模式，因而急切呼唤教育行政部门出台一个包括指导思想、实施方法、实施步骤、实施原则等内容的总的指导性文件，用以指导、规范弹性学制的实践。各职业学校可在此基础上制定出相应的实施方案，以保证弹性学制的规范运作。
（二）修订教学计划，构建模块式课程体系
学校在国家教学计划的指导下根据学制的变化修订相应的实施计划，以满足弹性学制的教学、学习的需要，并且要构建课程体系。课程体系构建可以分为两种类型的模块式课程：一是完成某种专业学习的基本课程模块，包括必修文化课和专业课。二是便于分阶段学习的多样性的学制型课程模块，它按学制分为一年制、一年半制、两年制至五年制等不同类型。两种类型的模块式课程体系，寓统一性与灵活性于一体。
（三）推行学分制与证书制相结合的教学管理制度
实行弹性学制的学校应推行学分制与证书制相结合的教学管理制度。学校根据不同专业、不同学科制定学分实行学分制。学分制与证书教育制的结合，符合弹性学制的要求，能促进学校教学质量的提高，促进职业学校办学的多元化发展，增强办学的灵活性。
实行弹性学制，涉及到许多方面的问题，有许许多多的工作要做，职业学校的教学管理将面临着错综复杂、变化万千的崭新局面，如何面对这种新形势，是摆在广大职教工作者面前的重要任务，作为职教工作者要认真学习把握国家的方针政策，在实际工作中不断的探索不断地学习，借鉴外国先进经验，探索发展规律，以点带面，稳妥推进弹性学制的实施，为职教事业贡献一份力量。
参考文献
[1]刘晓苏.高职航海类专业试行弹性学制的问题与研究[D].曲阜师范大学，2011.
[2]柴世忠.硕士研究生培养制度中的“弹性学制”分析[D].东北师范大学，2008.
[3]邱菊.我国硕士研究生学制改革完善对策研究[D].东北大学，2010.